王偉房

摘 要：樂理在學前教育專業(yè)是一門相當重要的專業(yè)課，但是學習起來很多學生覺得很枯燥無味，所以一般只是學到了皮毛知識，根本無法為以后的彈唱打下良好基礎，加之學生的樂理基礎不同，針對這種情況本文對如何提高樂理課堂的興趣及如何提高課堂效率進行了分析，旨在引導學生學好樂理課。作者主要從調整學生學習心態(tài)，培養(yǎng)樂理學習興趣;靈活使用各種教學方法，調動學生積極性;更新教學手段和思路;啟發(fā)創(chuàng)新實踐，激發(fā)學生的求知欲等四種方法進行課堂創(chuàng)新改革，以期取得良好教學效果。

關鍵詞：學前教育;樂理學習;新方法

目前我們初中音樂教學基本以聲樂為主，基本沒有講授樂理知識，所以，在中職階段的學前教育專業(yè)很少會有學生懂得樂理知識。而且很多學生會認為到幼兒園當老師會唱歌、能彈琴就可以了，對樂理知識抱著可學可不學的心態(tài)。學生不明白音樂的基本道理要通過全面而系統(tǒng)的樂理知識學習才能獲得，這樣才能準確把握各種演唱、彈奏技巧，進一步掌握音樂知識和技巧。因此，在新生入學時，我們要端正學習樂理的心態(tài)，使他們明白樂理是學習音樂的基礎，樂理在整個課程當中的重要性。

一、調整學生學習心態(tài)，培養(yǎng)樂理學習興趣

興趣是我們最好的老師。教師根據(jù)學生喜歡唱歌的特點，創(chuàng)造輕松愉快的學習氛圍，使學生在學習當中產生興趣，潛移默化地喜歡上樂理學習。例如，上民族五聲調式課，先演唱喜聞樂見的民歌，引起學生的興趣，然后教學生唱山歌，讓學生感受民族音樂的風格特征，使學生能區(qū)分大小調式。這樣學生就能在自己有興趣的學習中學到樂理知識。

二、靈活使用各種教學方法，調動學生積極性

新穎的教學方法往往能提高學生學習樂理的積極性，所以，教師如能創(chuàng)建引人入勝的課堂情境必能提高學生學習樂理的主動性。要和學生的生活實際緊密結合在一起，把學生喜聞樂見的學習生活實例引進課堂，例如講唱名和音名時，可把它與人名對比起來講。學生知道明星一般有兩個名，學名和藝名，音符也一樣，用英文字母表示叫音名，用漢語拼音表示叫唱名。學生就很容易理解。

三、更新教學手段和思路

樂理課堂使用多媒體教學能帶來生機活力，因為它有形象生動，音像一體的特點。把音響和視覺結合起來，容易讓學生分辨出它們的關系。同時，樂理的練習題通過多媒體課件的展示也能夠激發(fā)學生做題的興趣，因為課件發(fā)出的掌聲或者其它鼓勵的聲音和手勢讓學生很有動力。答錯了也可以立即給出答案，音響和動畫效果會使學生加深印象，讓學生通過檢查自己給出的答案，找出問題的所在，提高學生分析和解決問題的能力。這種教學手段和思路由原來的枯燥無味變得有趣，由靜態(tài)變成動態(tài)，由無聲變成有聲。

四、啟發(fā)創(chuàng)新實踐，激發(fā)學生的求知欲

新課標要求學生成為主角，強調讓學生做學習的主導者，教師成為引導者。所以，教師要讓學生親身經歷，使學生參與到各種活動當中，在做、體驗、實踐、探究等活動中解決問題，提高創(chuàng)新能力。如能利用學生愛唱歌、愛跳舞、愛彈奏的性格特點把樂理教學運用其中，必定能提高學生音樂的綜合素質。例如，我在教節(jié)奏課時，因為很多學生對節(jié)奏型容易混淆，我按照節(jié)奏的特點，把節(jié)奏和生活實例結合起來，讓節(jié)奏訓練更加形象生動、更生活多樣化，讓學生參加各種音樂活動。又比如，我在教四分音符時，叫一個學生上講臺喊口令，全班學生跟著口令原地跟著節(jié)奏踏步;我在教八分音符讓學生回憶火車過鐵軌的踏踏聲音。學生往往就很容易掌握四分音符和八分音符及它們的區(qū)別。在學習節(jié)奏的課堂中，我喜歡先使用手拍打節(jié)奏，學生進行模仿，然后讓學生分別使用肩、手、掌、腳結合起來拍節(jié)奏。這些創(chuàng)新動作學生很是喜歡，它們的興趣一下子就來了，拍手、跺腳、扭屁股、拍肩等，五花八門，參與熱情高漲。課堂氛圍甚是活躍，通過手腳口肩的配合，使學生很容易掌握了節(jié)奏。

創(chuàng)新實踐活動在音樂教育領域至關重要，它是培養(yǎng)和發(fā)展學生創(chuàng)作音樂能力的教育過程。很多學生喜歡彈奏鋼琴，不愿意聽教師講和弦，一聽到和弦學生就昏昏欲睡。所以在和弦教學中，老師需要激發(fā)學生的求知欲和創(chuàng)造想象力。所以我先用大家熟悉、比較容易和喜聞樂見的歌曲，如《星星點燈》、《送別》、《兩只老虎》等，先用單手彈奏單旋律、柱式音型和分解琶音式音型等，然后用雙手結合一起彈奏再配上和弦。讓學生自己來比較，為什么后來用雙手結合彈奏歌曲就好聽了，然后講解調式中和弦和它的運用。因為很多學生急于學會彈鋼琴，因此他們會全神貫注地聽講，很多學生因此就能掌握調式中旋律和和弦的關系，以及和弦配奏的一般規(guī)律。我們知道學生剛接觸即興伴奏，配奏和弦時有不規(guī)范，缺乏邏輯性，教師予以鼓勵和指導，以激發(fā)學生創(chuàng)作的熱情，使學生熟練運用樂理知識，提升即興伴奏創(chuàng)作能力。

樂理教學是一項系統(tǒng)工程，不但要傳授學生知識、培訓學生音樂技能，關鍵還是要激發(fā)學生的學習興趣，創(chuàng)造一個融洽的學習氛圍，使學生和教師都處在積極的學習狀態(tài)，使學生從要我學轉化為我要學的自覺學習。因此，我們要善于創(chuàng)造性地教會學生知識，采取生動活潑的教學方式讓學生在獲取知識的同時學會求知、創(chuàng)作，為學生今后學習音樂課打下堅實基礎。

參考文獻：

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