石忠

【摘要】高中一直作為輸送人才的基礎(chǔ)性場所，隨著新課改的出現(xiàn)，對高中的教學(xué)提出了新的標(biāo)準(zhǔn)和更高的要求。具體到物理教學(xué)方面，由于高中物理的難度較大，而且也有很強的邏輯性與綜合性，采用合作學(xué)習(xí)能夠幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)物理。但是根據(jù)目前的應(yīng)用現(xiàn)狀來看仍舊存在著不少的問題，本文將以人教版物理教學(xué)為分析點，探究如何使合作學(xué)習(xí)得到更好地應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】合作學(xué)習(xí);高中物理教學(xué);應(yīng)用

隨著社會的不斷發(fā)展，對于人才的需求日益迫切，新形勢下的新課改對于高中的教學(xué)也提出了新的要求，鼓勵使用創(chuàng)新有效的教學(xué)方式。而合作學(xué)習(xí)則是其中的典型代表，通過應(yīng)用于高中物理教學(xué)印證了其有效性，對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性都大有裨益，在這個過程中，教師的作用不可或缺，只有以身作則，對學(xué)生進(jìn)行正確有效的引導(dǎo)，才能使合作學(xué)習(xí)發(fā)揮更大的作用。

1對于目前高中物理教學(xué)情況的分析

在高中階段，物理成為了不少學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的“攔路虎”，因為其中的知識大多并不是具體的，而是需要靠學(xué)生來真正理解才能夠掌握，如果不能有自己的理解，那么學(xué)習(xí)效果就會大打折扣。與此同時，由于高中物理知識的抽象性，對于教師如何進(jìn)行教學(xué)也提出了更大的挑戰(zhàn)。但是通過對教學(xué)的真實情況進(jìn)行觀察，我們可以發(fā)現(xiàn)大部分的物理教師在教學(xué)時僅僅依靠PPT和板書兩種形式，較為枯燥和單一，與學(xué)生之間的交流也僅限于課堂上一些問題的提問，極大地限制了課堂效率的提高，教師也不可能對每個學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況了如指掌。此外，對于人教版的高中物理課本而言，涉及了不少實驗，比如測量加速度的實驗，涉及到游標(biāo)卡尺使用的測量實驗等，這些都需要具體的實踐才能印象深刻，但是大部分教師的教學(xué)僅僅停留在課本層面，對于具體的實踐操作并不關(guān)心，這也造成了學(xué)生對這些實驗并沒有清晰的認(rèn)識，影響了其學(xué)習(xí)效果的提升。

2對于合作學(xué)習(xí)應(yīng)用過程中涉及的要素分析

在高中物理教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)涉及了很多的要素，首先，教師要對全班學(xué)生進(jìn)行合理地分組，接著，針對每個小組的擅長點與薄弱點分配不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，在小組合作的過程中，教師還要做好監(jiān)督記錄工作，督促每個成員都能參與到這個合作學(xué)習(xí)的過程，同時對于這個過程中遇到的問題教師要引導(dǎo)學(xué)生找到解決的思路。這幾個要素缺一不可，只有要素齊全，才能使合作學(xué)習(xí)發(fā)揮最大的作用，使學(xué)生實現(xiàn)優(yōu)勢互補，同時也增強了合作能力與學(xué)習(xí)能力。

3使合作學(xué)習(xí)在高中物理教學(xué)中得到更好地應(yīng)用的措施

3.1保證分組的合理性

要想保證合作學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行。前提條件就是必須要合理地進(jìn)行分組，這直接決定了整個合作小組的能力水平與能否實現(xiàn)真正的優(yōu)勢互補。教師進(jìn)行分組時要依據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)，這個標(biāo)準(zhǔn)可以是學(xué)生的成績排名，也可以是學(xué)生座位的排布情況采用依據(jù)距離遠(yuǎn)近來進(jìn)行分組。這些分組標(biāo)準(zhǔn)都是為了保證分組的合理性，有利于學(xué)生之間互相取長補短，提高學(xué)習(xí)效率。

以南陽市一高中為例，教師在進(jìn)行分組時，依據(jù)的是大型考試，例如期中考試和期末考試的排名，排名在前十幾名的分別擔(dān)任十幾個小組的組長，然后依據(jù)成績層次依次進(jìn)行分組，同時要確保每個小組的人數(shù)都固定在5到6個人。分組完成后，先按照組別序號依次在教室里入座，然后建立了小組積分制度，倘若課堂回答問題積極或者組員成績進(jìn)步明顯就可以加分，每周依據(jù)小組積分的高低再進(jìn)行小組位置的調(diào)整，極大地提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。而且教師布置了學(xué)習(xí)任務(wù)后，例如訂正剛剛考試過的物理卷子等，小組內(nèi)成員由于長時間的合作會明確好各自的分工，能夠在最短的時間內(nèi)完成教師布置的任務(wù)，將無法解決的上報給教師，對于教師的評講工作而言也減輕了工作量，對于物理教學(xué)課堂的效率的提升大有裨益。

3.2合理制定小組合作學(xué)習(xí)目標(biāo)

在保證了分組的合理性后，教師接下來要做的就是為每個小組制定合作學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定的標(biāo)準(zhǔn)需要參照這個小組成員的實際學(xué)習(xí)情況。舉例來說，教師在講解“加速度”這一概念時，可以對其概念，影響因素，計算方法等相關(guān)的因素進(jìn)行學(xué)習(xí)目標(biāo)的布置，同時分配給不同的小組，使課堂教學(xué)更加具有計劃性。

3.3重視實驗

人教版的高中物理課本中涉及了大量的實驗，要想學(xué)生充分認(rèn)識并了解這些實驗，讓學(xué)生親身動手是必不可少的，所以教師必須要提高對實驗重要性的認(rèn)識，同時在這個過程中采用合作學(xué)習(xí)更加有利，對于實驗中出現(xiàn)的問題小組成員間可以互相幫助，無法解決可以向老師進(jìn)行請教，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力，還能幫助其加深對實驗知識點的理解。

4結(jié)束語

眾所周知，高中物理在高中階段是十分重要的課程，如何教好這一門課是高中教學(xué)的重點，而通過本文的分析我們可以看到合作學(xué)習(xí)在提高課堂效率，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果方面有著很大的作用，同時也有利于學(xué)生的全面發(fā)展，不僅培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，更能提高合作能力。所以高中物理教師也要增強自身的責(zé)任感，改變過去傳統(tǒng)老套的教學(xué)方式，認(rèn)識到合作學(xué)習(xí)的重要意義，采取措施使之得到更好地應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)：

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