王萍

【摘要】數(shù)學(xué)是小學(xué)教育中的基礎(chǔ)學(xué)科，但是它的邏輯性很強(qiáng)的特點(diǎn)決定了學(xué)習(xí)的難度。小學(xué)數(shù)學(xué)運(yùn)算定律是教學(xué)工作中的重難點(diǎn)環(huán)節(jié)，學(xué)生對(duì)運(yùn)算定律的掌握是學(xué)號(hào)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)?？菰锏倪\(yùn)算方法如果沒(méi)有很好地教學(xué)方式，必定會(huì)讓小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣降低。這就要求教師在教學(xué)中應(yīng)該結(jié)合小學(xué)生自身特點(diǎn)，合理規(guī)劃學(xué)習(xí)內(nèi)容，采用創(chuàng)新的教學(xué)方法，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。本文就小學(xué)數(shù)學(xué)課堂現(xiàn)狀進(jìn)行分析，就如何優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)運(yùn)算定律教學(xué)提出了一些方法。

【關(guān)鍵詞】?jī)?yōu)化;小學(xué)數(shù)學(xué);運(yùn)算丁路教學(xué);新方法

一、引言

小學(xué)數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)教育階段一門(mén)重要的課程備受師生重視。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，教師不僅僅要注重學(xué)生理論知識(shí)的獲得，更需要注意學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)和提升。小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，運(yùn)算定律對(duì)學(xué)生能力提升的作用不容忽視，通過(guò)對(duì)運(yùn)算定律的深入學(xué)習(xí)，一方面學(xué)生可以了解定律的使用方法，做到不僅聽(tīng)懂而且會(huì)用。另一方面學(xué)生可以從運(yùn)算定律中融會(huì)貫通，做到熟練運(yùn)用。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)運(yùn)算定律教學(xué)的現(xiàn)狀

通常情況下，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)運(yùn)算丁定律的教學(xué)時(shí)不能完全歸納，一般的教學(xué)模式是教師簡(jiǎn)單驗(yàn)證，得出運(yùn)算定律后，大量題海戰(zhàn)術(shù)加深鞏固，這樣的方法使得小學(xué)生對(duì)于運(yùn)算定律的主要掌握方式就是死記硬背，不能很好的理解知識(shí)，以至于在使用的過(guò)程中容易出現(xiàn)偏差。而且長(zhǎng)久以來(lái)的死記硬背是小學(xué)生比較反感的方法，不符合小學(xué)生靈活多動(dòng)，思考問(wèn)題發(fā)散性強(qiáng)的自身特點(diǎn)。久而久之，小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣逐漸降低，不能在課堂上與老師有很好地互動(dòng)，從而降低了學(xué)習(xí)的效率，既不符合新課改條件下對(duì)小學(xué)課堂的基本要求，也不利于小學(xué)生自身創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

三、優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)運(yùn)算定律教學(xué)的新方法

（一）創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生口算能力

作為數(shù)學(xué)計(jì)算的重要組成，口算可以說(shuō)是數(shù)學(xué)教學(xué)和運(yùn)用的基礎(chǔ)?？谒隳芰Φ呐囵B(yǎng)直接決定著學(xué)生是否可以快速準(zhǔn)確地得出計(jì)算結(jié)果。有的學(xué)生做口算題時(shí)，往往會(huì)在頭腦中先列出算式，得到答案之后口述，這種并不是真正的口算，而是變相的筆算。長(zhǎng)久運(yùn)用這種方式的就算，會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生口算速度不如筆算這樣的誤區(qū)，漸漸排斥口算。因此口算技能的培養(yǎng)是數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的重點(diǎn)所在。教師應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生口算的能力，加強(qiáng)學(xué)生口算的練習(xí)，是學(xué)生能夠熟練掌握口算技巧，提升數(shù)學(xué)運(yùn)算的數(shù)感。

口算能力的培養(yǎng)并不是一味地要求學(xué)生死記硬背，而是講究學(xué)生計(jì)算的運(yùn)用效率。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師可以創(chuàng)設(shè)輕松地教學(xué)氛圍，運(yùn)用小組比賽或者搶答等輕松愉悅的游戲環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生口算的能力。加減乘除的基礎(chǔ)運(yùn)算的掌握非常簡(jiǎn)單，學(xué)生能夠輕松的掌握，運(yùn)算口訣是小學(xué)生計(jì)算的基礎(chǔ)，教師可以通過(guò)游戲的情境，逐漸加深學(xué)生對(duì)運(yùn)算口訣的牢固掌握，在輕松地學(xué)習(xí)氛圍下慢慢積累數(shù)學(xué)計(jì)算的經(jīng)驗(yàn)。在頭腦中儲(chǔ)存大量的數(shù)字庫(kù)，這樣后期運(yùn)算的過(guò)程中能夠手到渠來(lái)，熟練運(yùn)用，為小學(xué)數(shù)學(xué)運(yùn)算定律的教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

（二）多元訓(xùn)練，加強(qiáng)學(xué)生理解定律

數(shù)學(xué)定律其實(shí)具有一定的技巧性，有的時(shí)候?qū)W生無(wú)法很好地使用，很大程度上是因?yàn)閷?duì)運(yùn)算定律的掌握和理解能力不足。這就要求學(xué)生在強(qiáng)化訓(xùn)練的過(guò)程中，能夠用自己熟悉的知識(shí)理解運(yùn)算定律。

首先學(xué)生要正確的牢記遠(yuǎn)算定律，這是一切運(yùn)算的基礎(chǔ)。其次教師應(yīng)該運(yùn)用多元化的教學(xué)方法，將抽象枯燥的數(shù)學(xué)運(yùn)算轉(zhuǎn)換成形象具體的形式，能夠讓學(xué)生不僅可以很好地理解概念上的字面意思，還要深層體會(huì)數(shù)學(xué)算理。

數(shù)學(xué)運(yùn)算定律教學(xué)的教學(xué)效率，在一定程度上取決于學(xué)生對(duì)運(yùn)算算法和對(duì)運(yùn)算定律的理解能力。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)該注重學(xué)生理解能力的強(qiáng)化。同時(shí)教師還應(yīng)該運(yùn)動(dòng)多元化的教學(xué)方式，將抽象的概念和定律良好的轉(zhuǎn)化，能夠讓學(xué)生形象的理解到數(shù)學(xué)的內(nèi)涵。提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

（三）實(shí)踐教學(xué)，鞏固學(xué)生實(shí)際運(yùn)用

數(shù)學(xué)是日常生活中經(jīng)常可以運(yùn)用到的知識(shí)。能夠?qū)W好數(shù)學(xué)不僅可以給學(xué)生社會(huì)生活提供便利，更能夠?yàn)槠渌砜浦R(shí)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。因此如何能夠讓學(xué)生在掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上，綜合利用數(shù)學(xué)運(yùn)算知識(shí)，也是數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)所在。二實(shí)踐教學(xué)也是小學(xué)運(yùn)算定律教學(xué)的關(guān)鍵內(nèi)容。

教師在教學(xué)的過(guò)程中可以結(jié)合生活實(shí)踐，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，讓學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)運(yùn)算的重要性和必要性，在一定程度上可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。其次教師可以引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)與自身的經(jīng)歷相結(jié)合，將枯燥的運(yùn)算定律轉(zhuǎn)化成為對(duì)自身有用的價(jià)值。最后在課堂教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋也是教師需要重視的環(huán)節(jié)之一，在學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題是教師應(yīng)該及時(shí)發(fā)現(xiàn)，幫助學(xué)生，運(yùn)用實(shí)踐與理論相結(jié)合的教學(xué)方法，緩解學(xué)生學(xué)習(xí)壓力。及時(shí)與學(xué)生溝通交流，增強(qiáng)互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣。

結(jié)束語(yǔ)

隨著新課改的不斷深入，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方式也要進(jìn)行改變。從原來(lái)抽象枯燥的簡(jiǎn)單運(yùn)算教學(xué)轉(zhuǎn)變成為新型富含情境的多元化教學(xué)模式。教師在課堂上不僅要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口算，提高學(xué)生互動(dòng)性，還要運(yùn)用生動(dòng)的教學(xué)方法讓學(xué)生能夠記憶深刻的掌握運(yùn)算定律。在教學(xué)過(guò)程中，教師要體現(xiàn)自己的引導(dǎo)能力，及時(shí)與學(xué)生溝通交流，靈活運(yùn)用各種新穎的教學(xué)方法，加強(qiáng)學(xué)生訓(xùn)練，使學(xué)生能夠在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)，進(jìn)而提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，達(dá)到教學(xué)目的。

參考文獻(xiàn)：

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