王明雪

摘要：在學(xué)習(xí)中，最重要的不是學(xué)生目前的成績(jī)，而是學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)展現(xiàn)出來(lái)的核心素養(yǎng)，數(shù)學(xué)也不例外，不僅僅是枯燥的數(shù)字，更需要讓學(xué)生看到數(shù)學(xué)的有趣之處，提升自己的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)主要包括三點(diǎn)，一是數(shù)學(xué)生活化的素養(yǎng)，二是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的合作素養(yǎng)，三是創(chuàng)新素養(yǎng)，有了這三點(diǎn)素養(yǎng)，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和能力也會(huì)隨之上升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);教學(xué)改革

分類號(hào)：G633.6

小學(xué)生面對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的態(tài)度一直都比較消極，教師有責(zé)任通過(guò)一些方式來(lái)改變學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，解決問(wèn)題，合作探討問(wèn)題，呈現(xiàn)問(wèn)題答案，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。

1.生活化素養(yǎng)

生活化數(shù)學(xué)似乎并不是一件很難的事，在小學(xué)生的數(shù)學(xué)課本中有很多習(xí)題都是根據(jù)生活編制的，有些習(xí)題也能讓學(xué)生感同身受，但是學(xué)生并不具備這種能力，小學(xué)生只是能看到數(shù)學(xué)和生活有一定的聯(lián)系，但是讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造，學(xué)生就無(wú)從下手，所以教師需要通過(guò)綜合實(shí)踐活動(dòng)來(lái)讓學(xué)生主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)，每個(gè)人的生活經(jīng)歷都不一樣，學(xué)生具備了這種能力之后，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)就會(huì)更加順利。比如教師可以組織學(xué)生去做游戲，讓每個(gè)學(xué)生都說(shuō)出自己的上學(xué)方式，有的學(xué)生是家長(zhǎng)接送，有的學(xué)生是步行，而有的學(xué)生則是坐公交，教師可以讓每個(gè)學(xué)生選擇其他一個(gè)學(xué)生的上學(xué)方式，通過(guò)了解這位學(xué)生的計(jì)劃時(shí)間，優(yōu)化他的上學(xué)方案。比如選擇了坐公交上學(xué)的同學(xué)，學(xué)生可以了解這趟公交是幾點(diǎn)始發(fā)，每隔幾分鐘來(lái)一趟，這位學(xué)生每天幾點(diǎn)出門等公交，然后根據(jù)公交到達(dá)同學(xué)家門口的時(shí)間來(lái)決定學(xué)生的出門時(shí)間，縮短他等待公交的時(shí)間，這涉及到統(tǒng)計(jì)和計(jì)算，能鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，同時(shí)，上學(xué)也是每個(gè)學(xué)生每天必須要做的事，也是每個(gè)學(xué)生的日常，通過(guò)這一方式，教師就可以很容易的給學(xué)生展示如何去發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)，如何把數(shù)學(xué)生活化，提升學(xué)生的生活化素養(yǎng)。

2.合作素養(yǎng)

學(xué)生在數(shù)學(xué)的合作也是很重要的，即使在大部分人的眼中的，數(shù)學(xué)就是應(yīng)該自己進(jìn)行思考，獨(dú)立解決問(wèn)題，但其實(shí)數(shù)學(xué)問(wèn)題的解決也離不開合作，尤其是學(xué)生，每天在一個(gè)集體中學(xué)習(xí)，每個(gè)人的理解能力和接受能力不同，合作就顯得更加重要，能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率同時(shí)也能在合作的過(guò)程中互相學(xué)習(xí)對(duì)方的長(zhǎng)處和思維中的優(yōu)點(diǎn)，讓自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加高效。教師可以出幾個(gè)不同的綜合實(shí)踐的課題去讓學(xué)生解決，比如去了解全校的男女人數(shù)，最后通過(guò)除法計(jì)算出比例，還可以要求學(xué)生課后去了解學(xué)校附近的某個(gè)公園每天不同時(shí)間段進(jìn)出的人大概的數(shù)量，然后做出統(tǒng)計(jì)等等，這些工作量比較大，一個(gè)學(xué)生幾乎不可能完成，教師就可以讓學(xué)生自主進(jìn)行合作，如果學(xué)生選擇了去研究第一個(gè)課題，就可以進(jìn)行計(jì)劃，哪個(gè)學(xué)生去統(tǒng)計(jì)一樓的班級(jí)人數(shù)，哪個(gè)學(xué)生去二樓，或者哪個(gè)學(xué)生統(tǒng)計(jì)一年級(jí)，哪個(gè)統(tǒng)計(jì)二年級(jí)等等，合理的進(jìn)行分紅，最后把大家的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)到一起，通過(guò)這種方式，學(xué)生的合作能力會(huì)大大提高，大家合作去解決問(wèn)題，統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，得出結(jié)論，而且每個(gè)人在活動(dòng)中的角色都不同，有的學(xué)生在選擇了任務(wù)和合作的成員之后就能夠開始著手進(jìn)行計(jì)劃，給大家安排任務(wù)，整體的思維能力很強(qiáng)，能夠快速的認(rèn)清目前的形式，體現(xiàn)在數(shù)學(xué)中就說(shuō)明這位同學(xué)看待整體問(wèn)題的能力很強(qiáng)，善于總結(jié)題目，還有的學(xué)生行動(dòng)力強(qiáng)，一接受到自己的任務(wù)就立刻付出行動(dòng)，這也說(shuō)明學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，有了好的思路會(huì)立刻去進(jìn)行實(shí)驗(yàn)等等，這些優(yōu)點(diǎn)在合作的過(guò)程中可以互相感受到，互相學(xué)習(xí)完善自己，學(xué)生的合作素養(yǎng)的提高，能夠保證學(xué)生在學(xué)習(xí)中有更好的表現(xiàn)，也能更加容易的解決很多學(xué)習(xí)中的問(wèn)題。

3.創(chuàng)新素養(yǎng)

學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的創(chuàng)新素養(yǎng)也是必不可少的，這種能力可以很大程度上改變數(shù)學(xué)本身的性質(zhì)，吸引學(xué)生去學(xué)習(xí)。學(xué)生如果學(xué)會(huì)舉一反三，學(xué)會(huì)創(chuàng)新，就能擺脫題海戰(zhàn)術(shù)，也能把自己讀不懂的問(wèn)題通過(guò)創(chuàng)新轉(zhuǎn)化為簡(jiǎn)單的問(wèn)題解決，所以創(chuàng)新能力對(duì)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來(lái)說(shuō)也是一個(gè)很重要的核心素養(yǎng)。比如在教師提出的前文中的課題研究中，不可能每個(gè)小組都有不同的課題，肯定會(huì)有人選擇相同的課題去調(diào)查，這時(shí)如何把結(jié)果直觀、簡(jiǎn)潔又具有吸引力地呈現(xiàn)就是很重要的一個(gè)問(wèn)題，比如在調(diào)查出某個(gè)公園每天的客流量之后，把這些客流量按照流量的大小和時(shí)間對(duì)應(yīng)起來(lái)，有的小組會(huì)做一個(gè)表格，有的小組則會(huì)通過(guò)圖表的形式展現(xiàn)，這兩種形式就比完全的文字描述更加直觀和吸引人，所以在小組的結(jié)果呈現(xiàn)出來(lái)之后，其他小組中的人也會(huì)去創(chuàng)新，在競(jìng)爭(zhēng)中提升自己的創(chuàng)新能力。對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，提升創(chuàng)新能力能讓學(xué)生在之后的學(xué)習(xí)中省下很多力氣和不必要的一些練習(xí)，把數(shù)學(xué)變得更加多姿多彩，為自己以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

總之，在新課的推動(dòng)之下，對(duì)小學(xué)生教育不再局限于知識(shí)的掌握程度，而是通過(guò)教育培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，讓學(xué)生全面發(fā)展。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要充分運(yùn)用多種教學(xué)方法，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中，去運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。老師要從多角度提升學(xué)生核心素養(yǎng)，讓小學(xué)生全面素質(zhì)得到更大提升，成為社會(huì)有用之才。

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