彭雯

摘要：由于古今文學(xué)的社會(huì)背景與語用習(xí)慣相距甚遠(yuǎn)，小學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞及教師教學(xué)通常感到困難。隨我國(guó)素質(zhì)教育的引進(jìn)，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)古詩詞學(xué)習(xí)提出了“誦讀古詩詞，有意識(shí)地在積累、感悟和運(yùn)用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣”的新要求，舊式的“滿堂灌”難以完成能力層面的教學(xué)目標(biāo)。所謂“書讀百遍，其義自現(xiàn)”，為此本文以吟誦作為教學(xué)創(chuàng)新點(diǎn)，大膽創(chuàng)新學(xué)生實(shí)踐型課堂，以探究有效、科學(xué)的教學(xué)措施，幫助學(xué)生獲取古詩詞的情感體驗(yàn)與感悟能力。

關(guān)鍵詞小學(xué)低年段 經(jīng)典吟誦 教學(xué)實(shí)踐

1.小學(xué)語文課堂教學(xué)與經(jīng)典吟誦的融合和發(fā)展意義。

1980年，葉圣陶先生指出：“經(jīng)典訓(xùn)練不限于學(xué)校教育的范圍而推廣到整個(gè)社會(huì)，是很有必要的。歷史不能割斷，文化遺產(chǎn)跟當(dāng)今各條戰(zhàn)線上的工作有直接或間接的牽連，所以誰都一樣，能夠跟經(jīng)典有所接觸總比完全不接觸好?！?/p>

在低年級(jí)的古詩詞教學(xué)中，很多老師認(rèn)為低年級(jí)學(xué)生由于年齡小，識(shí)字不多，理解能力還比較低，所以在古詩詞的教學(xué)中只注重僵硬機(jī)械的讀讀背背，抄抄寫寫。至于詩句的理解，更是照詩直譯，并沒有互動(dòng)投入，讓學(xué)生感動(dòng)枯燥無味，毫無學(xué)習(xí)興趣。這種古詩文教學(xué)模式既不能培養(yǎng)他們的審美情趣，更不能提高他們的應(yīng)用表達(dá)能力。低年級(jí)的古詩教學(xué)，要順應(yīng)兒童的年齡特點(diǎn)，以誦讀為主，教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)放在讀背、識(shí)字、寫字上。

2.小學(xué)吟誦教學(xué)的基本方法

2.1詩詞吟誦的基本要求：押韻、節(jié)奏、平仄[3]。

小學(xué)新部編版語文教材中古詩講授篇目125首。近體詩有嚴(yán)格的格律，吟誦的方式要求比較規(guī)范統(tǒng)一，講究偶句的最后音節(jié)之間同韻相押，講究語氣停頓，講究平仄抑揚(yáng)。因此，在教學(xué)古詩的時(shí)候，必須掌握并處理好，否則，不但取不到良好的效果還會(huì)貽笑大方。

①押韻。所謂押韻（也叫壓韻、葉韻），就是把相同韻部的字放在規(guī)定的位置上。中國(guó)古詩比較常用的是108部平水韻，押韻是增強(qiáng)詩歌音樂性的重要手段，不僅便于吟誦和記憶，更使作品具有節(jié)奏、聲調(diào)諧和之美。律詩是二四六八句押韻，絕句是二四句押韻，用韻處是平聲就是平聲韻，是仄聲就是仄聲韻。在吟誦時(shí)，到押韻一句時(shí)，要適當(dāng)增強(qiáng)吟誦語氣。押平聲韻處，聲音高揚(yáng)并持續(xù)拉長(zhǎng)。如，“床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”

②節(jié)奏。節(jié)奏，是指語言、歌詠和器樂演奏中交替出現(xiàn)的有規(guī)律的強(qiáng)弱、長(zhǎng)短的現(xiàn)象。詩詞的節(jié)奏和語句的結(jié)構(gòu)是有密切關(guān)系的。詩詞的一般節(jié)奏，也就是指律句的節(jié)奏，以每?jī)蓚€(gè)音節(jié)（即兩個(gè)字）作為一個(gè)節(jié)奏單位。具體說來，五字句是“二二一式”，如李白《獨(dú)坐敬亭山》“眾鳥|高飛|盡，孤云|獨(dú)去|閑。相看|兩不|厭，只有|敬亭|山。”

③平仄。由字音讀來的高低長(zhǎng)短、緩急升降，古人將漢字分為平、上、去、入四種聲調(diào)，仄聲包括上、去、入三調(diào)。古之入聲字讀音在普通話中已基本消失，現(xiàn)在，平聲又分陰平和陽平，與上聲、去聲構(gòu)成現(xiàn)在的“四聲”，即“媽麻馬罵”，前兩為平，后兩為仄。入聲字的發(fā)音都較短促。如“竹、木、綠、月、藥、一、葉、七、學(xué)、雪、絕”等字，都是入聲。所謂“平”，就是聲調(diào)延長(zhǎng)而高揚(yáng);所謂“仄”就是聲調(diào)傾側(cè)短促。即所謂平聲揚(yáng)，仄聲抑，律詩的平仄是交替的，而且有一定規(guī)律性，因而吟誦起來抑揚(yáng)頓挫，有很好的音樂效果。

3.在一年級(jí)語文課堂實(shí)施經(jīng)典吟誦的實(shí)踐過程

3.1學(xué)習(xí)內(nèi)容的篩選研究

選準(zhǔn)思想內(nèi)容健康、符合現(xiàn)代社會(huì)人們的審美、價(jià)值觀，能對(duì)學(xué)生的終身發(fā)展有所幫助和益處的文學(xué)作品進(jìn)行由易到難、由簡(jiǎn)到繁的編排，以適合小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需要。

3.2吟誦教學(xué)策略和方法研究

通過古詩詞文的教學(xué)，教會(huì)學(xué)生基本吟誦方法，在理解的基礎(chǔ)上吟誦，用吟誦的方法去理解古詩詞文，進(jìn)而形成操作性強(qiáng)的便于推廣的經(jīng)驗(yàn)和做法。

3.3推廣活動(dòng)方式研究

3.31編輯了誦讀讀本《中華經(jīng)典古詩文選讀》。研究過程中，我們以校本課程《古詩文誦讀》為藍(lán)本，根據(jù)不同年級(jí)，摘錄了適合當(dāng)代小學(xué)生誦讀的經(jīng)典古詩文。

3.32確定了合理的誦讀時(shí)間。在日常教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)，在上課鈴和預(yù)備鈴之間的三分鐘時(shí)間里，學(xué)生在做好上課準(zhǔn)備后，尚留有至少一至二分鐘的空閑時(shí)間。我們合理地利用了這些時(shí)間，開展經(jīng)典誦讀。

3.33營(yíng)造了詩意校園氛圍。我們從以下兩個(gè)方面為孩子們營(yíng)造積極的誦讀古詩文的氛圍：

（1）營(yíng)造讀書氛圍，設(shè)立班級(jí)“悅讀園”：

各班要充分利用黑板設(shè)置專門的“悅讀園”。推薦好書、推薦閱讀方法、班級(jí)優(yōu)秀讀書筆記、習(xí)作的展出。

（2）制定“悅讀計(jì)劃”，設(shè)立完善評(píng)價(jià)機(jī)制，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

開學(xué)初根據(jù)本班實(shí)際和閱讀量的要求制定班級(jí)讀書計(jì)劃，指導(dǎo)學(xué)生制定個(gè)人讀書計(jì)劃，要求有讀書篇目和讀書時(shí)間，確保每天半小時(shí)的閱讀時(shí)間，一個(gè)月至少閱讀一本課外書。

（3）“朗讀者”課間大舞臺(tái)

創(chuàng)造愛吟誦、敢朗吟誦的氛圍，與班級(jí)課間舞臺(tái)相結(jié)合，選出班級(jí)朗誦優(yōu)秀代表上臺(tái)展示。

4.學(xué)校家庭互動(dòng)研究

通過由老師教學(xué)生、學(xué)生教家長(zhǎng)，讓吟誦走進(jìn)家庭，積極采取有效措施進(jìn)而進(jìn)入社區(qū)，產(chǎn)生一定影響，乃至廣為傳誦。

總之，幾年來，我們通過各種方式，引導(dǎo)學(xué)生親近古詩文、觸摸古詩文，進(jìn)而喜愛古詩文，在積累學(xué)生的語言，提高學(xué)生的古文素養(yǎng)的同時(shí)，也在學(xué)生的心靈中播撒下了傳統(tǒng)文化的種子。

參考文獻(xiàn)：

[1]王晨.古詩教學(xué)中誦讀、吟詠的重要性.文教資料.2006年10月下旬刊.

[2]任正霞.《語文教學(xué)與研究（綜合天地）》.2009年第02期.