李衛(wèi)

摘?要：隨著教育改革的不斷深入，在對學生開展小學語文寫作教學的過程中，不僅需要對學生的寫作能力進行有效培養(yǎng)，還需要語文教師能夠注重學生思維能力、觀察能力以及想象能力的培養(yǎng)，從而促使學生將作文寫活，提升其整體寫作水平?；诖?，本文以培養(yǎng)學生的觀察能力為例，對如何在小學語文寫作教學中培養(yǎng)學生的觀察能力進行探究。

關鍵詞：小學語文?寫作教學?觀察能力

中圖分類號：G62??文獻標識碼：A????文章編號：1003-9082（2020）08-0-01

對于小學生而言，其生活經歷并沒有那么豐富，所以小學生的寫作內容大多是生活中觀察到的，如果小學生的觀察能力較為薄弱，那么他們在寫作的時候也就不知道如何下手?；诖?，也就需要語文教師能夠在語文寫作教學中重視學生觀察能力的培養(yǎng)，引導學生對所處環(huán)境進行細致觀察，為學生進行寫作積累素材，進而促使學生的寫作內容更加豐富，寫作水平得到有效提升。關于如何在小學語文寫作教學中培養(yǎng)學生的觀察能力，主要有以下幾點。

一、對學生的觀察興趣進行激發(fā)

對于小學階段的學生而言，其年齡較小，而且身心發(fā)育也不是很成熟，讓他們集中精力在某件事物上并不是容易的事情，因此，為了在語文寫作教學中培養(yǎng)學生的觀察能力，就需要語文教師能夠對學生的觀察興趣進行有效激發(fā)，促使學生對事物進行主動觀察，久而久之使其將事物觀察作為一種習慣，為其更好地寫作提供豐富素材。

例如，在對學生進行小學部編版語文三年級下冊第一單元《習作：我的植物朋友》這節(jié)寫作教學時，語文教師可以將學生進行合理分組，讓學生們以小組為單位尋找想要觀察的植物，看哪一組學生總結與所觀察植物相關內容更全面，對于表現(xiàn)突出的組員，教師可給予一定獎勵，可以是一支筆，也可以是一本書。通過這種方式，不但能夠激發(fā)學生的觀察興趣，同時還能夠促使學生積極融入團體活動中，使其團隊意識得到培養(yǎng)，推動其全面發(fā)展。

二、引導學生在活動中進行觀察

要想在小學語文作文教學中培養(yǎng)以及鍛煉學生的觀察能力，還需要語文教師能夠重視語文實踐活動的開展力度，引導學生在活動中進行觀察，使其觀察能力得到有效提升，促使學生在寫作時有素材可寫，以此激發(fā)學生的寫作興趣。

例如，在對學生進行小學部編版語文四年級上冊第三單元《習作：寫觀察日記》這節(jié)寫作教學時，正是秋季到來之時，語文教師可以讓學生利用空閑時間進行秋游，感受秋季的特色景觀，以及感受到大自然的美;同時，語文教師要求學生將觀察到的事物記錄下來，在正式上課時進行分享。在分享的過程中，有的學生會說出植物在秋季的變化、有的學生會說秋季的顏色、有的學生還會說秋季的忙碌等，不管學生進行的是哪一方面的分享，對其來說都是寫作的素材，將這些素材進行合理利用，一篇高質量的作文即可完成。

三、傳授學生正確的觀察方式

1.引導學生按照正確觀察順序進行觀察

在對事物進行觀察的過程中，并不是想到哪里就觀察到哪里，這樣很容易遺漏掉重要信息。因此，想要提升學生的觀察能力，還需要語文教師能夠引導學生按照正確觀察順序進行觀察。

通常情況下，在對事物進行觀察時，都是從整體開始觀察，然后逐漸過渡到局部觀察。但是，對于某些特殊情況，比如學生所要觀察的場景人數(shù)較多，這時就可以先從局部進行觀察，再對整體進行觀察，從而發(fā)現(xiàn)其中的特別之處。

通過這種方式，不但能夠提升學生的觀察能力，同時也能夠鍛煉學生的邏輯思維，為其更好地進行寫作提供清晰思路。

2.引導學生對觀察事物進行比較

由于小學生的耐心不夠，所以他們在進行觀察的過程中往往會選擇籠統(tǒng)性觀察，導致其觀察失去意義?；诖?，語文教師可以引導學生在對事物觀察時進行比較，這樣不但能夠提升學生的觀察興趣，同時也能夠幫助學生更好地了解事物特點。

例如，在對學生進行小學部編版語文五年級上冊第六單元《習作：我想對您說》這節(jié)寫作教學時，由于該單元主要是講述父母的愛，所以很多學生在寫作的過程中會選擇寫父母親，這時語文教師就可以引導學生對父母親與其他人進行比較，以此凸顯父母愛的表現(xiàn)方式，促使學生在寫作時內容能夠更加豐滿，以及更具感染力。

3.對學生的各種感官進行充分調動

想要提升學生的觀察能力，還需要語文教師對學生的各種感官進行充分調動，促使學生能夠對事物進行更深入地觀察。

例如，語文教師可以通過游戲的方式對學生各感官進行調動，不僅能夠激發(fā)學生的興趣，促使學生積極參與到寫作活動中，同時也能夠牢牢抓住學生的注意力，使學生在進行觀察時能夠更加細致，為其進行寫作提供更加豐富的素材。

四、幫助學生養(yǎng)成寫觀察日記的習慣

想要在小學寫作教學中培養(yǎng)學生的觀察能力并不是短時間就能夠實現(xiàn)，需要教師有足夠的耐心，能夠對學生進行逐步引導。當學生已經掌握正確的觀察方法以后，語文教師還需要幫助學生養(yǎng)成寫觀察日記的習慣，讓學生將所見、所想、所感寫下來，久而久之學生的親身感受會越來越多，觀察素材也會越來越多，學生再進行寫作時也就知道如何著手了。

五、鼓勵學生在觀察的基礎上盡情發(fā)揮現(xiàn)象

要想提升小學生的寫作水平，不僅需要小學生能夠養(yǎng)成日常觀察的習慣，同時還需要小學生能夠在觀察的基礎上盡情發(fā)揮想象。另外，寫作內容不僅來源于生活，同時也要高于生活，只有在觀察的基礎上融入學生自身想象，學生所寫出來的作文才能夠更加生活。比如，在引導學生對小動物進行觀察時，語文教師還可以引導學生對所觀察動物進行想象，想象這個動物如果是個人，會是什么樣的、會發(fā)生哪些趣事等。

結語

在對學生開展小學語文寫作教學活動的過程中，通過對學生的觀察能力進行有效培養(yǎng)，不僅能夠促使其寫作能力得到一定提升，同時也能夠推動學生綜合素質的發(fā)展，為其日后更好地進行語文學習及習作提供保障?；诖耍簿托枰Z文教師能夠轉變自身教學理念，對傳統(tǒng)教學模式及方式進行優(yōu)化和完善，凸顯學生教學主體的地位，采取有效教學措施培養(yǎng)學生觀察能力。

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