李瑞瑤

摘要：聲樂教學是兒童最易于接受和參與的音樂教學形式，是培養(yǎng)兒童音樂能力及其他個人能力的有效途徑。對此，筆者在兒童聲樂教學中不斷摸索、反復嘗試，總結(jié)出幾點對培養(yǎng)兒童感知力、想象力、表現(xiàn)力等個人能力行之有效的方法，以期能達到聲樂教學的最佳效果，發(fā)揮聲樂教學的最大價值。

關(guān)鍵詞：聲樂教學;兒童;感知力;想象力;表現(xiàn)力

2016年發(fā)布的《中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)》中指出：要以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，怎樣通過音樂教育來促進學生“全面發(fā)展”是一個值得思考的問題。兒童聲樂教學作為音樂教育的主要形式，對培養(yǎng)學生的個人能力具有天然優(yōu)勢：其一，每個人自身就是一件樂器，聲帶像琴弦一樣，身體就如同共鳴箱，兒童學習用身體和心靈來歌唱，有益于其感知力、表現(xiàn)力的增強;其二，歌唱與語言密切結(jié)合，兒童學唱歌曲時，往往將新的歌唱技能同化到已有的語言認知結(jié)構(gòu)中，而靈活多樣的語言又有助于兒童創(chuàng)造力、想象力的發(fā)揮;其三，教學中，教師演唱示范，學生首先感知聲音的形態(tài)，然后記憶這種形態(tài)并加以內(nèi)化和儲存，當學生要模仿教師演唱時，大腦通過想象從記憶中提取聲音的形象，然后進行正確的表現(xiàn)，這一過程便是培養(yǎng)學生對音樂的感知力、記憶力、想象力、表現(xiàn)力的過程[1]。筆者認為，好的聲樂教學是在教授學生歌唱技能方法的基礎(chǔ)之上，潛移默化地培養(yǎng)學生感知力、記憶力、想象力、表現(xiàn)力、創(chuàng)造力等個人能力，以幫助學生全面發(fā)展，學有所成。

一、提高感知能力，培養(yǎng)內(nèi)心聽覺

聲樂是一門特殊學科，聲音本身既看不見又摸不著，教師往往通過示范來引導學生感知聲音的音高、節(jié)奏，發(fā)聲的氣息、位置等，學生在感知中不斷總結(jié)摸索，從而掌握科學的發(fā)聲規(guī)律，與此同時，學生的感知能力也逐步提高，重復的記憶動作中形成了心理與生理機理的條件反射。聽覺是音樂學習中最重要的感覺，柯達伊教學法、奧爾夫教學法都強調(diào)了音樂內(nèi)心聽覺的重要性，埃德溫-戈登也在其音樂理論中提出了音樂昕想（ Audiation）概念，因此，聽覺訓練對培養(yǎng)學生的感知力至關(guān)重要。教學中，培養(yǎng)學生的感知力可以通過以下幾個方法：

1.帶領(lǐng)學生在不同高度的調(diào)性上演唱同一旋律，在擴充音域的同時幫助他們建立良好的相對音高的感覺。

2.教師哼唱一段短旋律，學生做“回聲”模仿，啟發(fā)了兒童對于句式中“相同”、“不同”和“變化”的判斷和理解[2]。

3.學生演唱過程中，隨時給出“噓”的手勢示意學生默唱，學生在出聲唱和內(nèi)心唱之間隨時轉(zhuǎn)換。

4.教師借助柯爾文手勢表現(xiàn)一首學生已熟悉的歌曲，學生通過手勢形成內(nèi)心聽覺，猜想并識別出歌曲，隨后進行演唱。

二、放飛想象翅膀，發(fā)揮創(chuàng)造潛能

想象是在人的頭腦中形成和創(chuàng)造新形象的心理過程，想象力是靈感創(chuàng)造的來源，是兒童思維的翅膀。歌唱藝術(shù)為兒童的想象提供了更廣闊的空間，啟發(fā)學生在歌唱時參與更多的視覺想象、聽覺想象、情感想象，以幫助兒童在歌唱中培養(yǎng)感性素養(yǎng)，建立對生活的感性認知，培養(yǎng)想象力的同時發(fā)揮創(chuàng)造潛能。兒童聲樂教學中，培養(yǎng)學生想象力可在以下幾個方面予以關(guān)注：

1.發(fā)聲訓練時，帶領(lǐng)學生感受吹氣球或吹蠟燭的發(fā)力點，隨后在每次呼吸前先預備想象;引導學生想象嘴巴長在眉心處，或想象用眼睛歌唱來獲得“高位置”。

2.對于年齡較小、認知水平較低的幼兒，教唱歌曲時通過繪畫的方式引導他們視覺想象，例如《國旗，國旗真美麗》歌詞中的國旗、金星、云、藍天都是孩子們熟悉且在頭腦中有色彩形象的事物，鼓勵學生在歌唱前繪畫歌詞的內(nèi)容。

3.歌唱時，學生根據(jù)歌曲旋律、節(jié)奏、速度、加入即興的體態(tài)律動，利用身體充分感知音樂的律動，引導學生根據(jù)旋律起伏來搖擺手臂和身體，或根據(jù)歌詞內(nèi)容編創(chuàng)動作。

4.帶領(lǐng)學生創(chuàng)編歌詞內(nèi)容，例如，啟發(fā)學生將歌曲《洋娃娃和小熊跳舞》歌詞中的“洋娃娃”“小熊”替換成其他角色;用歌曲《春曉》的旋律演唱其他古詩詞，增添課堂趣味性的同時，調(diào)動學生積極主動地發(fā)揮想象力。

三、豐富歌唱表現(xiàn)力，“有表情”地歌唱

表現(xiàn)力是在特定場景中表現(xiàn)出來的一種稟賦或能力，是個人內(nèi)在稟賦和能力的外顯[1]。受遺傳因素的影響，兒童的表現(xiàn)力程度不盡相同，聲樂教育是幫助兒童在后天習得中提高表現(xiàn)力的最有效手段。豐富的表現(xiàn)力，不僅幫助兒童建立自信心，更對兒童融入集體、與人交往有很大益處。在兒童聲樂教學中，引導學生“有表情”地歌唱是培養(yǎng)他們表現(xiàn)力的關(guān)鍵，對此可采用以下方法：

1.引導學生理解歌詞題材、情境，如“小鳥在前面帶路，風兒吹響我們。我們像春天一樣，來到花園里，來到草地上……”儼然是一幅幸福美好的畫面，應該用活潑有彈性的聲音來表現(xiàn)。“落雨也不怕，落雪也不怕，就算寒冷大風雪落下……”讓學生切身體會歌曲中主人翁悲傷的情感和堅強的品格，并在歌唱中表現(xiàn)。

2.歌唱時如果身體僵硬，聲音也難以保持自然流暢，在教學過程中引導學生大方自信地跟隨歌唱加入肢體動作，養(yǎng)成學生肢體表現(xiàn)和聲音表現(xiàn)協(xié)調(diào)自如、相輔相成的好習慣;

3.歌唱前帶領(lǐng)學生進行節(jié)拍游戲來穩(wěn)定拍感、穩(wěn)定速度，哼唱歌曲主和弦來穩(wěn)固音高，在此基礎(chǔ)之上有控制地歌唱，以培養(yǎng)學生有控制的表現(xiàn)力。

4.教學中培養(yǎng)學生的歌唱審美，做出正確的示范和錯誤的示范，使學生在對比中認識到聲音美的表現(xiàn)是自然流暢、語字清晰，而非聲嘶力竭、直白僵硬。

結(jié)語

蘇霍姆林斯基說過： “音樂教育并不是音樂家的教育，而首先是人的教育?！币幻细竦膬和晿方處煹男摒B(yǎng)，是在教授兒童歌唱技能的同時，采用科學、有效的方法，充分將聲樂教育的價值注入進對學生個人能力的培養(yǎng)當中。兒童聲樂教育應突出其對學生個人能力培養(yǎng)的貢獻，以期為發(fā)展核心素養(yǎng)、培養(yǎng)更多“全面發(fā)展的人”獻一份力。

參考文獻

[1]梁洪來.淺談音樂教學對個人能力發(fā)展的貢獻及其相應的教學策略[J]中國音樂教育，2019，（06）：16-22.

[2]楊立梅，理解音樂與創(chuàng)作音樂的能力培養(yǎng)（上）——柯達伊音樂教學法的理論與實踐探討之四[J].中國音樂教育，2012，（01）：21-24.