孫曉紅 舒冠鳳 周慶強(qiáng)

摘?要：我國當(dāng)代大學(xué)生公共意識(shí)培養(yǎng)在不斷地進(jìn)步中取得了較為顯著的成績，但縱觀大學(xué)生整體的公共意識(shí)培養(yǎng)，其中還存在一些問題有待完善。本文根據(jù)當(dāng)代大學(xué)生公共意識(shí)培養(yǎng)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，指出其中存在的問題并給予相應(yīng)的建議，以期我國社會(huì)公共資源可以有效服務(wù)群眾。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生教育?公共意識(shí)?培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G641??文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A????文章編號(hào)：1003-9082（2020）08-0-01

一、當(dāng)代大學(xué)生公共意識(shí)培養(yǎng)的意義

首先，公共意識(shí)培養(yǎng)有利于當(dāng)代大學(xué)生對社會(huì)公共領(lǐng)域進(jìn)行了解。在不同的歷史文化背景下，公共意識(shí)培養(yǎng)具有不同的內(nèi)容，但對公共資源的了解促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，對社會(huì)生活產(chǎn)生更廣泛的了解。大學(xué)生作為社會(huì)建設(shè)的接班人，需要具備更良好的綜合素質(zhì)，完善自身的社會(huì)性。公共意識(shí)的培養(yǎng)調(diào)動(dòng)學(xué)生積極了解社會(huì)中的現(xiàn)象與資源，提高當(dāng)代大學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展。

其次，公共意識(shí)培養(yǎng)有利于幫助學(xué)生形成良好的生活態(tài)度與行為習(xí)慣。隨著高等教育的擴(kuò)招，許多大學(xué)生并不具備良好的公共意識(shí)與行為習(xí)慣，公共意識(shí)的培養(yǎng)可以有效提高當(dāng)代大學(xué)生的生活態(tài)度，一方面，大學(xué)生可以在公共意識(shí)培養(yǎng)中學(xué)習(xí)社會(huì)文化;另一方面，大學(xué)生也可以提高自身的社會(huì)化行為，促使大學(xué)生全面健康發(fā)展。大學(xué)生在公共意識(shí)培養(yǎng)中不斷增強(qiáng)與社會(huì)的聯(lián)系，要求學(xué)生具備一定的奉獻(xiàn)意識(shí)，完善學(xué)生的公共意識(shí)。

二、大學(xué)生公共意識(shí)培養(yǎng)現(xiàn)狀

1.部分大學(xué)生缺乏自律意識(shí)

大學(xué)生公共意識(shí)主要是指大學(xué)生在日常的生活環(huán)境中，面對公共資源體現(xiàn)出的意識(shí)與行為實(shí)踐，大學(xué)生的公共意識(shí)培養(yǎng)主要集中于學(xué)生的校園生活，但當(dāng)代大學(xué)生面對競爭較為激烈的中高考，對公共意識(shí)的概念較為模糊，在生活中也缺乏相應(yīng)的公共意識(shí)與自律性。在生活中面對同學(xué)出現(xiàn)不恰當(dāng)?shù)男袨?，許多大學(xué)生會(huì)采取忽視或理解的態(tài)度，表示其他學(xué)生的行為可以理解，部分學(xué)生只能從道德角度調(diào)整自身的行為，并未真正理解公共意識(shí)的概念與重要性。在當(dāng)代大學(xué)生中還存在部分學(xué)生面對教師與同學(xué)會(huì)展現(xiàn)出良好的公共意識(shí)，體現(xiàn)出良好的綜合素質(zhì)，但在個(gè)人獨(dú)處時(shí)缺乏自律意識(shí)，不能積極地展現(xiàn)個(gè)人公共意識(shí)。

2.教育中缺乏對公共意識(shí)的培養(yǎng)

在當(dāng)代大學(xué)生教育中，許多學(xué)校中對學(xué)生公共意識(shí)的培養(yǎng)不足，學(xué)生在公共意識(shí)培養(yǎng)中缺乏系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，只能依靠自身的道德修養(yǎng)對自己的行為做出規(guī)范。許多學(xué)生在接聽教育中缺乏公共意識(shí)培養(yǎng)，對公共環(huán)境中的資源不能做出效用最大化。大部分學(xué)校中都會(huì)對公共資源進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，但對學(xué)生的公共意識(shí)培養(yǎng)較為局限，在部分課程內(nèi)容中會(huì)包含部分公共意識(shí)培養(yǎng)的內(nèi)容，但教學(xué)的效果卻不容樂觀。當(dāng)代大學(xué)生在公共意識(shí)培養(yǎng)中缺乏系統(tǒng)的教育環(huán)境，學(xué)生之間缺乏意識(shí)教育與行為標(biāo)準(zhǔn)，不利于學(xué)生對公共資源的存在給予良好的使用態(tài)度與行為規(guī)范。

3.公共意識(shí)培養(yǎng)的評價(jià)體系不完善

當(dāng)代大學(xué)生對公共意識(shí)的忽視與當(dāng)代高校中缺乏相應(yīng)的評價(jià)體系息息相關(guān)，許多學(xué)校中即使對學(xué)生開展了一些公共意識(shí)培養(yǎng)的課程，也未將這部分教學(xué)內(nèi)容合理地進(jìn)行評價(jià)，學(xué)生面對公共意識(shí)培養(yǎng)的內(nèi)容自然會(huì)產(chǎn)生懈怠心理。許多教師對學(xué)生的公共意識(shí)培養(yǎng)教育僅僅停留在教學(xué)形式上，無法將公共意識(shí)培養(yǎng)與學(xué)生的實(shí)際生活相結(jié)合，在生活中提高學(xué)生的思想意識(shí)，并對學(xué)生做出合理的評價(jià)。許多學(xué)生面對教師的公共意識(shí)培養(yǎng)也會(huì)出現(xiàn)不耐煩的學(xué)習(xí)情緒，認(rèn)為教師在講一些“大道理”，進(jìn)而忽視教師的培養(yǎng)與教育，甚至出現(xiàn)叛逆心理，無法有效培養(yǎng)出良好的公共意識(shí)。

三、對當(dāng)代大學(xué)生公共意識(shí)培養(yǎng)的建議

1.建立良好的大學(xué)生公共環(huán)境

培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生的公共意識(shí)需要建立良好的公共環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生對公共資源的保護(hù)與有效利用，避免資源的浪費(fèi)。大學(xué)生作為接受過高等教育的社會(huì)群體，其行為會(huì)對社會(huì)產(chǎn)生更強(qiáng)烈的反應(yīng)，大學(xué)生需要具備良好的社會(huì)公德意識(shí)與公共意識(shí)，才能在社會(huì)生活中獲得尊重，提高自身全面發(fā)展的能力。學(xué)?？梢詾閷W(xué)生提供相應(yīng)的公共領(lǐng)域，明確公共領(lǐng)域的范圍有利于強(qiáng)化學(xué)生的公共意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生對公共資源的存在做出正確的處理，進(jìn)而有效培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生的公共意識(shí)。

2.加強(qiáng)對大學(xué)生的公共意識(shí)教育

大學(xué)教育中對大學(xué)生公共意識(shí)培養(yǎng)的強(qiáng)化是解決大學(xué)生公共意識(shí)淡薄的主要方式，教師需要對學(xué)生的行為進(jìn)行引導(dǎo)，指出正確處理問題的方式。在教育學(xué)生公共意識(shí)的同時(shí)，教師也需要注重學(xué)生的心理變化，強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)人素質(zhì)與公共意識(shí)培養(yǎng)相結(jié)合，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。教師對學(xué)生的教學(xué)對學(xué)生的行為起到良好的指引作用，教師需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生或開展公共意識(shí)教育，避免在教學(xué)中出現(xiàn)“假、大、空”的現(xiàn)象，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，甚至產(chǎn)生叛逆心理，不僅不能有效提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，反而引起了學(xué)生的消極情緒。

3.建立健全的公共意識(shí)評價(jià)體系

面對學(xué)生的公共意識(shí)培養(yǎng)，需要更加完善的公共意識(shí)培養(yǎng)評價(jià)體系對學(xué)生進(jìn)行規(guī)范，在評級體系的監(jiān)督與約束下，學(xué)生會(huì)逐漸養(yǎng)成良好的公共意識(shí)，進(jìn)而將這樣的生活習(xí)慣應(yīng)用在生活中各處，形成了有效的公共意識(shí)。當(dāng)代大學(xué)生面臨網(wǎng)絡(luò)信息的豐富性促使學(xué)生具備更多的思想，更需要教師對學(xué)生的行為習(xí)慣進(jìn)行引導(dǎo)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)與公共意識(shí)，只有不斷提高當(dāng)代大學(xué)生的公共意識(shí)，才能有效提高社會(huì)中大部分人員的公共意識(shí)，為構(gòu)建健康和諧的社會(huì)環(huán)境做出貢獻(xiàn)。

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作者簡介：孫曉紅（1985.12—），女，漢族，山東青島人，山東中醫(yī)藥高等?？茖W(xué)校，中級職稱，思政課教師，研究生學(xué)歷，碩士學(xué)位，研究方向：主要從事思想政治教學(xué)研究。