陳舜華

那是個普通的早晨，學(xué)生在認真讀英語，我推門進教室的同時習(xí)慣性地抬頭四顧，不經(jīng)意發(fā)現(xiàn)后排的男生王某桌上擺著英語書，眼睛卻鉆在抽屜里。有情況！我迅速走到他身邊隨著王某的手同時從抽屜拿出的還有一部手機，手機界面顯示正在游戲中！這使我倍感驚愕：學(xué)校明令禁止學(xué)生攜帶智能手機入校，禁止在校使用手機，他居然明知故犯？！我當即把他叫到教室外面談。他申辯說手機不是他的：“沒有攜帶只是使用?！笔謾C是另一學(xué)生夏某的。一波未平一波又起，卻不料由此引發(fā)了這樣一件事……

女生夏某，單親家庭跟母親生活，入學(xué)以來行規(guī)表現(xiàn)欠佳，成績從較優(yōu)秀退步到較落后，也曾因多次在校使用手機、MP3等被談話，并且結(jié)交了一些社會不良少年。據(jù)同學(xué)反映，她媽媽對她要求嚴格且有暴力行為，經(jīng)常把夏某打得傷痕累累！夏某曾多次離家出走，多次企圖割腕、跳樓自殺！

面對這樣一個棘手的學(xué)生，我要冷靜處理！

兩節(jié)課后，我把王某和夏某叫到辦公室做了簡單談話，并告知他們鑒于他們的行為已違反校規(guī)，必需告知監(jiān)護人家長。電話中，夏某的母親很生氣，要求她女兒上午放學(xué)后必須把手機送回家?？粗哪骋荒樀捏@恐，我沒有再責怪她，而是安撫她的情緒，并邀請她放學(xué)可先到我家寫作業(yè)，等她媽媽冷靜下來了再處理此事。她也答應(yīng)我晚上回家一定把手機交給媽媽保管。我送她到教室，看著她情緒正常地上課。

中飯后我到教室，發(fā)現(xiàn)夏某和她的書包都不在，她座位周邊的幾個同學(xué)都說沒留意她什么時候走了，我馬上打電話給她媽媽，告知對方孩子已經(jīng)離校。下午上課前10分鐘我到教室，發(fā)現(xiàn)夏某的座位還空著時，我立即再次打電話給她媽媽，可她媽媽說女兒中午根本沒到家，而她卻沒有反饋給我，我心里更加忐忑不安！

我詢問了每一個與夏某關(guān)系較好的同學(xué)，才聽到一個與夏某關(guān)系比較親密的女生說，她下課后拿著書包走了，走的時候告訴她：“我走了，再也不回來了，我會想你們的！”我想到夏某曾經(jīng)的沖動行為，一方面趕緊將情況匯報學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，一方面將這個情況反饋給家長，讓她引起重視，可家長還不以為然。直到下午放學(xué)后還沒有她的任何消息，她媽媽才意識到孩子可能又一次離家出走了，開始四處尋找。越到晚上越著急，我們使盡了尋找的方法和途徑，發(fā)動幾個學(xué)生到夏某常去的地方尋找，我和副班主任一直找到十點多才疲憊而歸。

第二天，我們愈加焦急和擔憂，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和我班任課老師都非常積極地幫助尋找孩子下落，不放過任何線索，同時向派出所報警求助，唯一的信念就是孩子安全回家！尋找的過程中我們既不能將事態(tài)擴大、不能讓更多的人知道夏某離家出走，以免今后影響到她正常學(xué)習(xí)生活。我發(fā)了許多信息給她“老師和同學(xué)們都很擔心你，媽媽更擔心，請你與我們聯(lián)系”，我們知道孩子是想通過離家出走來逃避媽媽的責罰，希望孩子能放下思想包袱盡快回到家里。

第三天是周六，傍晚時分得到消息，夏某已經(jīng)平安回家了！我馬上撥通了她媽媽的電話，聽到電話線那頭傳來盼望已久的熟悉的聲音，我哽咽無言……大家懸著的心總算放下了！

周日下午，德育部門安排了班主任和家長、學(xué)生見面，近三小時敞開胸懷的交流，使我們?nèi)蕉家庾R到之前因為溝通太少造成了學(xué)生和家長、家長和老師、老師和學(xué)生之間的很多誤會，家長對學(xué)校和老師表示歉意和感激，表示今后一定不會粗暴對待孩子！我們也不計三天尋找給我們帶來的各種影響。作為班主任，我引導(dǎo)任課老師和同學(xué)以非常友好的態(tài)度歡迎夏某回到班級上課，安排任課老師給她補課，并且慎重交代其他學(xué)生不能妄加議論，以免給她增加思想負擔。

日子繼續(xù)重復(fù)著，我和夏某的關(guān)系悄悄發(fā)生了微妙的變化。我?guī)状握宜勑?，希望她能夠鼓起學(xué)習(xí)的信心，能夠讓老師更多了解她的想法，但總感覺我無法走進她的內(nèi)心世界。直到有一天，班級有幾個包括夏某在內(nèi)的學(xué)生因英語考試成績不理想來我辦公室輔導(dǎo)，女生潘某哭了，我走過去輕輕地說：“別哭，老師知道你會努力的！”“你們幾個也是，我相信你們！”我轉(zhuǎn)頭對這幾個女生說。這時，站在后面的夏某突然很傷心地哭，我一時還不能確定她為什么哭得那么傷心，于是更耐心地給她講解錯題。第二天早上，我剛到辦公室就看見辦公桌上一大堆零食，旁邊整整齊齊放著一封信：

“陳老師，我想我應(yīng)該先跟您說一聲‘對不起！這些天給您惹了那么多的麻煩，看著您那么的傷心難受，我心里很不是滋味！我以后再也不會做讓陳老師擔心著急的事了，再也不會！老師，我也想和您像朋友像家人一樣，我有任何煩惱了第一個想到的是您！我希望能努力做您滿意的好學(xué)生，請您給我機會，讓我改變自己的不足，可以嗎？初中只剩下一年了，我慶幸還有一年的時間可以和關(guān)心我的老師同學(xué)們在一起，真的，我覺得在這個大家庭里我很快樂，謝謝你們的幫助，I love you ！”

不久之前的惶惑不安和恨鐵不成鋼在此時得到了撫慰，這就是一個班主任的苦與甜！

教育是一門慢的藝術(shù)，青春期孩子的思想教育不可能一蹴而就，也許學(xué)生夏某今后的人生中還會出現(xiàn)這樣或那樣的狀況，但她能由此感受到母親的真愛、老師的真心、同學(xué)的真誠，能感悟生命的珍貴，那么我們所有的付出都是值得的。我也相信，夏媽媽也會從中吸取教訓(xùn)，改變教育孩子的方式，給孩子更多家庭的溫暖。

回顧整個事件的過程，我非常慶幸當時在幾近崩潰的狀態(tài)下還能保持相對冷靜，能夠站在學(xué)生和家長的角度思考問題并最終贏得家長的理解、學(xué)生的感恩。作為班主任，首先，要與家長保持常態(tài)溝通。平常多主動跟家長做好家校溝通，而不是等學(xué)生出了事情才“告狀”，導(dǎo)致家長產(chǎn)生“老師就是跟我孩子過不去”的想法。家長對老師有敵對心理，很不利于教育工作的開展。其次，對部分“問題學(xué)生”要多些包容。對學(xué)生的缺點和錯誤要耐心說服，處理方式不可簡單粗暴、不可言語傷害，使他們對老師產(chǎn)生不滿和不信任，導(dǎo)致師生感情逐漸疏遠，那么教育效果必定打折。再者，學(xué)生的心理健康是當下班主任們關(guān)注的重點。日常多與學(xué)生談心、交朋友，多幫助學(xué)生解決生活和學(xué)習(xí)中的實際困難，讓那些在家庭中缺乏溫暖的孩子產(chǎn)生溫暖，教育才會取得良好效果。最后，要抓住教育的契機，春風(fēng)化雨，潤物無聲。對學(xué)生少一點說教，多一些關(guān)懷行動，多一些正能量的傳遞，讓學(xué)生在細微處感受到老師的真愛，就是對學(xué)生最好的正面管教。