姚瑤

摘要：生命科學在新世紀的發(fā)展速度十分迅猛，是一門可以影響多學科、多領(lǐng)域發(fā)展的基礎(chǔ)學科。由此可知，掌握生物這門學科，對于學生來說，可以有效地促進個人價值的實現(xiàn)，為國家的發(fā)展貢獻力量。而教師在教育的過程中，往往會過于重視課程理念、創(chuàng)新教學模式、拓展教學資源等等，從而嚴重忽視了教育評價的方法研究。在這種情況下，教師也會十分容易走上重結(jié)果輕過程的教學模式，因而進入重過程、輕評價的一個極端。本文首先分析了高中生物課程標準中教學評價的特點，從而以此為基礎(chǔ)對教學評價的方法進行了深入的分析。

關(guān)鍵詞：高中生物;課程標準;教學評價;方法

分類號：G633.91

引言

在生物教學的過程中，教育評價改革可以說是一項十分艱巨的任務(wù)，同時也是教師需要更近一步探究的工作。要促使課程改革的目標得到充分實現(xiàn)，對于教師來說，需要在創(chuàng)建新型課堂模式的同時提出合理的評價建議。教學評價的作用非常顯著，不僅對學生全面發(fā)展具有重要促進作用，還可以提高教師的教學水準。

1.高中生物課程標準中教學評價的特點

1.1評價內(nèi)容全面化

生物課程標準強調(diào)的是學生各個方面的相對全面化的評價，大體從以下兩個方面體現(xiàn)出來：一、生物學習評價應(yīng)該跳出對學生認知發(fā)展水平這一范圍的局限來進行評價。另外，更需要注意的是，要對學生在有關(guān)情感、價值觀、實踐能力等方面的進步以及變化開展綜合性評價。二、盡可能實現(xiàn)學習過程與結(jié)果的結(jié)合。

1.2評價目標注重多元化

生物課程標準中，評價的實際目的大體包含以下幾點：首先，客觀的診斷對學生的學習質(zhì)量與水平，從而有針對性、有依據(jù)地為學生指明正確的道路;其次，促使學生的全面發(fā)展得到保證，積極地引導學生充分發(fā)揮自身的個性、潛能、創(chuàng)造性，促使所有的學生都可以有持續(xù)發(fā)展的自信心與能力。最后，對教師的教學效果進行檢驗，進而以此來調(diào)整教師的教學方式與進度等等。因此，教師在開展有關(guān)教學評價相關(guān)工作時，需要注意在重視學習評價管理功能的同時，將學習評價的教育功能充分發(fā)揮出來，促進學生全面發(fā)展。

1.3評價方式多樣化

考試代表的不僅是一種學習評價方式，它還重視與其他的評價方式的結(jié)合，通過這種結(jié)合方式，可以有效改變以往筆試這一單一考試形式的狀況，實現(xiàn)了對以往過分重視登記、過分重視量化的相關(guān)做法的改善與優(yōu)化。

（四）引導學生參與評價

在評價的過程中，學生并不僅僅是考試的應(yīng)對者，還應(yīng)該是考試的主動參與者。對于學生的評價需要通過自我評價來發(fā)揮作用。課程標準中明確的指出，要倡導學生參與到學習評價的過程中，積極地引導教師要打造條件讓學生進行自我評價與相互評價，另外，還要積極的鼓勵家長以及社區(qū)人員參與到評價工作中來。

2.高中生物課程標準中教學評價方法的選擇依據(jù)

2.1依托教學目標，采取多元評價方式

選擇合適的評價工具與方式，對學生的學習與發(fā)展進行客觀衡量，同時注意兼顧教學目標的多重性。高中課程目標大體包括三個方面，分別是知識、情感態(tài)度與價值觀、能力。從目標分類的角度來說，主要是屬于認知、情感態(tài)度與技能領(lǐng)域。在教學活動中，教學目標可以看作是這三方面的目標的結(jié)合?；诖耍嘘P(guān)教學的評價也要注意兼顧這三個方面。教學目標不僅類別不同，層次也存在著一定的不同，每一層次的目標都需要被抽樣出來進行評價。另外，在對認知教學結(jié)果進行評價的過程中，一定不能只是過于重視記層次的評價，同時還要注意將其他的層次目標考慮在內(nèi)。

教學評價最主要的目標是保證教學目標的實現(xiàn)，對教學以及學習的效果進行有效改善?；诖?，收獲正確的評價結(jié)果或者是提供正確的評價反饋類信息，可以影響目的達成的效果。要保證評價結(jié)果的準確性，需要對同一個評價的樣本進行多次的評價，進而通過這種方式來促使評價的結(jié)果最大程度的趨向于正確。

2.2重視學生個性化反映，倡導在評價中合作

在發(fā)揮編擬評價工具作用，或者是進行評價方式的選擇過程中，一定要將其與學生的具體情況充分結(jié)合起來。評價是我們在教學過程中達到目的的一種有效的方式，而不是目的本身。教學評價并不是為了讓學生進行高低優(yōu)劣的比較，而是為教學決策進行信息依據(jù)的搜集。相對良好的評價工作對于學生的學習動機與熱情都具有十分重要的激發(fā)作用。對學生進行評價，是為了培養(yǎng)學生的成就感，以往的評價理念中對評價選擇的甄別功能有些過分重視，從而嚴重忽視了對學生實際發(fā)展的關(guān)注，而新評價理念則有效的改善了這種情況?；诖耍欢ㄒl(fā)揮評價的作用，為學生創(chuàng)造生物學習的機會，為學生提供生物學習的資源。具體點來說，在實際教學的過程中，要為學生提供自我評價以及相互評價的機會。學生的自我評價可以促使學生對自身的知識、技能以及情感態(tài)度的不足與優(yōu)勢進行客觀與全面的了解。而相互點評則對于學生之間的交流以及資源的相互分享具有積極促進作用。

結(jié)語

綜上所述，教學評價并不能片面的被劃分到考試的范疇，其最終的目的是為了促使教學目標的實現(xiàn)，對教學與學習的效果進行客觀的改善。因此，一定要將高中生物課程標準中教學評價的方法分析重視起來，尤其要重視教學評價方法的選擇，將其與教學的實際情況充分結(jié)合起來。

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