林山

摘要：足球一直是受到社會各界高度關(guān)注的體育項目之一，同時也深受廣大學(xué)生的喜愛與支持，并且發(fā)展青年足球運動，對于促進(jìn)我國足球事業(yè)的發(fā)展也能夠起到非常重要的作用。為此，高校將足球項目作為了一項教學(xué)活動，并投入了大量精力來開發(fā)足球教學(xué)的有效性。然而，在新時期的教學(xué)視角下，高校足球出現(xiàn)了一系列的教學(xué)問題，亟待人們實行教育改革工作。

關(guān)鍵詞：新時期;高校體育;足球教學(xué);現(xiàn)狀與改革

足球運動屬于身體對抗比較激烈的一項體育運動，在實際比賽以及訓(xùn)練的過程中，只要不涉及犯規(guī)的情況下，參與者可以通過合理的身體接觸甚至沖撞等技術(shù)動作來進(jìn)行爭奪與較量。因此對于參與者的身體素質(zhì)而言有著極高的要求。同時，作為一項高強(qiáng)度運動，足球?qū)τ谌梭w機(jī)能的促進(jìn)作用是不言而喻的，并且還能夠在很大程度上提高參與者的團(tuán)隊精神與競爭精神。

一、高校足球教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）教學(xué)方式單一

高校開設(shè)足球課程的初衷，一方面是為了強(qiáng)化學(xué)生的身體素質(zhì)，另一方面則希望在系統(tǒng)的足球訓(xùn)練中，培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，從而全面發(fā)展高校學(xué)生的綜合素質(zhì)。然而在實際教學(xué)過程中，教師受到傳統(tǒng)思維的影響，往往并沒有發(fā)揮出足球教學(xué)的真正價值。例如，在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行技術(shù)動作時，通常按照“教師進(jìn)行示范”、“學(xué)生跟隨模仿”、“教師為學(xué)生糾正錯誤動作”、“學(xué)生進(jìn)行自由練習(xí)”的流程來進(jìn)行，這種形式下教學(xué)模式過于僵化，同時，學(xué)生的身體條件不同，因此在學(xué)習(xí)過程中的掌握程度也不同，這樣的方式很難保證學(xué)生共同進(jìn)步。此外，教師在開展教學(xué)活動時沒有將學(xué)生擺在課堂主體的位置，教學(xué)設(shè)計過于形式化，很難激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，反而讓學(xué)生對于足球教學(xué)產(chǎn)生一定的抵觸心理[1]。

（二）缺乏專業(yè)的師資團(tuán)隊

高校雖然十分重視足球教學(xué)的開展，然而實際教學(xué)過程中，師資力量的薄弱卻成為教學(xué)中不可回避的一項難題。高校教師雖然都具備較高的起點，同時自身也具有豐富的知識儲備。然而足球教學(xué)是近年來才被高校納入到教育體系當(dāng)中，因此一些年長有著豐富教學(xué)經(jīng)驗的教師沒有系統(tǒng)的接觸過足球教學(xué)方面的知識，而一些年輕有著先進(jìn)教育理念的教師卻又由于教學(xué)經(jīng)驗不足而無法有效開展教學(xué)活動，因此造成了當(dāng)下高校人才資源雄厚，但足球教學(xué)效果卻并不理想的尷尬局面。

（三）學(xué)生的熱情維系時間短

足球作為一項戶外體育項目，學(xué)生在日常學(xué)習(xí)過程中需要付出極大地體力來完成教師安排的學(xué)習(xí)任務(wù)。然而當(dāng)前學(xué)生的吃苦能力較差，因此在持續(xù)一段時間后，往往由于難以忍受高強(qiáng)度的體育訓(xùn)練而選擇放棄。此外，高校的課程通常可以由學(xué)生根據(jù)個人需要來進(jìn)行選擇，一部分學(xué)生在選擇足球課程時，通常只是出于興趣，并非是堅定決心想要提高自身的身體素質(zhì)，因此在發(fā)現(xiàn)足球課程與自己預(yù)想當(dāng)中不一樣后，很容易產(chǎn)生消極的學(xué)習(xí)態(tài)度。另外由于教師的教學(xué)模式過于傳統(tǒng)，課堂形式較為單一，因此很難維系學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

二、高校足球教學(xué)優(yōu)化措施

根據(jù)學(xué)生自身的實際情況，選擇個人需要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，是高校開展教學(xué)的基本形式。為此，想要改變高校足球教學(xué)的現(xiàn)狀，需要結(jié)合新時期的教育理念來進(jìn)行改革優(yōu)化措施。

（一）教訓(xùn)內(nèi)容優(yōu)化

興趣是指引學(xué)生開展學(xué)習(xí)活動的最好導(dǎo)師，因此高校需要對當(dāng)前的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行全面的整合，結(jié)合學(xué)生的實際情況，適當(dāng)?shù)慕档妥闱蚪虒W(xué)的訓(xùn)練強(qiáng)度，穿插一部分技巧與理論知識內(nèi)容，同時采用循序漸進(jìn)的方式逐漸提高學(xué)生的身體素質(zhì)。此外，教師還可以將足球教學(xué)與學(xué)生的專業(yè)知識進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，以此增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使得足球教學(xué)更加符合學(xué)生的發(fā)展需要[2]。

以醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的足球訓(xùn)練為例，足球訓(xùn)練的需要耗費極大地體力，為此教師可以在結(jié)合此方面內(nèi)容向?qū)W生教學(xué)，例如高強(qiáng)度運動后如何避免對身體造成損傷、訓(xùn)練過程中的一些急救措施，以及體力透支的情況下，如何快速補(bǔ)充體力等等。這些知識既符合學(xué)生的專業(yè)內(nèi)容，同時也可以使足球教學(xué)的內(nèi)容更加多元化與規(guī)范化，使學(xué)生對足球教學(xué)產(chǎn)生足夠的重視。

（二）教學(xué)形式的優(yōu)化

高校足球教學(xué)一直以來都圍繞著體育教師來進(jìn)行，為此教師應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)形式，將教學(xué)活動圍繞著學(xué)生來展開，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，在學(xué)習(xí)過程中積極對教學(xué)內(nèi)容展開探索。例如在教授鏟球的技術(shù)動作時，教師可以提前告知學(xué)生要進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生利用課余時間在網(wǎng)上先初步的了解一下鏟球動作。進(jìn)行教學(xué)活動時，教師可以讓學(xué)生先來描述一下自己了解到的鏟球知識，同時做一些具體的動作示范，而教師則在一旁對學(xué)生講述的內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，同時糾正一下學(xué)生的技術(shù)動作。如此一來，既能夠及時了解到學(xué)生的真實學(xué)習(xí)水平，同時學(xué)生所描述知識必然是自身印象較深，同時比較感興趣的內(nèi)容，教師可以有針對性的為學(xué)生展開教學(xué)，同時還可以考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，使教學(xué)活動變得更加具有實效性。

（三）教學(xué)氛圍的優(yōu)化

足球運動本身具備較高的難度，一些技術(shù)含量比較高的足球動作，學(xué)生學(xué)習(xí)起來會很吃力。同時不可否認(rèn)，足球?qū)W習(xí)除了需要較高的身體素質(zhì)之外，學(xué)生的學(xué)習(xí)天賦也很重要。這對于一部分喜愛足球但是身體條件較為勉強(qiáng)的學(xué)生來說造成了很大的學(xué)習(xí)困難，最終只能無奈的選擇放棄。然而高校足球教學(xué)中，提高學(xué)生的足球水平是次要，主要目的還是在于提高學(xué)生的身體素質(zhì)。為此，體育教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生營造出一個輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，在學(xué)生動作不標(biāo)準(zhǔn)的情況下耐心鼓勵，以此來加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，堅持進(jìn)行足球訓(xùn)練[3]。

三、結(jié)語

本文針對高校足球的現(xiàn)狀提出了一些改進(jìn)措施，如上所述，高校足球只有隨著時代的發(fā)展不斷優(yōu)化整體教學(xué)活動，才能夠?qū)崿F(xiàn)足球教學(xué)的重要價值，并為培養(yǎng)我國優(yōu)秀人才奉獻(xiàn)力量。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉坤.課程思政在高校體育課堂教學(xué)中的融合與滲透——以足球課程為例[J].當(dāng)代體育科技，2020，10（28）：114-116+121.

[2]林軍標(biāo).“快樂足球”在高校足球?qū)ｍ椊虒W(xué)中的運用核心思路[J].當(dāng)代體育科技，2020，10（21）：121-123+126.

[3]張杰.五人制足球在河北省高校體育教學(xué)中的探索與實踐研究[J].邯鄲學(xué)院學(xué)報，2020，30（02）：115-118.