葉麗娟 樓燕芳 金巧燕

【摘要】目的：探究分析臨床路徑教學(xué)模式在新生兒?？谱o(hù)理培訓(xùn)中的應(yīng)用效果。方法：2019年1月--2019年12月，共有70名實習(xí)護(hù)生在本院進(jìn)行新生兒專科護(hù)理培訓(xùn)，根據(jù)計算機(jī)數(shù)字法將護(hù)生分為兩組，觀察組、對照組分別應(yīng)用臨床路徑教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式，采用統(tǒng)計學(xué)方法比較兩組教學(xué)結(jié)果。結(jié)果：觀察組35例護(hù)生的理論考核成績、有創(chuàng)護(hù)理操作成績、急救配合操作成績均大于對照組（P<0.05）。觀察組35例護(hù)生對教學(xué)的滿意度顯著高于對照組（P<0.05）。結(jié)論：在新生兒?？谱o(hù)理培訓(xùn)中應(yīng)用臨床路徑教學(xué)模式，可有效提高護(hù)生的考核成績，可有效提高護(hù)生的教學(xué)滿意度。值得推廣。

【關(guān)鍵詞】臨床路徑教學(xué)模式;傳統(tǒng)教學(xué)模式;新生兒專科護(hù)理培訓(xùn);考核成績

【中圖分類號】R47-4;G642??????? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B???????????????? 【文章編號】2096-7225（2020）01-0065-01

新生兒?？谱o(hù)理是一種專業(yè)性強(qiáng)、實踐性強(qiáng)的護(hù)理學(xué)科，要求護(hù)理人員掌握護(hù)士的基礎(chǔ)技能、新生兒專科的特殊知識技能，為新生兒提供高質(zhì)量護(hù)理服務(wù)，保證臨床治療的效果。近年來臨床路徑成為了臨床新型的一種醫(yī)護(hù)管理模式。有研究指出，在新生兒?？谱o(hù)理培訓(xùn)中應(yīng)用臨床路徑教學(xué)模式，可有效提高護(hù)生的考核成績。本研究主要對比分析臨床路徑教學(xué)模式、傳統(tǒng)教學(xué)模式在新生兒?？谱o(hù)理培訓(xùn)中的應(yīng)用價值，現(xiàn)實驗報告如下。

1 資料與方法

1.1一般資料

2019年1月--2019年12月，共有70名實習(xí)護(hù)生在本院進(jìn)行新生兒?？谱o(hù)理培訓(xùn)，根據(jù)計算機(jī)數(shù)字法將護(hù)生分為兩組，觀察組、對照組分別有35例。觀察組有男1例，有女34例;年齡大小范圍在18-21歲，平均（19.52±0.78）歲。對照組有男2例，有女33例;年齡大小范圍在18-21歲，平均（19.46±0.73）歲。對比兩組護(hù)生的臨床數(shù)據(jù)，無顯著差異（P>0.05），有可比性。

1.2方法

對照組35例護(hù)生進(jìn)行傳統(tǒng)教學(xué)模式，觀察組35例護(hù)生進(jìn)行臨床路徑教學(xué)模式，（1）構(gòu)建管理體系：由本院護(hù)理部分管教學(xué)的副主任、教學(xué)干事及新生兒?？谱o(hù)士組成臨床路徑小組， 集合新生兒?？谱o(hù)理培訓(xùn)現(xiàn)狀，護(hù)生的實際情況，制定臨床路徑教學(xué)方案，并在新生兒?？茖嵤⒅贫ㄏ鄳?yīng)的考核方式。安排相應(yīng)的帶教老師，并在帶教前對帶教老師進(jìn)行統(tǒng)一的臨床路徑教學(xué)模式培訓(xùn)。（2）設(shè)計臨床路徑教學(xué)表：參照我國衛(wèi)生部頒發(fā)的《?？谱o(hù)理領(lǐng)域護(hù)士培訓(xùn)大綱》，結(jié)合新生兒?？频淖o(hù)理特色，結(jié)合護(hù)生的培訓(xùn)情況，制定相應(yīng)的教學(xué)表。（3）實施臨床路徑教學(xué)模式：帶教老師中的負(fù)責(zé)人在實習(xí)護(hù)生入院當(dāng)天，為實習(xí)護(hù)生講解臨床路徑表、實習(xí)教學(xué)內(nèi)容，明確指出不同時間段的學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)目標(biāo)，帶教老師必須按照路徑表的周期確定培訓(xùn)時間（11周）。培訓(xùn)內(nèi)容囊括入科評估、路徑表詳解、實習(xí)目標(biāo)、考核方式、新生兒?？乒ぷ鳝h(huán)境講解、新生兒專科護(hù)理操作中涉及的儀器設(shè)備、新生兒專科的管理制度、新生兒基本護(hù)理技能、科室安全教育、新生兒?？普w護(hù)理流程、護(hù)理標(biāo)準(zhǔn)等等。

1.3觀察指標(biāo)

1.31兩組護(hù)生的理論考核成績、有創(chuàng)護(hù)理操作成績、急救配合操作成績對比;

1.32兩組護(hù)生對教學(xué)的滿意度，采用本院自制滿意度調(diào)查問卷獲取，內(nèi)含很滿意、一般滿意與不滿意三個指標(biāo)。

1.4統(tǒng)計學(xué)方法

所有研究數(shù)據(jù)均應(yīng)用SPSS17.0統(tǒng)計學(xué)軟件進(jìn)行統(tǒng)計分析。

2 結(jié)果

2.1兩組理論考核成績、有創(chuàng)護(hù)理操作成績、急救配合操作成績比較

觀察組35例護(hù)生的理論考核成績、有創(chuàng)護(hù)理操作成績、急救配合操作成績均大于對照組（P<0.05），詳見表1。

2.2兩組教學(xué)滿意度比較

觀察組35例護(hù)生對教學(xué)的滿意度顯著高于對照組（P<0.05），詳見表2。

3 討論

有研究[3]明確指出，傳統(tǒng)教學(xué)方法在新生兒?？谱o(hù)理培訓(xùn)中應(yīng)用，難以滿足臨床現(xiàn)今對新生兒專科護(hù)士綜合能力的需求。為提高新生兒?？谱o(hù)士的綜合技能，臨床不斷創(chuàng)新護(hù)理帶教方法，情景教學(xué)法、案例教學(xué)法、臨床路徑教學(xué)法等等。本研究中觀察組實習(xí)護(hù)生采用臨床路徑教學(xué)模式，對照組采用傳統(tǒng)教學(xué)模式。從教學(xué)結(jié)果可以看出，觀察組實習(xí)護(hù)生的理論考核成績、有創(chuàng)護(hù)理操作成績、急救配合操作成績明顯高于對照組，觀察組實習(xí)護(hù)生的教學(xué)滿意度明顯高于對照組。主要是因為應(yīng)用臨床路徑教學(xué)模式，實習(xí)護(hù)生可清晰的知道各個時間段的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)，實習(xí)護(hù)生可在教學(xué)之前，進(jìn)行相應(yīng)的預(yù)習(xí)，可減輕實際教學(xué)難度與教學(xué)壓力。再者，臨床路徑教學(xué)模式可有效約束、規(guī)范實習(xí)護(hù)生的帶教期間的行為，可促使實習(xí)護(hù)生積極參與教學(xué)，可讓實習(xí)護(hù)生的學(xué)習(xí)步伐跟上教學(xué)活動的目標(biāo)，可有效規(guī)避傳統(tǒng)教學(xué)的隨機(jī)性、重復(fù)性弊端，可保證實習(xí)護(hù)生學(xué)到更多護(hù)理知識。

由上可知，在新生兒專科護(hù)理培訓(xùn)中應(yīng)用臨床路徑教學(xué)模式，效果顯著。

參考文獻(xiàn)

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