廖曉紅

詞匯是構(gòu)建學(xué)生語言大廈的基礎(chǔ)，學(xué)好詞匯，才是通往深入理解英語語言的必經(jīng)之路。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的主要陣地，教師一定要把握好課堂這一主要戰(zhàn)場，為高中生營造良好的詞匯學(xué)習(xí)氛圍，講求方法，結(jié)合實(shí)例，積極引導(dǎo)學(xué)生，做好高中英語詞匯教學(xué)?，F(xiàn)以高中英語人教版必修三單元Z。Healthy Eating一課為例，展示筆者的做法。

一、要求學(xué)生課前閱讀相關(guān)文章。搜集相關(guān)詞匯

據(jù)研究可知，學(xué)生在課前預(yù)習(xí)可使課堂學(xué)習(xí)效率大大提升。教師可通過學(xué)生感興趣的課前預(yù)習(xí)方式來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為了更好地帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行課堂詞匯學(xué)習(xí)，教師可要求學(xué)生在課前閱讀學(xué)習(xí)一些與本節(jié)課主題相關(guān)的文章。學(xué)生可找自己喜歡的相關(guān)內(nèi)容來進(jìn)行課前探索，如有的學(xué)生喜歡尋找節(jié)食減肥方面的文章來閱讀，有的學(xué)生喜歡尋找運(yùn)動(dòng)膳食方面的文章來讀。這樣，每位學(xué)生的個(gè)人興趣都得到了滿足，他們的主動(dòng)性也會(huì)更高。在這個(gè)過程中，教師還要讓學(xué)生搜集與本課學(xué)習(xí)可能相關(guān)的詞匯，這樣一來，不僅可以激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)詞匯的興趣，更能大大提高課堂教學(xué)的效率。在這節(jié)課上，學(xué)生就分享了很多相關(guān)的單詞，如閱讀節(jié)食減肥文章的學(xué)生找到的單詞是“diet節(jié)食減肥法”“fast禁食、齋戒”等;閱讀運(yùn)動(dòng)膳食文章的學(xué)生找到的單詞是“fruit水果”“recipe菜譜”“flesh grade breast雞胸肉”等。學(xué)生通過課前閱讀自己感興趣的與課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的文章，就能更好地投入于到課堂中的相關(guān)詞匯學(xué)習(xí)中。

二、課內(nèi)引導(dǎo)學(xué)生把握閱讀內(nèi)容。提取課文詞匯

課堂是教師向?qū)W生教學(xué)知識(shí)的主要陣地，因此教師要讓這一主要陣地發(fā)揮出屬于它的主要作用。課堂是教學(xué)的主要陣地，教材是教學(xué)的主要載體，教材中的單詞才是學(xué)生需要主要學(xué)習(xí)的詞匯對(duì)象。教師可將教材中的詞匯一一列舉出來，注意要結(jié)合教材每章內(nèi)容的詞匯特征，做出細(xì)微調(diào)整，以結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行詞匯教學(xué)，比如有的文章中的單詞之間就互相聯(lián)系較為密切，有的文章中的單詞則聯(lián)系不那么密切，那么教師就可以根據(jù)相應(yīng)詞匯之間聯(lián)系的密切程度采取相應(yīng)的方式進(jìn)行教學(xué)。比如在本課中，教師就可將學(xué)生之前遇到過的飲食類的相關(guān)單詞與此課中的飲食類單詞進(jìn)行對(duì)比，以使學(xué)生在此過程中對(duì)表達(dá)飲食類的單詞和健康飲食類單詞形成一定的認(rèn)知，使其具備不同類別詞匯的辨別意識(shí)。

在本課中，筆者就為學(xué)生進(jìn)行了這撣的詞匯對(duì)比教學(xué)：

可對(duì)比詞匯：

1.diet/food

2.offer|provide|supply

3.strength|power|force

4.glare|stare|glance

對(duì)比詞匯辨析：

1.diet指通常吃的食物，尤指規(guī)定的食譜（如治療疾病或減輕體重的食物），還可作動(dòng)詞“節(jié)食”，常用搭配：be/get/go on a diet進(jìn)行節(jié)食;food指人或動(dòng)物所需的食物，或植物所需的養(yǎng)料。

2.offer意為“提出，提供，呈現(xiàn)”，表示向別人提供幫助，服務(wù)或物品;provide意為“供給，提供，裝備，準(zhǔn)備”，強(qiáng)調(diào)有預(yù)見，并通過儲(chǔ)存或準(zhǔn)備的方式為某事做準(zhǔn)備，以在需要時(shí)提供所需物品;supply意為“供給，補(bǔ)充，彌補(bǔ)”，表示替換或不足所需之物以及彌補(bǔ)缺陷，滿足要求的意思，也作名詞，意為“供給（量），物資，存貨”。

3.……

通過這樣的對(duì)比學(xué)習(xí)，筆者使學(xué)生在這堂課中既回顧了過去曾學(xué)過的單詞，又增添了對(duì)新單詞的認(rèn)識(shí)。他們不僅對(duì)這些細(xì)微的單詞之間的差異有了更深入的認(rèn)識(shí)，更提升了辨別認(rèn)識(shí)詞匯的能力，拓寬了對(duì)詞匯的認(rèn)知。

三、設(shè)計(jì)相關(guān)詞匯課堂練習(xí)。鞏固與提升學(xué)生能力

高中英語課堂詞匯學(xué)習(xí)更注重實(shí)用性，因此，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行當(dāng)堂練習(xí)，以鞏固這些已經(jīng)學(xué)到了的詞匯，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)新學(xué)詞匯的記憶。比如筆者就根據(jù)上面已經(jīng)分析過的對(duì)比詞匯進(jìn)行了一些課堂練習(xí)：

1.We cannot survive without——and drink。

2.The doctor says I‘ve got to go on a——。

3.The doctor put me on a low-salt——to reducemy blood pressure。

答案：1.food2.diet3.diet

教師可以利用教材現(xiàn)有的課堂練習(xí)，也可自行設(shè)計(jì)一些當(dāng)堂練習(xí)來進(jìn)行鞏固訓(xùn)練，這樣才能幫助學(xué)生鞏固剛學(xué)習(xí)到的詞匯，方便學(xué)生進(jìn)行記憶。

總之，教師要在詞匯教學(xué)中充分利用課堂，采用不同的方法幫助學(xué)生掌握英語詞匯，增加學(xué)生的詞匯量。

（作者單位：福建省安溪銘選中學(xué)）