吳建紅

摘要：閱讀對于學(xué)生來說非常重要。教師和學(xué)生要相互協(xié)作，激發(fā)出學(xué)生閱讀興趣，提升閱讀能力。本文從以下幾個方面進(jìn)行闡述，實現(xiàn)小學(xué)語文有效閱讀教學(xué)，讓學(xué)生真正掌握閱讀，導(dǎo)出閱讀精彩，實現(xiàn)快樂閱讀。

關(guān)鍵詞：部編語文教材;小學(xué)語文;閱讀教學(xué);分析

隨著新課改的逐步推進(jìn)，語文閱讀的重要性日益凸顯，通過閱讀，可以增長知識，開闊眼界，陶冶情操，提高語文綜合能力。小學(xué)語文閱讀要因“人”實教，豐富教學(xué)方法和手段，創(chuàng)造開放的教學(xué)體系，讓語文課堂“活”起來，讓小學(xué)生快樂閱讀，享受語文之美，才能達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

1.閱讀作用

閱讀能夠帶給學(xué)生很多好處，尤其是在校學(xué)生身上，這些好處更加明顯。首先，它能夠豐富學(xué)生的語言表達(dá)能力，小學(xué)生的社會和生活經(jīng)歷屈指可數(shù)，所以在語言的表達(dá)和運用方面往往不盡如人意，這也是學(xué)生寫作有很多問題的原因之一，只有讀書破萬卷才能下筆如有神，通過閱讀能讓學(xué)生看到各種字詞的不同組合形式，看到文字的神奇之處，幫助學(xué)生學(xué)會更好的表達(dá)。其次，能夠提升學(xué)生的理解能力，閱讀和理解是相輔相成的，閱讀能力越強，理解能力也就越強，小學(xué)生在各個科目的學(xué)習(xí)中感覺到困難，主要原因就是理解能力不夠，如果有足夠強的理解能力理解所有的知識，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)肯定會勢如破竹。最后，能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，不管各種類型的文章，學(xué)生閱讀的越多，就越能體會到其中的魅力，通過閱讀能讓學(xué)生有一定程度的放空，減輕學(xué)習(xí)的壓力，幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)體驗，讓學(xué)生能在快樂的氛圍中學(xué)習(xí)。

2.閱讀策略

2.1因“人”實教，培養(yǎng)閱讀興趣

興趣是最好的教師，新課標(biāo)指出，“在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和分析的能力，提高閱讀興趣”，如果課堂上一味地向?qū)W生灌輸知識，通過死記硬背來學(xué)習(xí)知識，時間長了，學(xué)生就會失去閱讀興趣和學(xué)習(xí)語文的主動性，因此課堂上教師要以學(xué)生為主體，按照他們的年齡特點和接受知識的水平進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生自己走進(jìn)課本，獲取人生體驗和情感熏陶，提高語文素養(yǎng)。比如《霧在哪里》教學(xué)中，如果教師一味地講授霧是怎樣的，學(xué)生就會真得一頭霧水，不知所以，所以要從學(xué)生出發(fā)，小學(xué)生形象思維活躍，想象力豐富，因此教師要根據(jù)這一特點，課堂上從欣賞霧的圖片開始，激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生說出自己認(rèn)識的霧是什么樣子，孩子們發(fā)言積極，紛紛描繪出自己心中的“霧”，然后讓學(xué)生閱讀課文，感受文章對“霧”的描寫，通過閱讀學(xué)生感受到語言的豐富多彩，提高了他們的想象力和語言表達(dá)水平。

2.2情境展示，讓學(xué)生愿讀

在課堂教學(xué)之初，教師需要引入新課。引入新課的方式多種多樣，可以是開門見山、平鋪直敘，可以是提出問題、思考引入，可以是情境展示、啟迪思維。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，通常使用情境展示的方式來引入新課。展示相關(guān)的情境可以讓學(xué)生快速地了解本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，情境的現(xiàn)實性和趣味性還可以讓學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，從而愿意去閱讀課文。為了讓展示的情境更加有效，教師需要精心編排設(shè)計。

進(jìn)行《鯨》一課教學(xué)時，我采用了情境展示引入法。首先，我問學(xué)生：“大家知道最大的動物是什么？”學(xué)生們回答：“大象?！睂W(xué)生是根據(jù)日常生活經(jīng)驗回答這個問題的，因為學(xué)生在電視、圖書上都接觸過大象，知道大象是很大的動物。我否認(rèn)了學(xué)生的回答：“你們的回答是錯誤的。下面我們來觀看一段視頻。”我播放了《深海中的大鯨魚》片段，立刻吸引了學(xué)生的注意力。在視頻中展示了各種各樣的鯨魚，并對鯨魚的特點、習(xí)性等作了詳細(xì)的介紹。學(xué)生通過對視頻中鯨魚的感性認(rèn)識，知道了鯨魚才是世界上最大的動物，他們急切地希望了解更多關(guān)于鯨魚的信息。觀看視頻后，我并沒有發(fā)出任何學(xué)習(xí)的指令，學(xué)生都投入到課文的閱讀中，并在課本上畫畫寫寫?？梢钥闯?，通過趣味性的情境展示，能夠?qū)W(xué)生引入到課文閱讀中，使學(xué)生愿意閱讀課文。

2.3角色扮演，讓學(xué)生樂讀

角色扮演是指讓學(xué)生模仿課文中的角色進(jìn)行對話、動作的一種教學(xué)方式。角色扮演可以讓學(xué)生與課文中的人物發(fā)生共鳴，將自己代入到課文中，從而獲得深刻的閱讀體驗。角色扮演要求學(xué)生具有一定的語言能力、表演能力等，因而教師需要在平時的教學(xué)中多給予學(xué)生表演的機會，以提升學(xué)生的綜合能力。我在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，常常組織學(xué)生進(jìn)行角色表演，將語文教學(xué)中的閱讀變成了學(xué)生的樂讀。

進(jìn)行《晏子使楚》一課教學(xué)過程中，我組織學(xué)生進(jìn)行了舞臺劇表演。為了表演好舞臺劇，學(xué)生反復(fù)地閱讀課文，使課文中的故事熟稔于心。在課外排練的時候，每一個小組的學(xué)生都認(rèn)真討論課文中的每一句話，將故事中的人物特征分析得非常清楚，并嘗試使用有效的表演方式來展示課文中的故事。比如，在表演晏子進(jìn)城門時，學(xué)生加入了手指向狗洞的動作，這樣更加突出晏子說話的力度。在表演晏子和楚王對話的時候，晏子將雙手張開向上舉，以說明齊國人多的壯觀景象。角色扮演充分地調(diào)動了學(xué)生的好奇心，讓他們不由自主地去閱讀并分析課文，從而體會到課文中故事的樂趣，將閱讀活動變?yōu)闃纷x活動。

總之，小學(xué)語文閱讀教學(xué)質(zhì)量的提升關(guān)鍵在于學(xué)生的參與。通過各種教學(xué)手段，將閱讀轉(zhuǎn)變?yōu)閻傋x是對學(xué)生主體地位的肯定，可以增加學(xué)生的閱讀參與程度，從而提升小學(xué)語文閱讀的教學(xué)質(zhì)量。

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