趙曉

摘要：本文主要介紹了幼兒園園本課程資源的范疇：人力資源、物質(zhì)資源、社區(qū)資源和網(wǎng)絡(luò)資源，針對(duì)這些資源提出了有效的開發(fā)利用路徑：多媒體資源共享、提高教師綜合素質(zhì)、優(yōu)化校園課程管理、評(píng)估社會(huì)發(fā)展需求，希望對(duì)幼兒園教學(xué)發(fā)展有所助益。

關(guān)鍵詞：幼兒園;園本課程資源;社會(huì)需求

分類號(hào)：G613.7

引言：園本課程資源具有學(xué)習(xí)資源的潛在性、教學(xué)內(nèi)容的具體性、社會(huì)輔助教學(xué)的廣泛性、多媒體輔助教學(xué)的共享性等特點(diǎn)。園本課程資源開發(fā)與利用應(yīng)遵循：思維開放性、資源經(jīng)濟(jì)性、教學(xué)個(gè)性、內(nèi)容適度性等原則，以社會(huì)發(fā)展需求為核心，科學(xué)發(fā)展幼兒教育。

1.幼兒園園本課程資源范疇

園本課程資源是指幼兒園課程開發(fā)的過程中，可以利用的人力、物力、社會(huì)資源的集合。

1.1人力資源與物質(zhì)資源

人力資源包括幼師、幼兒、家長以及社區(qū)工作者;物質(zhì)資源包括校園教材、娛樂設(shè)施、教學(xué)資源。幼師作為幼兒園園本課程資源主要利用者，其對(duì)教學(xué)資源的識(shí)別能力，直接影響園本課程資源的質(zhì)量，對(duì)幼兒的成長有關(guān)鍵作用。幼兒是課程資源的接受者，其思維是教育的基礎(chǔ)，具有鮮活性課程資源有待科學(xué)開發(fā)。家長是對(duì)幼兒進(jìn)行家庭教育的起源，出于對(duì)孩子的關(guān)心，激發(fā)內(nèi)心對(duì)于孩子教育的多種想法，創(chuàng)造具有實(shí)踐意義的課程資源。物質(zhì)資源是學(xué)校的文化建設(shè)，輔助培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)思維。

1.2社區(qū)資源與網(wǎng)絡(luò)資源

社區(qū)資源包含社區(qū)環(huán)境、社區(qū)文化、社區(qū)管理;網(wǎng)絡(luò)資源包含教育新聞、各大早教中心網(wǎng)站等。社區(qū)資源主要指文化設(shè)施：圖書館、博物館、展覽館等，利用社區(qū)的文化資源建設(shè)來彌補(bǔ)地區(qū)文化設(shè)施不足，為幼兒的教育創(chuàng)造良好環(huán)境。網(wǎng)絡(luò)資源主要是利用多媒體豐富的學(xué)習(xí)資源，建立校園網(wǎng)內(nèi)課程資源系統(tǒng)，利于幼兒自主學(xué)習(xí)。

2.幼兒園園本課程資源開發(fā)利用路徑

2.1提高教師的綜合素質(zhì)

園本課程資源的開發(fā)利用，對(duì)幼師展開教育是個(gè)嚴(yán)峻的考驗(yàn)。

第一，通過知識(shí)技能培訓(xùn)、開會(huì)探討教學(xué)方案以及幼師之間交流教育心得，促進(jìn)幼師有效調(diào)整教學(xué)方案，推動(dòng)教師的專業(yè)技能發(fā)展。開設(shè)幼師教育理念培訓(xùn)課程，來提高幼師對(duì)幼兒教學(xué)的重視，進(jìn)行幼師的統(tǒng)一教學(xué)技能、教學(xué)方略的培訓(xùn)，來提高幼師的教學(xué)效率，打造先進(jìn)幼師的隊(duì)伍，為教育幼兒提供堅(jiān)實(shí)力量。

第二，篩選有利于幼兒教育的園本課程資源，幼師互相交流借鑒。通過園本課程資源分類、分布等相關(guān)知識(shí)培訓(xùn)，來培養(yǎng)幼師對(duì)園本課程資源的識(shí)別能力，增強(qiáng)幼師的專業(yè)職能。

第三，轉(zhuǎn)換幼師角色，在園本課程資源開發(fā)過程中，讓幼師以朋友的身份帶領(lǐng)幼兒一起學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，消除幼兒依賴幼師的心理，建立幼兒自主學(xué)習(xí)能力，拉近幼師和幼兒的距離，促進(jìn)幼兒教育發(fā)展。幼師需要各司其職，建設(shè)幼師的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，幼師間互相配合、共同完成幼兒實(shí)踐活動(dòng)，避免幼兒在實(shí)踐中受到傷害。

第四，改變幼師的教學(xué)思維，多媒體技術(shù)、社區(qū)文化等各種資源引入教學(xué)中，幼師需要對(duì)大量課程資源進(jìn)行甄別、將原來的課程內(nèi)容執(zhí)行者，轉(zhuǎn)變成園本課程資源利用開發(fā)的實(shí)施者，教學(xué)思維上的轉(zhuǎn)變，有利于幼師的專業(yè)知識(shí)拓展，有效促進(jìn)幼兒教育發(fā)展[1]。

2.2合理優(yōu)化校園課程資源

校園課程資源的廣泛性造成大量資源的涌現(xiàn)，幼兒的吸收能力有限，對(duì)課程資源進(jìn)行優(yōu)化，有助于提高幼兒教學(xué)質(zhì)量。

第一，課程資源的開放性優(yōu)化：空間開放和途徑開放。開放性是指利于幼兒教育的任何形式的資源，均應(yīng)開發(fā)利用;空間開放是指校園、社區(qū)圖書館、博物館、文化館以及國外具有文化的空間，均是有利于提高幼兒教育質(zhì)量的資源，應(yīng)對(duì)其開發(fā)利用;對(duì)于校園課程資源的開發(fā)利用途徑，應(yīng)開放方式，繼續(xù)探索多種渠道、多元途徑為幼兒提供教育資源。

第二，課程資源的經(jīng)濟(jì)性優(yōu)化：費(fèi)用、時(shí)間、空間、學(xué)習(xí)四個(gè)方面的經(jīng)濟(jì)性優(yōu)化。以經(jīng)濟(jì)適用為原則，開發(fā)利用課程資源，減少經(jīng)費(fèi);對(duì)幼兒進(jìn)行有現(xiàn)實(shí)意義的教學(xué)，避免浪費(fèi)幼兒的學(xué)習(xí)時(shí)間;實(shí)踐教學(xué)以就地取材為原則，實(shí)現(xiàn)空間上的經(jīng)濟(jì)性;開發(fā)利用能夠激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣的資源，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的經(jīng)濟(jì)性。

第三，課程資源的個(gè)性優(yōu)化：特殊地區(qū)、學(xué)科的幼兒園，以個(gè)性化課程資源開發(fā)利用為原則。從實(shí)際出發(fā)，發(fā)揮地區(qū)優(yōu)勢(shì)，突顯幼兒園教育特色;強(qiáng)化學(xué)科特性，展示幼兒風(fēng)采，彰顯學(xué)科類幼兒園的文化[2]。

2.3多媒體資源共享和社會(huì)需求評(píng)估

隨著學(xué)術(shù)界制度的發(fā)展，幼兒園課程的園本發(fā)展日益重要，幼兒園逐漸參與到園本課程的實(shí)踐中。多媒體網(wǎng)絡(luò)課程資源，是幼兒園獲得精品課程資源的大數(shù)據(jù)來源。應(yīng)建設(shè)校園課程資源共享系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)多媒體資源的開發(fā)利用。建立清晰的課程資源庫，設(shè)立檢索資源功能，提高資源的利用率，為幼師教育工作提供便捷，為幼兒學(xué)習(xí)提供資源。

幼兒教育資源依賴于地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，對(duì)于課程資源的方向應(yīng)符合家長和幼兒的實(shí)際需求、社會(huì)發(fā)展的需求，提高幼兒教育課程資源開發(fā)利用的價(jià)值，實(shí)現(xiàn)幼兒教育的發(fā)展意義。幼兒園和幼師需要了解幼兒的喜好、學(xué)過的知識(shí)、看過的書，來確定適合幼兒教育的課程資源方向;了解家長的需求，希望孩子更聰明、更懂事或者身體更健康，有傾向地進(jìn)行課程資源開發(fā)利用;評(píng)估社會(huì)發(fā)展的需求，有目標(biāo)地進(jìn)行課程資源開發(fā)研究，開展幼兒基礎(chǔ)教育，來順應(yīng)社會(huì)發(fā)展。比如社會(huì)發(fā)展信息時(shí)代化，應(yīng)培養(yǎng)幼兒計(jì)算機(jī)的基本使用能力。

結(jié)論：綜上所述，對(duì)于資源開發(fā)利用的價(jià)值方向、多元途徑、過程方式需要進(jìn)一步實(shí)踐總結(jié)和理論升華。網(wǎng)絡(luò)大數(shù)據(jù)教育資源的科學(xué)開發(fā)，建設(shè)索引便捷、資源充足的幼兒園校內(nèi)系統(tǒng)，是具有重要意義的技術(shù)研究，來開啟幼兒教育資源的新境界。帶領(lǐng)幼兒實(shí)踐社區(qū)文化、順應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求是幼兒教育發(fā)展的重要方向。

參考文獻(xiàn)：

[1]王曉燁. 幼兒園教師開發(fā)利用課程資源現(xiàn)狀研究[D].沈陽師范大學(xué)，2019.

[2]馬琴. 淺談?dòng)變簣@園本課程開發(fā)的必要性[A]. 教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心.2018年基礎(chǔ)教育發(fā)展研究高峰論壇文集（十五）[C].教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心：教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心，2018：2.