【摘要】劃分合作小組、做好準(zhǔn)備工作、開(kāi)展合作學(xué)習(xí)、調(diào)控、監(jiān)管與總結(jié)、實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

【關(guān)鍵詞】小學(xué);合作學(xué)習(xí);實(shí)驗(yàn);報(bào)告

引言：自2002年課程改革以來(lái)，筆者在教育實(shí)踐中進(jìn)行了長(zhǎng)達(dá)十?dāng)?shù)年的教育改革實(shí)驗(yàn)，積累了不少有關(guān)合作學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)與第一手資料，下面，就“合作學(xué)習(xí)”問(wèn)題談?wù)勎以谶@一方面的探索與不成熟的認(rèn)識(shí)，敬請(qǐng)專(zhuān)家、學(xué)者指導(dǎo)、斧正。

實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)：培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，促進(jìn)全體學(xué)生共同發(fā)展。

一、劃分合作小組

合作學(xué)習(xí)一般要在小組內(nèi)進(jìn)行。學(xué)習(xí)小組的劃分事關(guān)合作學(xué)習(xí)的成敗。理想的合作小組是合作交流各方具有較大的思維差異性，這有利于合作者相互借鑒，拓寬思維廣度，共同提高。在劃分學(xué)習(xí)小組時(shí)，我們可以根據(jù)成績(jī)、思維類(lèi)型、性格、性別等因素來(lái)劃分合作小組，力爭(zhēng)做到“組內(nèi)異質(zhì)，組際同質(zhì)”，以便于公平合理地組織開(kāi)展合作學(xué)習(xí)、組際競(jìng)賽。切忌圖方便，根據(jù)自然組或前后左右位置簡(jiǎn)單劃分合作小組，更不能把成績(jī)好的與差的、男生與女生集中起來(lái)，這樣勢(shì)必造成組際差異大、討論問(wèn)題一邊倒的現(xiàn)象。不過(guò)，當(dāng)我們有特定的學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，劃分合作小組就不在此限。朗誦課文時(shí)，有時(shí)需要男女聲的特殊效果，就可以采用男女分組的形式。合作小組的規(guī)模也要控制好，一般以4—6人為宜。人少了，交流面不夠，難以發(fā)揮“取眾長(zhǎng)補(bǔ)己短”的作用;人多了，難以讓合作成員有充分的交流時(shí)間進(jìn)行有質(zhì)量的討論交流。

二、準(zhǔn)備工作

合作學(xué)習(xí)，就是合作各方交流各自的思想，通過(guò)思考、表達(dá)、辯論、啟發(fā)、總結(jié)，得出打上合作各方思想烙印的、較為正確的結(jié)論。在合作交流之前，教師應(yīng)在選題、組織方面精心準(zhǔn)備，選適宜學(xué)生合作學(xué)習(xí)的問(wèn)題，選組織能力強(qiáng)的同學(xué)擔(dān)任組長(zhǎng)。合作小組的成員必須經(jīng)過(guò)充分的自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考，對(duì)問(wèn)題形成自己的見(jiàn)解，在需要解決的問(wèn)題上做足“功課”，才能有效地與他人合作交流。但在實(shí)際教學(xué)中，不少老師在實(shí)施合作學(xué)習(xí)時(shí)，事前未作充足的準(zhǔn)備，交流時(shí)也沒(méi)有給學(xué)生留下較充裕的思考時(shí)間，往往提出問(wèn)題片刻，就讓學(xué)生進(jìn)行合作交流，結(jié)果事與愿違，在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)我們不愿看到的現(xiàn)象：要么出現(xiàn)一言堂、一邊倒現(xiàn)象;要么大家泛泛而談，難以進(jìn)行深層次的討論交流，合作流于形式。為了真正發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的作用，學(xué)生在合作交流之前一定要做好兩方面的準(zhǔn)備工作：第一，要認(rèn)真思考問(wèn)題，對(duì)于那些自己能夠解決的問(wèn)題要形成自己的見(jiàn)解;第二，要記錄下自己尚不理解的和解決不了的問(wèn)題，以便于在小組進(jìn)行合作交流時(shí)提出來(lái)，讓其他成員幫助解決。

三、合作學(xué)習(xí)

全體學(xué)生都要積極主動(dòng)地參加本小組的合作交流活動(dòng)。一些成績(jī)不理想的學(xué)生不要因?yàn)樽约撼煽?jī)不佳而產(chǎn)生自卑感，沉默不語(yǔ)或不敢說(shuō)出自己的思想觀點(diǎn)而隨聲附和都是要不得的。要知道，成績(jī)不佳并不意味著一無(wú)是處，他們的思想觀點(diǎn)或許不一定正確，但作為合作學(xué)習(xí)的一員，說(shuō)出自己的思想觀點(diǎn)對(duì)合作學(xué)習(xí)而言很重要，大家可能因?yàn)槟愕倪@個(gè)“不太正確”的觀點(diǎn)而得到啟示，大大拓展思維寬度，而且通過(guò)他人對(duì)自己觀點(diǎn)的評(píng)價(jià)、辨析，你會(huì)從中受益，別人也會(huì)受益。成績(jī)好的同學(xué)不能居高臨下，要謙虛地聽(tīng)取他人意見(jiàn)，注意從中獲得有益的信息，要樂(lè)于助人，毫無(wú)保留地幫助其他同學(xué)。還要注意小組交流時(shí)不能當(dāng)“話霸”，班級(jí)交流時(shí)不能做“發(fā)言人”，壟斷發(fā)言權(quán)，要把機(jī)會(huì)讓給其他同學(xué)。特別需要強(qiáng)調(diào)的是，對(duì)成績(jī)不佳的同學(xué)絕不可嘲笑諷刺，以防傷害自尊心。

四、調(diào)控與監(jiān)管

小學(xué)生年齡不大，自控力較差，注意力又容易分散。在實(shí)施合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師要加強(qiáng)調(diào)控與監(jiān)管。在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)之前，教師要進(jìn)行必要的強(qiáng)調(diào)，鼓勵(lì)學(xué)生以理服人，要圍繞問(wèn)題展開(kāi)辯論。教師要參與到各小組的活動(dòng)中去，了解學(xué)生的思想，同時(shí)督促學(xué)生認(rèn)真進(jìn)行交流，維護(hù)課堂秩序。教師在參與合作交流時(shí)，不宜長(zhǎng)久地在某一小組活動(dòng)，要加強(qiáng)巡視，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決，如有的小組活動(dòng)開(kāi)展得不熱烈，有的秩序混亂，要加強(qiáng)指導(dǎo)，幫助他們把活動(dòng)搞起來(lái)。

五、總結(jié)工作

合作學(xué)習(xí)活動(dòng)結(jié)束后，教師要及時(shí)對(duì)整個(gè)活動(dòng)作簡(jiǎn)要點(diǎn)評(píng)，運(yùn)用“表?yè)P(yáng)與批評(píng)”激勵(lì)學(xué)生認(rèn)真進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。對(duì)活動(dòng)開(kāi)展得比較好的小組、表現(xiàn)突出的學(xué)生予以表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)，以進(jìn)一步提高他們合作學(xué)習(xí)的積極性。因此，每次活動(dòng)最好能評(píng)選出優(yōu)勝小組與最佳合作選手，充分發(fā)揮“表?yè)P(yáng)”的正激勵(lì)作用;對(duì)活動(dòng)開(kāi)展得不夠好的小組、表現(xiàn)欠佳的學(xué)生，教師要及時(shí)指出他們的不足之處，指導(dǎo)他們改進(jìn)，以促使他們盡快地步入正軌，有效地參加合作學(xué)習(xí)。

實(shí)驗(yàn)結(jié)果：合作學(xué)習(xí)的有效開(kāi)展，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了積極的變化。具體表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面。

1、學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度有了巨大變化，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣。傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)，往往是教師“一言堂”，學(xué)生被“滿堂灌”，強(qiáng)制的、被動(dòng)的接收使得學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)喪失了興趣。而合作學(xué)習(xí)，特別是與老師的合作，徹底改變了這種局面，學(xué)生的主體地位，師生間、生生間平等的交流、辯論，辯論時(shí)自己的出彩，大大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)成了快樂(lè)的事情。學(xué)習(xí)不再是“要我學(xué)”，而是“我要學(xué)”。

2、培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)精神與集體榮譽(yù)感。

合作學(xué)習(xí)靠的是大家的力量，一個(gè)人不努力，就極可能影響學(xué)習(xí)小組的整體成績(jī)。在這種情況下，為了取得競(jìng)爭(zhēng)的勝利，學(xué)生們一改過(guò)去的“獨(dú)善其身”的保守，緊緊地團(tuán)結(jié)起來(lái)，互幫互助，取長(zhǎng)補(bǔ)短，團(tuán)隊(duì)精神與集體榮譽(yù)感也就培養(yǎng)了起來(lái)。

3、促進(jìn)了全體學(xué)生的共同提高。

合作學(xué)習(xí)改變了學(xué)生的關(guān)系：過(guò)去，同學(xué)之間是競(jìng)爭(zhēng)，現(xiàn)在，成了合作。取長(zhǎng)補(bǔ)短、互幫互助成為現(xiàn)實(shí)。全體同學(xué)知識(shí)水平與多方面能力都有了提高。

參考文獻(xiàn)：

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[2]陸志平：《語(yǔ)文課程新探》，東北師范大學(xué)出版社

[3] 彭昕：《新課程教學(xué)問(wèn)題解決實(shí)踐研究》，中央民族大學(xué)出版社

作者介紹：王世霞，安徽省蕪湖市三山中心小學(xué)一級(jí)教師，1991年畢業(yè)于蕪湖師范學(xué)校，后參加全國(guó)高等教育自學(xué)考試，取得漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)大專(zhuān)學(xué)歷。工作以來(lái)，一直擔(dān)任班主任工作，多次被評(píng)為優(yōu)秀班主任，所帶班級(jí)也多次被評(píng)為先進(jìn)班集體，2020年，所帶班級(jí)被評(píng)為蕪湖市先進(jìn)班集體。該老師教學(xué)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，教學(xué)水平高，在安徽省“一師一優(yōu)課”教學(xué)評(píng)比中獲得省優(yōu)。