鄧綺文

摘要：隨著社會(huì)時(shí)代的發(fā)展，越來越多的家長開始關(guān)注孩子們的審美及其他綜合素質(zhì)，而真正的美是來源于生活，需要孩子們有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，因此，我們?cè)趯?duì)幼兒園小朋友進(jìn)行美術(shù)教育的過程中，需要叮囑他們多留心生活。與此同時(shí)，為了提高幼兒園美術(shù)教育的質(zhì)量，我們需要盡可能轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，讓課堂內(nèi)容更加貼近生活，讓孩子們?cè)谑孢m、熟悉的環(huán)境下學(xué)習(xí)。本文就針對(duì)幼兒園美術(shù)教育的生活化進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：幼兒園;美術(shù)教育;生活化

幼兒園教育對(duì)于孩子們來說發(fā)揮著啟蒙的作用，在幼兒園的學(xué)習(xí)生活中，孩子們更需要的是養(yǎng)成熱愛生活、積極向上的習(xí)慣。幼兒園小朋友最喜歡的課程之一就是美術(shù)，美術(shù)課程的學(xué)習(xí)能夠提高孩子的審美情感，培養(yǎng)孩子的情操，幼兒美術(shù)教育的生活化能夠進(jìn)一步提升幼兒對(duì)美的追求，挖掘他們的創(chuàng)造力，并豐富幼兒對(duì)美的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)美好的追求。因此我們需要在幼兒園美術(shù)教育中加入更多生活化的內(nèi)容，生活化的美術(shù)教育能夠激發(fā)孩子的思維發(fā)散能力，促進(jìn)他們綜合素質(zhì)的提升。

“幼兒美術(shù)教育生活化”，指的是在幼兒美術(shù)課程系列活動(dòng)中，以幼兒的生活為背景，感受為基礎(chǔ)，在活動(dòng)中與他們身邊的人和事緊密結(jié)合，形成有機(jī)的整體。在美術(shù)生活化實(shí)施過程中，從他們的個(gè)體性格出發(fā)，最大限度地發(fā)揮他們的想象空間，讓美術(shù)有生活價(jià)值，有情感體驗(yàn)，有能力收獲，讓幼兒情感態(tài)度價(jià)值觀均獲得提升。

一、幼兒園美術(shù)教育的主要內(nèi)容

在美術(shù)教育的過程中，孩子們將自己的情感、思想通過美術(shù)作品呈現(xiàn)出來，通過美術(shù)作品充分的表達(dá)出自己的思想感情。每一位孩子在情感、思維能力以及智力水平上都存在著一定的差異，因此，他們也有著自己獨(dú)特的個(gè)性，在進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)有不同的領(lǐng)悟和感想[1]。普通的幼兒美術(shù)教育就是以操作技能為主，在生活化的幼兒美術(shù)教育則更加關(guān)注幼兒的情感體驗(yàn)和內(nèi)心感受，把生活中的身心感受與美術(shù)教育融合起來，引導(dǎo)幼兒的知、情、意、行，讓幼兒充滿好奇，勇于探索，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力和生活能力。

二、幼兒園美術(shù)教育生活化的對(duì)策

（一）立足幼兒生活經(jīng)驗(yàn)，選取合適教育內(nèi)容

真正的美都是來源于生活，因此，我們要將生活和美術(shù)教育緊緊的聯(lián)系在一起。作為一名合格的美術(shù)老師，我要指導(dǎo)幼兒們將生活中看見的事物通過畫筆呈現(xiàn)出來，所以在選擇美術(shù)素材的過程中，我要站在幼兒的角度選擇能夠吸引孩子注意力的素材，然后引導(dǎo)幼兒相互分享自己的生活，使美術(shù)教育生活化[2]。在搜集美術(shù)素材的過程中，要確保素材與幼兒實(shí)際生活的貼近性。同時(shí)，要善于利用合適的教學(xué)活動(dòng)，增強(qiáng)幼兒發(fā)現(xiàn)美的興趣，提高幼兒發(fā)現(xiàn)美的能力。例如，在一些重要的傳統(tǒng)節(jié)日來臨之前，我先為孩子們講述一些節(jié)日來源以及節(jié)日故事，引導(dǎo)幼兒對(duì)節(jié)日中的常見元素有所了解和掌握。如新春佳節(jié)到了，我設(shè)計(jì)了《歡歡喜喜迎新年》的主題方案，我?guī)ьI(lǐng)幼兒一同參與到班級(jí)迎新年環(huán)境布置中，如用紅紙剪窗花，用紅封包做燈籠，畫新年等等，在感受節(jié)日的氣氛的同時(shí)，引導(dǎo)幼兒切身體驗(yàn)，在感受快樂的氣氛下，打開創(chuàng)作思維，激發(fā)創(chuàng)作的欲望。）

（二）挖掘幼兒生活材料，夯實(shí)幼兒審美元素

幼兒園美術(shù)教育應(yīng)該將幼兒作為課堂的主體，根據(jù)孩子們的性格特點(diǎn)和心理需求來選擇美術(shù)教學(xué)內(nèi)容。充分利用孩子們?cè)谏钪蟹e累的各種經(jīng)驗(yàn)來進(jìn)行教學(xué)，比如說累積的知識(shí)、動(dòng)作技巧以及情感。這些熟悉的內(nèi)容能夠提高幼兒對(duì)于美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。如果在美術(shù)教育進(jìn)行的過程中，一味的傳授幼兒不知道的內(nèi)容，他們會(huì)逐漸產(chǎn)生厭倦、煩躁的情緒，最終導(dǎo)致注意力無法集中，美術(shù)教育目標(biāo)無法實(shí)現(xiàn)[3]。因此，我在挑選教學(xué)內(nèi)容時(shí)，盡可能以幼兒熟悉的生活元素為主，讓美術(shù)內(nèi)容更加貼近生活，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)情緒，提高他們的繪畫能力。例如，《喜羊羊和灰太狼》是一部家喻戶曉的動(dòng)畫片，其中的每一個(gè)角色，幼兒都喜聞樂見，在教學(xué)中，我把這些可愛的卡通形象作為教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容，要求幼兒大膽想象，再動(dòng)手操作，提升他們的對(duì)服飾、道具、表情的繪畫能力，讓幼兒在天馬行空的想象中完成這節(jié)充滿歡笑的美術(shù)活動(dòng)。

（三）創(chuàng)設(shè)生活情境課堂，提高課堂教學(xué)效果

傳統(tǒng)的幼兒美術(shù)課堂大多照版畫樣，容易讓兒童照本宣科，失去該有的個(gè)性和創(chuàng)新點(diǎn)。在課堂中，教師要注意結(jié)合幼兒年齡和心理特點(diǎn)，找到課題和生活的切入點(diǎn)，緊扣教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)適合幼兒的生活化場景，打造生活化氛圍，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，讓他們用最大的熱情參與到教學(xué)活動(dòng)中去。為了讓孩子們?cè)谝粋€(gè)舒適、放松的環(huán)境下進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)，可以通過各種道具、多媒體技術(shù)來營造一個(gè)生活化的課堂情境，創(chuàng)造一個(gè)積極地學(xué)習(xí)氛圍，在生活化的環(huán)境下幼兒才會(huì)更加放松、自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高幼兒美術(shù)課堂效率。比如說：如在教學(xué)“美麗的春天”時(shí)，我預(yù)先通過網(wǎng)絡(luò)找到了很多關(guān)于春天的圖片，做成一張張吸引人的幻燈片，然后讓班上的孩子拿來幾盆小花。在課堂上，我借助多媒體展示我做的關(guān)于春天圖片的幻燈片，小朋友身臨其境，能更好地感受春天的美麗，他們發(fā)出嘖嘖的贊嘆聲，然后拿出幾盆小花，讓他們感受春天的勃勃生機(jī)，這么吸引人的場景，讓幼兒產(chǎn)生了很好的教學(xué)效果，為我的下面活動(dòng)打下基礎(chǔ)。除此之外，定期開展一些美術(shù)活動(dòng)，通過各種類型的活動(dòng)來激發(fā)孩子們的思維能力，讓他們?cè)趨⑴c活動(dòng)的過程中感受到美術(shù)學(xué)習(xí)的樂趣。例如：定期帶領(lǐng)孩子們?nèi)⒂^我國的風(fēng)景名勝或者是名勝古跡等，讓孩子們根據(jù)自己的理解將所見的事物畫下來，不僅僅增添了幼兒園美術(shù)教育的樂趣，還提高了孩子們的美術(shù)繪畫水平，幫助他們累積更多的生活經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)孩子們綜合素質(zhì)的提升。利用這種趣味性的教學(xué)方式，提高孩子發(fā)現(xiàn)美的意識(shí)以及能力，同時(shí)有利于拓展幼兒的視野，對(duì)增強(qiáng)幼兒園美術(shù)教育的效果有積極作用。

結(jié)束語

總而言之，幼兒園美術(shù)教育應(yīng)該融入更多生活化的內(nèi)容，讓孩子們?cè)诿佬g(shù)學(xué)習(xí)的過程中體驗(yàn)到生活中的美麗事物。本篇文章通過在美術(shù)素材、課堂氛圍、教學(xué)內(nèi)容等各個(gè)方面融入生活化的內(nèi)容來拉近幼兒園美術(shù)教育和生活之間的距離，鼓勵(lì)每一位幼兒都努力發(fā)展自己的興趣愛好，尊重每一位幼兒的個(gè)性發(fā)展，在生活化的美術(shù)課堂上，提高他們的美術(shù)繪畫能力、促進(jìn)孩子審美情感的提升，確保孩子能夠健康快樂的成長，成為一名具有優(yōu)秀綜合素質(zhì)的人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]谷周旋.談?dòng)變簣@美術(shù)教育的生活化策略[J].學(xué)周刊，2019（21）：178.

[2]孫小玉.幼兒園美術(shù)教育生活化的策略應(yīng)用[J].美術(shù)教育研究，2017（14）：158.

[3]李菲.淺談?dòng)變簣@美術(shù)教育生活化的策略[J].美術(shù)教育研究，2013（14）：155-156.