韋蘭獻

【摘 要】本文基于新時代對中職德育工作的要求，分析中職德育課教學現(xiàn)狀，論述創(chuàng)新德育課堂、豐富德育內(nèi)容、構建德育“三課”育人模式的策略，抓牢第一課堂、開設第二課堂、拓展第三課堂，力爭提高德育實效。

【關鍵詞】新時代 中職德育 “三課”育人模式 實踐

【中圖分類號】G? 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2020）05B-0031-02

德育工作作為中職教育的重要組成部分，對技術技能人才培養(yǎng)起著關鍵作用。《教育部辦公廳關于加強和改進新時代中等職業(yè)學校德育工作的意見》（〔2019〕7 號）明確提出，通過持續(xù)努力，實現(xiàn)中等職業(yè)學校德育工作的針對性、實效性、時代感和吸引力不斷增強，整體水平大幅提升，使德育在技術技能人才培養(yǎng)中的基礎性、導向性、引領性作用更加突出。德育工作要順應新時代發(fā)展的客觀要求，充分發(fā)揮德育的育人功能，培育和踐行社會主義核心價值觀，落實立德樹人根本任務。然而，當前部分中職學校對德育課的重要性認識不到位，德育課以教材為主，內(nèi)容過于單一，教學流于形式，達不到德育實效。本文基于學校的德育課教學現(xiàn)狀，探索德育“三課”育人模式的構建，即通過抓牢第一課堂、開設第二課堂、拓展第三課堂，進行全方位的德育實踐和滲透，力爭提高德育實效。

一、當前中職學校德育課教學現(xiàn)狀

德育對培養(yǎng)中職學生良好的道德品質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀起著關鍵作用。而當前中職學校的德育課的內(nèi)容和形式單一，效果并不明顯，未能真正發(fā)揮德育效能。主要原因有以下三方面。

（一）課程受重視度不夠。一是中職學校普遍存在重專業(yè)技能輕文化素養(yǎng)的現(xiàn)象，對德育課重視度不夠，即便按規(guī)定開設相應的德育課程，但在實際教學中，教學隨意性大，不重視德育課教學效果，且缺乏相應的教學評價體系;二是中職德育課教師多是由其他專業(yè)教師兼任，任課教師缺乏系統(tǒng)的德育教學知識，缺乏有效的教學方法，傳授知識的過程顯得單薄且沒有說服力，多是照本宣科，以致達不到德育教學的有效性。

（二）教學內(nèi)容偏離實際。一是教材理論性過強。中職生由于成長的背景不同，他們的思維方式和知識體系存在很大的差別。目前中職學生多是“00 后”，深受互聯(lián)網(wǎng)的影響，思想開放，觀念更新快，自我意識強。而傳統(tǒng)的德育課程，如職業(yè)道德與法律、經(jīng)濟政治與社會等課程理論性強，學生學習基礎比較薄弱、生活閱歷比較簡單，很難理解其內(nèi)容。二是教材內(nèi)容脫離學生實際。所使用的教材內(nèi)容較為陳舊，引用的案例沒有貼近中職生實際，無法引起學生共鳴，導致學生參與課堂活動的積極性不高，德育課程的價值無法發(fā)揮出來。

（三）教育渠道比較單一。一是由于各種因素的影響，不少中職學校的德育觀念還沒有真正發(fā)生轉(zhuǎn)變，對德育工作不夠重視，德育課教學主要以德育課堂為主，教學內(nèi)容及教學形式缺乏針對性和實效性，以致教學效果不佳。二是學校未能有效拓寬德育渠道，沒有充分發(fā)揮其他文化基礎課、專業(yè)課和實習實訓課的德育滲透功能，缺乏主題鮮明、多元化的校園文化活動等，以致沒有形成協(xié)同育人效應，學生的道德意識和行為習慣仍存在諸多問題。

二、中職德育“三課”育人模式實踐策略

（一）抓牢第一課堂，課程育人。中職的每一門課程都具有育人功能，對幫助學生建立健全人格，樹立職業(yè)理想，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀具有重要的作用。各科任課教師要充分發(fā)揮好第一課堂的主陣地作用，緊跟時代步伐，結合課程特點，改革教學內(nèi)容，創(chuàng)新教學方法，遵循三貼近原則（即貼近實際、貼近生活、貼近學生），有效開展德育教學。

1.注重提高德育課教學質(zhì)量。德育課是開展中職德育的主要渠道，是落實立德樹人根本任務的主要課程，也是培育和踐行社會主義核心價值觀的主要途徑。因此，要深化德育課教學，提高德育課教學質(zhì)量。一要緊貼時代特點，活化教材。教師要結合時代發(fā)展需求，更新教育理念;結合時代特點，把社會主義核心價值觀和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入課程教學。例如職業(yè)生涯與規(guī)劃課程，可以通過列舉學校優(yōu)秀畢業(yè)生升學或就業(yè)的成功案例，讓學生認識到制訂職業(yè)發(fā)展規(guī)劃的重要性，進而明確自己的人生發(fā)展目標;職業(yè)道德與法律課程，可以通過列舉社會上典型的正面及反面案例進行教學分析和討論，讓學生認識到具有良好職業(yè)道德品質(zhì)的重要性，并能夠具備基本的職業(yè)道德品質(zhì)和法律意識。二要突顯學生主體，優(yōu)化教法。改變傳統(tǒng)的“灌輸式”教學方法，注重學生的參與和互動，如采用案例教學法、情境教學法或小組討論法等多種教學方式進行教學，有效激發(fā)學生的學習興趣，促使學生主動參與課堂，使得學生在體驗和感悟中得到內(nèi)化和提高。例如職業(yè)道德與法律課程，可以借助當前社會熱點案例設計教學內(nèi)容，有針對性地設置問題，師生或生生之間進行討論、分析和評價，教師進行總結。案例教學法不但可以有效促進師生之間的情感互動，而且可以幫助學生內(nèi)化教學內(nèi)容，有效培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力。

2.注重強化其他課程的德育滲透功能。課程育人，除了德育課程外，還可以充分借助其他課程教學，通過結合課程自身特點，有效挖掘德育素材，抓住教學契機，進行德育滲透，達成協(xié)同育人。一是借助其他公共基礎課程教學進行德育滲透。公共基礎課對培養(yǎng)學生思想政治素質(zhì)、文化素養(yǎng)等綜合素質(zhì)具有重要作用。在課程教學中，教師可以充分挖掘德育素材，滲透德育內(nèi)容，全面落實社會主義核心價值觀，有機融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育等。例如在英語教學中學習西方節(jié)日時，讓學生了解不同國家的文化習俗，并能夠以正確的世界觀看待和尊重不同國家的文化傳統(tǒng)，同時要在對比中強化學生對中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的了解和傳承。二是借助專業(yè)課程教學進行德育滲透。專業(yè)課程教學應結合職業(yè)特點和專業(yè)技術發(fā)展的實際，基于各專業(yè)的課程特點和崗位工作需求，有效挖掘德育元素，把德育有機融入專業(yè)課程教學中。同時，還要對學生進行職業(yè)理想、職業(yè)道德和職業(yè)精神等方面的教育，提高學生的綜合職業(yè)素養(yǎng)。學?？梢越?jīng)常性組織開展各種專業(yè)技能比賽活動，把德育融入其中，讓學生既能掌握專業(yè)技能，又能增強職業(yè)道德和職業(yè)能力。

（二）開設第二課堂，活動育人。開展形式多樣的校園文化活動及各類社會實踐活動，是德育不可缺少的一部分。學校要充分發(fā)揮第二課堂的教育價值，將社會主義核心價值觀有效融入活動之中，使學生從活動中受到教育和啟發(fā)，并內(nèi)化為自覺的行為。

1.在中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化主題教育活動中育德。當今中職生受外來文化的影響較大，熱衷于西方國家的萬圣節(jié)、圣誕節(jié)等節(jié)日，而對中國的傳統(tǒng)節(jié)日不重視。對此，學校要開展多元化的中華傳統(tǒng)文化主題教育活動，如針對春節(jié)、清明節(jié)、重陽節(jié)等中華民族傳統(tǒng)節(jié)日開展主題教育活動，充分發(fā)揮民族傳統(tǒng)節(jié)日的文化育人功能，引導學生加大對傳統(tǒng)文化的學習，使學生從文化思想上提高自身認知能力和品德修養(yǎng)，從而增強文化自信和民族自豪感。

2.在社會公益活動中育德。開展社會公益實踐活動是踐行社會主義核心價值觀的具體表現(xiàn)。通過開展社會公益活動，使學生了解國情、了解社會，培養(yǎng)學生服務社會、奉獻社會的責任意識。如組織學生積極參加無償獻血活動，幫助生命處于危難之中的病人;以重陽節(jié)為契機，組織學生到敬老院關心和照顧老人，弘揚敬老愛老的中華民族傳統(tǒng)美德;利用植樹節(jié)，組織學生積極參加植樹造林活動，為綠化、美化家園奉獻自己的一份力量，等等。

3.在愛國主義教育活動中育德。愛國主義是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，是推動我國社會前進的巨大力量。學校要強化青少年的愛國思想，引導學生知國、愛國和報國。如利用周一升國旗儀式進行愛國教育，學生在莊嚴的國歌聲中，面向國旗，肅立敬禮，從而激發(fā)學生強烈的愛國情懷;開展愛國主義讀書教育活動，大力弘揚以愛國主義為核心的民族精神，引導學生將愛國情感轉(zhuǎn)化為學習的動力;組織學生參觀愛國主義教育基地，利用當?shù)氐牧沂考o念建筑物、歷史遺跡等，結合節(jié)日、紀念日開展教育，使德育活動富有感染力。

（三）拓展第三課堂，實習育人。頂崗實習是中職生學習的必經(jīng)階段，是學生將理論知識轉(zhuǎn)化為實際操作技能的重要環(huán)節(jié)。雖然實習是在校外進行，但依然是學校教學的重要組成部分，學校必須抓住第三課堂這個教育契機，結合實習的特點和內(nèi)容，有效培養(yǎng)學生的道德品質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)。

1.在實習中培養(yǎng)學生吃苦耐勞的精神品質(zhì)。現(xiàn)在的中職生大都是獨生子女，從小嬌生慣養(yǎng)，父母過度溺愛，缺乏獨立自主、吃苦耐勞的精神品質(zhì)，在實習中容易出現(xiàn)態(tài)度不端正、得過且過的現(xiàn)象。頂崗實習要求學生完全履行其實習崗位職責，嚴格遵守企業(yè)各項規(guī)章制度及各種操作流程，部分企業(yè)實行三班倒工作制，工作時間長、強度較大，這些對于中職生來說，具有很大的挑戰(zhàn)性。實習指導老師要抓住實習這個教育契機，強化學生專業(yè)技能訓練的同時，有效培養(yǎng)學生吃苦耐勞的精神品質(zhì)。

2.在實習中培養(yǎng)學生的責任感。部分中職生往往把實習理解為就是到企業(yè)看看、做做樣子，并不是真正的工作，這種想法會給學生實習帶來諸多不利影響。事實上，實習過程就是工作過程，指導老師必須加強學生對實習的正確理解，要求學生在實習過程必須嚴格遵守企業(yè)各項規(guī)章制度及安全操作規(guī)則。尤其在一些機械操作崗位上，教師要再三強調(diào)安全生產(chǎn)教育，否則學生會因為缺乏責任意識，粗心大意，危及人身安全或?qū)ζ髽I(yè)造成財產(chǎn)損失。

3.在實習中培育學生的工匠精神。工匠精神是一種職業(yè)精神，是一種職業(yè)價值取向和行為表現(xiàn)。培養(yǎng)精益求精的工匠精神，是新時代培養(yǎng)高素質(zhì)技術技能人才的發(fā)展趨勢。工匠精神強調(diào)對待工作的精益求精和責任意識。指導老師要抓住實習契機，加強學生的實踐鍛煉，注重創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識方面的指導，引導學生認識到不能單單把工作當成謀生手段，要對工作保持敬畏、對責任有擔當、對卓越有追求，使學生在實習過程中不斷提升自身的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)。

總之，德育是一項系統(tǒng)的工程。中職德育必須結合新時代發(fā)展需求，遵循學生身心發(fā)展規(guī)律，結合學生學業(yè)基礎，進行全方位的德育滲透，才能真正把德育落到實處，使德育效果最大化。

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[3]賴善莉.“一主兩翼、四輪驅(qū)動”——中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入中職德育工作路徑探析[J].現(xiàn)代德育，2018（05）.

【基金項目】廣西教育科學“十三五”規(guī)劃2019年度課題“互聯(lián)網(wǎng)時代下中職‘3+ 德育模式構建研究”（2019B130）。

（責編 羅汝君）