王珺

摘要： 城鄉(xiāng)幼兒園“結(jié)對幫扶”是充滿藝術(shù)和智慧的工作，在結(jié)對幫扶過程中需要幫扶雙方立足實際，因地制宜地開展幫扶工作，逐步推動學(xué)前教育均衡發(fā)展，讓每個孩子都能享有公平而有質(zhì)量的教育。筆者淺談三點幫扶策略——堅持“模仿”強化“再造”;注重“本色”凝練“特色”;三維結(jié)合，打造“亮點”。

關(guān)鍵詞： 城鄉(xiāng) 幼兒園 結(jié)對幫扶? 有效策略

引言

“城鄉(xiāng)幼兒園結(jié)對幫扶”是教育系統(tǒng)貫徹落實黨的十九大精神，真抓實干努力書寫奮進(jìn)之筆的一個重要平臺，是實施科教興國戰(zhàn)略、加快教育現(xiàn)代化的重要任務(wù)，是實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略、推進(jìn)城鄉(xiāng)基本公共服務(wù)均等化的基本要求，是打贏教育脫貧攻堅戰(zhàn)、全面建成小康社會的有力舉措。下面，筆者結(jié)合幫扶實踐，談?wù)剮c做法：

一、堅持“模仿”強化“再造”。

幫扶雙方本著“互惠雙贏”的理念，遵循“硬件量力、軟件盡力”的原則，園所之間互通有無，相互給予、相互促進(jìn)。但“模仿”無法實現(xiàn)農(nóng)村園所內(nèi)涵發(fā)展，“再造”遠(yuǎn)比“模仿”重要。

如：某農(nóng)村園園長沒有受過專業(yè)的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，缺乏系統(tǒng)的專業(yè)知識和管理理念，在管理上存在隨意性。幫扶園首先與其共享本園的各項管理制度，包括保育、教育、衛(wèi)生、安全等方面制度，讓其先模仿，各項工作做到有章可循，科學(xué)管理，規(guī)范辦園。幫扶雙方通過聯(lián)合教研、共同解讀《指南》和《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》精神、學(xué)習(xí)《教育部關(guān)于規(guī)范幼兒園保育教育工作防止和糾正“小學(xué)化”現(xiàn)象的通知》等文件精神、專題講座、一日活動觀摩等一系列幫扶活動，讓農(nóng)村園自上而下地徹底轉(zhuǎn)變教育觀念，制定科學(xué)合理的農(nóng)村幼兒園一日生活活動。通過“模仿”，教師們從中得到啟發(fā)，慢慢在教育教學(xué)實踐中轉(zhuǎn)化教育行為，關(guān)注孩子們的“學(xué)”，從而促進(jìn)幼兒各項能力的發(fā)展。

二、注重“本色”凝練“特色”

立足農(nóng)村幼兒園實際，發(fā)揮鄉(xiāng)野特色，從區(qū)角的布置、教玩具的準(zhǔn)備、活動場地的選擇、活動形式的確定，均就地取材，既經(jīng)濟又實惠，收到意想不到的幫扶效果。

如：農(nóng)村流傳著許多當(dāng)?shù)靥厣拿裰{與豐富多彩的民間游戲，將其融入五大領(lǐng)域的教學(xué)活動，民間游戲配上朗朗上口的民謠，形成本土特色課程。發(fā)動家長與孩子們收集泥土、麥竿、果核等自然物投入到區(qū)域活動中，讓孩子們開展泥塑、編織等手工活動，成品還可于布置環(huán)境，使幼兒親自參與到環(huán)境創(chuàng)設(shè)中來……

三、三維結(jié)合，打造“亮點”。

堅持“幫”“創(chuàng)”“評”互促進(jìn)，即“幫扶”“創(chuàng)優(yōu)”“評先”三維結(jié)合，打造農(nóng)村幼兒教育“亮點”。

一維的角度：明確“幫扶”重點——轉(zhuǎn)變教育觀念。

轉(zhuǎn)變農(nóng)村幼兒園領(lǐng)導(dǎo)的觀念工作應(yīng)與教育行政部門共同完成，通過開展宣講、參觀示范園、參加專家講座培訓(xùn)、實地考察結(jié)對幫扶比較成功的幼兒園等，讓農(nóng)村幼兒園領(lǐng)導(dǎo)徹底從思想上認(rèn)識到城鄉(xiāng)幼兒園結(jié)對幫扶的有效性、可行性、必要性。轉(zhuǎn)變農(nóng)村幼兒園教師的觀念從問卷調(diào)查入手。了解他們最想得到的幫助是什么，然后結(jié)合調(diào)查問卷對他們在幼兒教育認(rèn)識上的偏差進(jìn)行梳理，再利用網(wǎng)絡(luò)對他們進(jìn)行幼教理論學(xué)習(xí)，進(jìn)行量身定制式幫扶。轉(zhuǎn)變農(nóng)村幼兒園家長的觀念應(yīng)從讓家長知道孩子們在幼兒園是怎樣度過快樂、充實的一天入手。聘請學(xué)前教育專家給農(nóng)村家長開設(shè)講座，向家長介紹幼兒身心發(fā)展的規(guī)律、幼兒教育規(guī)律和科學(xué)的家庭教育觀，讓家長了解幼兒階段孩子身心發(fā)展的需求。

二維的角度：明確“創(chuàng)優(yōu)”重點——優(yōu)化理念、管理、課程。

1.優(yōu)化辦園理念。

如：幫扶園在結(jié)對幫扶某農(nóng)村園爭創(chuàng)區(qū)級示范性幼兒園的過程中，多次深入該園，對該農(nóng)村園發(fā)展目標(biāo)、辦園思路、辦園方向、教育教學(xué)管理、教師培訓(xùn)、園所文化的創(chuàng)建等方面進(jìn)行幫扶，幫助該園確立了“用愛養(yǎng)育，用心教育”的辦園理念?！坝脨垧B(yǎng)育”即倡導(dǎo)全體農(nóng)村園教職工都能以愛孩子為前提，做好保教工作，讓孩子在幼兒園這個溫暖的家園中健康成長?！坝眯慕逃奔闯珜?dǎo)農(nóng)村園教師全身心放在幼兒教育崗位上、潛心鉆研教育業(yè)務(wù)、精心組織教學(xué)活動、耐心幫助幼兒成長。

2.優(yōu)化規(guī)范管理。

一是開展調(diào)研，了解園情。幫扶園首先要深入到農(nóng)村園，采取實地考察、查閱檔案、訪談、觀摩農(nóng)村園教師一日生活的組織、了解保育及衛(wèi)生消毒工作等多種形式了解園情。二是分析問題，明確目標(biāo)。幫扶雙方根據(jù)園情綜合分析，明確“結(jié)對幫扶”的目標(biāo)。三是制定方案，指導(dǎo)實施。幫扶雙方制定切實可行的幫扶計劃和實施方案，然后再結(jié)合農(nóng)村幼兒園實際情況，逐步幫助農(nóng)村幼兒園規(guī)范管理，建章立制。

3.優(yōu)化課程資源。

協(xié)助農(nóng)村園挖掘本村深厚的文化底蘊、自然資源建構(gòu)農(nóng)村特色園本課程。

如：某農(nóng)村幼兒園是一座海島幼兒園，幫扶園指導(dǎo)該園充分利用沙、魚、船、貝殼、捕魚器具、海產(chǎn)品、漁網(wǎng)等海島資源創(chuàng)設(shè)環(huán)境，把海島自然生態(tài)、漁民生活納入園本課程。該園操場沙坑上的大木船是戶外活動的巨大亮點，孩子們不僅能情境再現(xiàn)漁民生活，還能進(jìn)行自主游戲。大班孩子們模擬海軍的軍旅生活進(jìn)行體能訓(xùn)練，用紙箱、木頭、竹筏、槍支、網(wǎng)等材料自主玩打戰(zhàn)的游戲，孩子們在吃飯前還自發(fā)地模擬海軍士兵唱軍歌后再入座吃飯等。中班年段以海洋為主題，在走廊上創(chuàng)設(shè)了捕撈區(qū)、曬魚干、織網(wǎng)、“封苗”、曬海帶等貼近幼兒實際生活的海島特色區(qū)域活動。小班年段結(jié)合主題《美麗的家鄉(xiāng)》展示海島風(fēng)景、特產(chǎn)等圖片，懸掛貝殼風(fēng)鈴親子作品，充分利用海島自然物進(jìn)行環(huán)境布置，使每一面墻都成為會說話的墻，美觀且具有教育價值，環(huán)境布置做到了班班有特色。

三維的角度：推進(jìn)“評先”步伐——幫扶農(nóng)村幼兒園爭創(chuàng)示范性幼兒園。

結(jié)語

總的說來，城鄉(xiāng)幼兒園結(jié)對幫扶工作是一項長久性的工作，需要有計劃地組織實施，循序漸進(jìn)，并建立長效機制，才能取得實效。

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