周亞

在日常教學(xué)中，教師往往只注重教學(xué)的進(jìn)程，課堂上留給學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的時(shí)間卻很少。小組合作學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生有充分討論的機(jī)會(huì)，這樣，教師“教”的內(nèi)容會(huì)減少，而學(xué)生“學(xué)”的內(nèi)容會(huì)增加，學(xué)生對(duì)知識(shí)的體會(huì)與理解會(huì)更加深刻。就此，本文主要說(shuō)明如何從角色扮演、話題討論、調(diào)查研究這三種方式來(lái)提升小組合作學(xué)習(xí)的效率，以便提高英語(yǔ)教學(xué)的效果。

一、角色扮演。生生參與

角色扮演是一種具有創(chuàng)造性的互動(dòng)活動(dòng)，這種活動(dòng)形式需要學(xué)習(xí)小組中的成員共同參與，在真實(shí)的情境中用英語(yǔ)來(lái)進(jìn)行交流。在活動(dòng)中，學(xué)生可以自由發(fā)揮，通過(guò)面對(duì)面的交流互動(dòng)，可以更加透徹地了解英語(yǔ)。同時(shí)，角色扮演也是對(duì)教學(xué)方法的創(chuàng)新，使學(xué)生在一種十分愉快的氛圍里學(xué)習(xí)知識(shí)，同時(shí)還可以減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)。

例如，筆者在教學(xué)牛津譯林版高中英語(yǔ)模塊1 Unit 1“School life”的時(shí)候，就積極鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)劇情需要進(jìn)行角色扮演，讓每個(gè)學(xué)生都完全參與到活動(dòng)中來(lái)。在上課之前，我根據(jù)不同小組的特點(diǎn)設(shè)置了不同的情境讓學(xué)生來(lái)進(jìn)行角色扮演，比如宿舍（dOrm）、餐廳（dining room）、圖書館（library）等情境。在組內(nèi)，學(xué)生進(jìn)行角色分配來(lái)配合演出，比如在餐廳里面，學(xué)生可以扮演打飯的阿姨、清理衛(wèi)生的叔叔、吃飯的學(xué)生等，然后憑借自己平時(shí)的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行英語(yǔ)對(duì)話交流。在扮演的過(guò)程中，學(xué)生可以了解到學(xué)校不同場(chǎng)景的特點(diǎn)，同時(shí)也可以鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)，讓他們的思維更加發(fā)散。在角色扮演之后，教師對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)積極地進(jìn)行反饋，肯定學(xué)生的成果。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心會(huì)不斷增加，才會(huì)有更大的熱情參與到接下來(lái)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，從而使英語(yǔ)教學(xué)效果事半功倍。

二、話題討論。有主有從

一百個(gè)人心中有一百個(gè)哈姆雷特。高中是學(xué)生從幼稚走向成熟的關(guān)鍵時(shí)期。在這個(gè)時(shí)期，他們對(duì)同一件事物都會(huì)有各種不同的看法，很樂(lè)于表達(dá)自己的看法與觀點(diǎn)。那么，教師在平時(shí)的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，可以給學(xué)生一個(gè)話題，引導(dǎo)學(xué)生以小組的形式對(duì)話題進(jìn)行討論，各抒己見(jiàn)，最終在小組中得出一個(gè)一致的答案來(lái)進(jìn)行展示。

例如，筆者在教學(xué)牛津譯林版高中英語(yǔ)模塊6Unit4Helping People Around The World”時(shí)，就積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行話題討論，加強(qiáng)學(xué)生之間的合作與交流。本單元主要學(xué)習(xí)相互幫助的內(nèi)容，于是在課程開(kāi)始時(shí)，我給學(xué)生設(shè)置了Helping others and you will be helped when youare inneed的話題，讓學(xué)生進(jìn)行討論。首先，我讓他們以小組的形式來(lái)論并翻譯這句話的意思，然后讓他們舉出幾個(gè)生活中的例子來(lái)證明這句話，最后，讓他們說(shuō)出自己的做法。同學(xué)們都翻譯得很正確，而他們舉出的例子都不盡相同，有的是關(guān)于同學(xué)之間，有的關(guān)于同事之間，還有的關(guān)于科學(xué)家和參與科學(xué)的研究者之間，學(xué)生給出的做法也都合情合理。對(duì)這個(gè)話題進(jìn)行討論，學(xué)生可以了解到相互幫助的重要性，同時(shí)也對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容有了一定的了解。但要注意，教師在設(shè)置話題的時(shí)候，需要注意選擇的話題要具有一定的啟發(fā)性，話題要引導(dǎo)學(xué)生去探索，同時(shí)，話題要符合學(xué)生的認(rèn)知水平，可以引起學(xué)生的興趣，這樣學(xué)生才可以完全參與。

三、調(diào)查研究。分工明確

隨著社會(huì)的發(fā)展，調(diào)查研究是一種很受歡迎的教學(xué)方法。在英語(yǔ)教學(xué)前，一個(gè)小的調(diào)查研究活動(dòng)可以對(duì)之后的教學(xué)起到很大的幫助作用。調(diào)查研究需要全組同學(xué)共同合作。在合作的過(guò)程中，學(xué)生分工明確，這樣，每位學(xué)生都有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在調(diào)查之后，他們對(duì)事物的認(rèn)識(shí)會(huì)更加清楚，同時(shí)為本單元中其他內(nèi)容的學(xué)習(xí)也起到了很好的鋪墊作用。

例如，筆者在教學(xué)牛津譯林版高中英語(yǔ)模塊5Unit2 The Environment時(shí)，就積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查研究，并得出自己的結(jié)論。本單元是學(xué)習(xí)的是自然環(huán)境的相關(guān)知識(shí)，而現(xiàn)在破壞環(huán)境的行為在我們的日常生活中十分常見(jiàn)，同時(shí)也給人類帶來(lái)了很多的危害，如全球氣候變暖（global wanning）、臭氧層破壞（ozone depletion）、酸雨（acid rain）、能源短缺（energy shortage）、物種滅絕（ex-tinction）等。因此，筆者主要引導(dǎo)學(xué)生調(diào)查這些危害形成的原因、現(xiàn)狀以及預(yù)防的措施。小組成員積極分工，進(jìn)行調(diào)查，通過(guò)各種方法來(lái)搜集資料，并對(duì)資料進(jìn)行整合。完成調(diào)查之后，小組還需要推薦一位代表在課堂上展示自己小組的成果。這樣，學(xué)生就可以了解不同的破壞環(huán)境的行為所帶來(lái)的危害，從而培養(yǎng)他們保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。調(diào)查研究可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，讓他們對(duì)英語(yǔ)有一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，教師在設(shè)置調(diào)查主題的時(shí)候，需要仔細(xì)認(rèn)真，以保證整個(gè)教學(xué)過(guò)程的順利進(jìn)行。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式過(guò)分依賴于教師，使學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)英語(yǔ)的激情。在小組合作的過(guò)程中，學(xué)生始終對(duì)學(xué)習(xí)充滿熱情，積極完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，使英語(yǔ)教學(xué)效果大大提升。因此，教師在教學(xué)的過(guò)程中，可以利用引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，給學(xué)生留足發(fā)揮的時(shí)間與空間，讓他們不斷成長(zhǎng)。

（作者單位：江蘇省馬壩高級(jí)中學(xué)）