趙鑫

摘要：初中課程不斷深入改革，傳統(tǒng)的初中語文教學(xué)方式受到了沖擊，初中語文教師逐漸摸索適應(yīng)新時(shí)期的教學(xué)模式。但是當(dāng)前初中語文課改仍然存在著實(shí)踐性問題，包括初中語文教師不合理的合作安排、程式化問答互動(dòng)的教學(xué)方法以及過度追求多媒體教學(xué)模式，為此筆者提出了針對(duì)實(shí)踐性問題的解決策略，為初中語文課程改革提供新方案。

關(guān)鍵詞：初中語文;課程改革;教學(xué)方法;實(shí)踐性

一、初中語文課改的實(shí)踐性問題

隨著初中課改的不斷深入，眾多的語文教育者實(shí)踐探索、大膽創(chuàng)新，在教育教學(xué)上總結(jié)了一套切實(shí)有效的方式方法，對(duì)現(xiàn)行的教育改革大有裨益。但是，初中語文的教學(xué)改革，在實(shí)踐上筆者認(rèn)為一些初中語文教師對(duì)課改的理解亟待提高，目前初中語文教學(xué)仍然存在著許多問題。

（一）不合理的合作安排

有效的小組合作學(xué)習(xí)，能夠促成小組成員相互幫助，揚(yáng)長(zhǎng)避短，從而實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步的目的。從教育從業(yè)者來看，合作學(xué)習(xí)的安排可以提供給學(xué)生一個(gè)相互扶持、互相幫助的有利環(huán)境。學(xué)習(xí)小組的組員們能夠在學(xué)習(xí)探索中快速成長(zhǎng)，教師能夠正確引導(dǎo)學(xué)生，以科學(xué)合理的指導(dǎo)方法，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。而從學(xué)生視角看，小組合作學(xué)習(xí)的方式摒棄了過去低效自我學(xué)習(xí)模式，需要學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)完成小組任務(wù)，使學(xué)生更有動(dòng)力完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。尤其是小組討論能夠有效為小組成員查漏補(bǔ)缺，補(bǔ)齊短板、發(fā)揚(yáng)長(zhǎng)處。但是，在初中語文的課程改革實(shí)踐當(dāng)中，小組合作學(xué)習(xí)的模式被教師不合理運(yùn)用，甚至錯(cuò)誤地使用在教育教學(xué)中。有的初中語文教師為了提高同學(xué)們?cè)谛〗M中的自主性，過于放任，沒有提供建設(shè)性指導(dǎo)，讓小組合作學(xué)習(xí)流于形式。而有的老師運(yùn)用這種模式過于隨意，動(dòng)輒使用小組合作學(xué)習(xí)的模式，導(dǎo)致小組合作學(xué)習(xí)模式的根本核心作用沒有有效發(fā)揮出來。

（二）程式化問答互動(dòng)的教學(xué)方法

互動(dòng)式的課堂教學(xué)方法改變了過去初中語文教師單向授課的傳統(tǒng)模式，更增加了學(xué)生的參與性。初中語文教師在備課時(shí)能設(shè)置幾個(gè)有趣的問答環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在課堂上探討，將所學(xué)有效運(yùn)用到課堂互動(dòng)當(dāng)中去。但是這種程式化的問答設(shè)置，看似具有探究性與互動(dòng)性，實(shí)則存在著很大的問題[1]。這種教學(xué)方式忽略了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，學(xué)生難以發(fā)現(xiàn)其中存在的問題。同時(shí)問答互動(dòng)的方式教師會(huì)盡量引導(dǎo)學(xué)生回答出教師所設(shè)定的正確答案，并直接告訴學(xué)生答案的對(duì)錯(cuò)，這會(huì)嚴(yán)重限制學(xué)生發(fā)揮想象力，導(dǎo)致學(xué)生思維固化，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。另外這種模式會(huì)讓老師將視線重點(diǎn)集中在積極發(fā)言的學(xué)生上，而忽視了其他保持沉默的大多數(shù)學(xué)生的看法，因此會(huì)給學(xué)生帶來巨大的心理負(fù)擔(dān)。最后，如果教師連續(xù)提問，會(huì)讓學(xué)生對(duì)課堂的趣味性產(chǎn)生質(zhì)疑，對(duì)教師的教學(xué)產(chǎn)生厭學(xué)心理。

（三）過度追求多媒體教學(xué)模式

課程改革與時(shí)俱進(jìn)，使用多媒體教學(xué)也成為評(píng)價(jià)教師上課綜合水平的條件之一。初中學(xué)校大力開展多媒體教學(xué)評(píng)比，以考核初中教師的課改成果，其中是否熟練使用多媒體課件被列為初中課堂教學(xué)的成功尺度之一。課堂上運(yùn)用現(xiàn)代科技工具對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)灌輸后，是否真正實(shí)現(xiàn)了語文課程改革的目標(biāo)，這是一個(gè)值得深思的問題。課程改革不能本末倒置，多媒體教學(xué)工具應(yīng)是輔助教師對(duì)人進(jìn)行培養(yǎng)，重視人的能力的開發(fā)與挖掘。另外，有的教師重度依賴多媒體教學(xué)，無法脫離多媒體工具，當(dāng)外部因素導(dǎo)致無法使用多媒體時(shí)，教師的教學(xué)受到嚴(yán)重影響，學(xué)生對(duì)于語文課堂的興趣降低。

二、初中語文課改教學(xué)實(shí)踐性問題的解決策略

一是要制定短期和中長(zhǎng)期的教學(xué)目標(biāo)，摒棄功利主義的思維方式。初中語文教學(xué)是潤(rùn)物細(xì)無聲的，十年樹木百年樹人，并不是投機(jī)取巧就能夠完成的[2]。因此，初中語文教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)時(shí)間段制定教學(xué)目標(biāo)，按照計(jì)劃負(fù)責(zé)任地培養(yǎng)學(xué)生。初中語文教師應(yīng)當(dāng)樹立終身育人的教學(xué)理念，踏實(shí)教學(xué)研究，仔細(xì)關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)與進(jìn)步，與學(xué)生共同提高。

二是要在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上不斷創(chuàng)新。這并不意味著完全否定過去優(yōu)良的初中語文教學(xué)傳統(tǒng)，而是汲取過去教學(xué)留下的精華，推陳出新，以創(chuàng)新出適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的初中語文教學(xué)方式。過去傳統(tǒng)的初中語文教學(xué)注重學(xué)生基本技能的培養(yǎng)，包括聽說讀寫四個(gè)方面，這種教學(xué)思想依然是當(dāng)今初中語文教學(xué)的核心，現(xiàn)代的教學(xué)方式應(yīng)當(dāng)充分利用數(shù)字多媒體技術(shù)，提升教學(xué)質(zhì)量。例如在教學(xué)初中一年級(jí)學(xué)生課堂上，教師既應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生朗讀，欣賞課文的語言魅力，同時(shí)也應(yīng)利用多媒體平臺(tái)播放課文的教學(xué)視頻，讓學(xué)生充分理解課文的歷史背景與創(chuàng)作者背后的故事，加深學(xué)生對(duì)課文的理解[3]。

三是要深入理解課程改革的標(biāo)準(zhǔn)。初中語文教育教學(xué)的創(chuàng)新方法應(yīng)當(dāng)基于課程改革標(biāo)準(zhǔn)的基本內(nèi)容加以發(fā)揮，深入研究科改的基本內(nèi)涵，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，合理制定教學(xué)安排。初中語文教學(xué)關(guān)系到國(guó)民素質(zhì)的培養(yǎng)，廣大的初中語文教師應(yīng)當(dāng)意識(shí)到這其中的重要性。在教學(xué)實(shí)踐中，及時(shí)發(fā)現(xiàn)初中語文教學(xué)改革中存在的不合理問題例如小組合作教學(xué)方式的盲目使用，積極同教研小組探討并尋找解決方法，為課程改革提供新思路[4]。

四是要重視打牢語文基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，精心設(shè)置課堂互動(dòng)的提問內(nèi)容。在初中語文教學(xué)實(shí)踐改革中，教師應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生語文基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，結(jié)合課文內(nèi)容的重點(diǎn)與難點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，科學(xué)有效地與學(xué)生進(jìn)行課堂互動(dòng)，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。課堂提問的互動(dòng)方式是一種調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，促進(jìn)學(xué)生與教師之間雙向交流的良好手段，教師能夠通過這種方式發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的掌握情況，但是濫用這種教學(xué)方法會(huì)使得教學(xué)效果適得其反。那么教師在備課當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)注意如何巧妙地設(shè)置問題，每個(gè)問題的難度是否適中都是值得考慮的。同時(shí)教師在發(fā)問的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)找準(zhǔn)問題的切入點(diǎn)，并把課堂教學(xué)的內(nèi)容有效串聯(lián)。

五是要利用多媒體技術(shù)提升教師教學(xué)質(zhì)量。多媒體工具營(yíng)造了生動(dòng)形象的畫面環(huán)境，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)當(dāng)與多媒體充分融合，相輔相成，不能把自己變成多媒體課件的播放者和朗讀者。采用多媒體工具時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)將多媒體平臺(tái)作為自己的輔教，讓課堂充滿活力。

參考文獻(xiàn)：

[1]王利濤. 初中語文課改的誤區(qū)及課堂教學(xué)的有效性分析[J]. 語數(shù)外學(xué)習(xí)：初中版（下旬）， 2014（4）：3-3.

[2]王榮生，宋冬生. 語文學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力[ M ] . 北京：高等教學(xué)出版社，2011.

[3]劉浩. 追求精致課堂：例說語文課堂教學(xué)[ M ] . 徐州：中國(guó)礦業(yè)大學(xué)出版社，2011.

[4]張麗穎. 淺談初中語文課改的實(shí)踐性問題及其解決策略[J]. 現(xiàn)代語文旬刊， 2016（12）：37-38.