王東亮

【摘要】在日常生活與生產(chǎn)中，數(shù)學(xué)這門學(xué)科都具有非常廣泛的應(yīng)用，尤其是在生產(chǎn)建設(shè)和經(jīng)濟(jì)管理等領(lǐng)域。初中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生應(yīng)該具備一些基本的數(shù)學(xué)知識，熟練地掌握相應(yīng)計算技巧，為他們進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和實踐奠定一個堅實的基礎(chǔ)?；诖耍紫群喴榻B了初中數(shù)學(xué)有效教學(xué)的重要性，接著重點提出了一些教學(xué)策略，以期初中數(shù)學(xué)教師教學(xué)提供一定的參考。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)教學(xué);有效教學(xué);策略

數(shù)學(xué)這門學(xué)科對于學(xué)生的邏輯思維有著極高的要求，在我國教育教學(xué)中，非常突出的一個問題就是效率意識薄弱，如何提高課堂教學(xué)的效率，這是當(dāng)下初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該思考的主要問題。為了提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，讓他們更快的掌握這門學(xué)科的重點知識，數(shù)學(xué)教師就應(yīng)該設(shè)計一個數(shù)學(xué)情境，主動去激發(fā)學(xué)生的興趣，然后采用探究性、問題性的教學(xué)方法，用于提高學(xué)生的實踐和創(chuàng)新能力，最后通過適當(dāng)?shù)脑u價機(jī)制，增強(qiáng)初中生的自信心，這樣才能達(dá)到優(yōu)化課堂的目的。

一、初中數(shù)學(xué)有效教學(xué)的重要性

（一）提高學(xué)生的自主性自學(xué)能力

初中數(shù)學(xué)的核心點在于讓學(xué)生懂得應(yīng)該如何去自主地學(xué)習(xí)，將問題教學(xué)法應(yīng)用到其中，有助于增強(qiáng)學(xué)生在課堂上的思考能力，教學(xué)進(jìn)行階段，教師也要將學(xué)生放置在主要的位置上，主動引導(dǎo)學(xué)生對問題進(jìn)行必要的反思，用于提高初中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。同時，在有效的教學(xué)模式下，還能激發(fā)學(xué)生對于事物的探索欲望，進(jìn)而提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的整體效率。

（二）培養(yǎng)初中生的創(chuàng)造性

初中數(shù)學(xué)教學(xué)具備一定的科學(xué)性和實用性，在教學(xué)過程中實行有效的教學(xué)方法，可以最大限度地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，當(dāng)學(xué)生在分析和實踐的時候，不僅可以提高解決問題的能力，還能強(qiáng)化自身的實踐水平。同時，在實施教學(xué)的時候，教師要及時設(shè)計、提出和引導(dǎo)問題，讓學(xué)生在不斷探索的過程中，為他們?nèi)蘸蟮陌l(fā)展奠定一個堅實的基礎(chǔ)。

二、初中數(shù)學(xué)有效教學(xué)的策略

（一）設(shè)計情境，激發(fā)初中生主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

情境教學(xué)實際上就是教師為了達(dá)到教學(xué)目的，按照學(xué)生的實際情況去制定一些同教學(xué)內(nèi)容相符合的情境，而一些生活化的情境，往往更容易讓學(xué)生所接受。因此，教師將生活化情境引入其中，讓學(xué)生在體驗知識的過程中，也能培養(yǎng)他們的實踐技能。教學(xué)情境的生活化，主要還是在師生互動的基礎(chǔ)上，一同去發(fā)現(xiàn)生活中的一些數(shù)學(xué)現(xiàn)象，然后將知識同生活有效的銜接在一起，引導(dǎo)學(xué)生在生活的氛圍中去發(fā)現(xiàn)和探索問題。其實，新課改背景下，教材中的許多知識都是以學(xué)生熟悉的實例為出發(fā)點，教師就可以選擇學(xué)生比較感興趣的事物構(gòu)建一個情景，提出問題，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，然后通過實踐、思考和交流等程序，逐漸去激發(fā)初中生內(nèi)在的潛能。就以“角”這一章節(jié)的知識點為例，教師從生活的角度入手，我們生活中存在著許多的角，同學(xué)們是否可以從這些物品中找出角？真正讓學(xué)生從生活中體驗到數(shù)學(xué)知識，加深他們對于教材的理解和認(rèn)知。教師在教學(xué)過程中，需要注意的是，不僅要考慮到數(shù)學(xué)這門學(xué)科的特點，還應(yīng)該將學(xué)生的心理規(guī)律考慮在內(nèi)，讓學(xué)生從已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，這樣在開展一些數(shù)學(xué)活動的時候，確保課堂內(nèi)容與學(xué)生現(xiàn)代化生活之間的相互聯(lián)系，真正提高學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。

（二）實施探究性教學(xué)，提高學(xué)生的探究意識

初中探究性的教學(xué)是新課標(biāo)提出的一些全新的教學(xué)理念，也是優(yōu)化課堂，激發(fā)學(xué)習(xí)的一種手段，引導(dǎo)學(xué)生要自主性的參與到一些教和學(xué)的活動中，這樣能夠激發(fā)他們的求知欲。對于一些比較簡單的問題進(jìn)行探討的時候，學(xué)生的思維會打開，也能加大對于數(shù)學(xué)性質(zhì)的理解。在初中函數(shù)的教學(xué)中，這對于初中生而言，是一個重難點，在剛開始學(xué)習(xí)的時候，就需要感受到“數(shù)和形”之間的對應(yīng)關(guān)系，由于這部分的知識比較抽象，學(xué)生在理解的時候，比較困難，對此，教師就可以采用探究性的活動。嘗試著分析k的取值對于正比函數(shù)y=kx（k≠0，k是常數(shù)）的影響？并且討論函數(shù)圖像的性質(zhì)。下文就采用了兩種探究法：

方案1：“數(shù)到形”的觀察，平面坐標(biāo)中，對k的取值范圍進(jìn)行分類，給予一個具體的數(shù)值，接著畫出它們的圖像，學(xué)生進(jìn)行觀察、分析與比較，概括出函數(shù)的性質(zhì)。

方案2：“形到數(shù)”的抽象分析，構(gòu)建平面直角坐標(biāo)系，畫出第一、三象限，經(jīng)過第二、四象限的直線，選擇原點和整點的坐標(biāo)，確定k的值。觀察以后，猜想k的取值對函數(shù)y=kx的影響，最后畫出相應(yīng)的函數(shù)圖像進(jìn)行驗證。在這種探究性的活動下，學(xué)生對于數(shù)學(xué)這門學(xué)科的認(rèn)知也會提升到一個全新的高度，于是將探究性活動教學(xué)中所運(yùn)用到的思想和策略都滲透到學(xué)生的思維中，這樣才算真正起到了優(yōu)化教學(xué)的目的。

（三）實行問題導(dǎo)學(xué)策略，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維

問題導(dǎo)學(xué)法的存在，要將重點放置在導(dǎo)學(xué)中，有效地利用這種方法去進(jìn)行教學(xué)，設(shè)置問題，充分反映出當(dāng)下的教學(xué)內(nèi)容，這樣能夠更好地適應(yīng)學(xué)生的理解能力。導(dǎo)學(xué)主要是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)其中的知識，而問題只是一個簡要的開場白也已，在一堂課中，

提出問題往往花費(fèi)的時間不多，重點在于引導(dǎo)他們?nèi)シ治雠c解決問題。在設(shè)計問題的時候，最好是將其分為兩種不同的場景，一個是按照實際問題設(shè)問，另一個是針對教學(xué)方法去設(shè)問。例如，在“兩數(shù)和乘以兩數(shù)差”的教學(xué)中，可以按照教材中的例題進(jìn)行設(shè)問，當(dāng)學(xué)生在列出算式（a+3）（a-3）以后，按照問題提問：如何以最快的方式去求出答案？這時候，就讓學(xué)生研究數(shù)和數(shù)之間的關(guān)系，然后引導(dǎo)他們利用多項式加法合并，最終得出結(jié)論，接著將這一結(jié)論應(yīng)用到一些應(yīng)用題中。在這種設(shè)計問題下，雖然問題的難度性有了提升，但是學(xué)生的邏輯思維得到了一定的提高，從基礎(chǔ)的實例出發(fā)，將這一問題轉(zhuǎn)變成為數(shù)學(xué)問題，解決了數(shù)字問題以后，又回到具體的實例中，于是，在這種前后對應(yīng)下，整體的教學(xué)過程會顯得非常完整。

（四）適當(dāng)評價，增強(qiáng)學(xué)生的自信心

素質(zhì)教育下，教師的基本評價也應(yīng)該從學(xué)生的角度出發(fā)，運(yùn)用構(gòu)建的理論體系去指導(dǎo)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的順利實施，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，使評價過程成為優(yōu)化課堂的一種有效途徑。對于學(xué)生的評價不能只是一味地批評，而是應(yīng)該采用批評+鼓勵的方式，讓學(xué)生在正確的學(xué)習(xí)態(tài)度中去不斷改善自身的學(xué)習(xí)方法，并在教師的鼓勵中去獲得一些真實的感知，這才是教學(xué)評價的最終目的。同時，還要注重一些過程性的評價，其中包含了初中生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和理解狀況等，教師要有目的和要求的去設(shè)計考察的目標(biāo)，確保提出的問題具備一定的層次性，這樣才能對同學(xué)們的學(xué)習(xí)程度做出最合理和科學(xué)的評價。最后，教師在提出了一些問題以后，不要過于著急的知道學(xué)生的看法和意見，而是應(yīng)該給予他們思考的時間，避免在時間過于緊迫的情況下，阻礙學(xué)生思考的積極性。對于那些有錯誤但是又具備創(chuàng)新意識的同學(xué)，在給予他們鼓勵的時候，也應(yīng)該指出其中的缺陷，這樣才能幫助初中生不斷進(jìn)步，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。

三、結(jié)束語

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何讓整個教學(xué)方法具備一定的趣味性，將抽象的數(shù)學(xué)圖像變得具體化，這就要求教師要采取一些有效的教學(xué)策略。在實施這些教學(xué)策略的時候，要始終將學(xué)生放置在主要的位置上，對其進(jìn)行必要的指導(dǎo)和幫助，這樣才能加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通，達(dá)到一個高效且優(yōu)化的教學(xué)目的。

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