楊大民

摘要：幾年前，無數(shù)小學家長為了趕上小升初奧數(shù)競賽升名校的紅利期，拖著孩子一路狂奔在奧數(shù)大軍的路上，不停的刷題、追分……，孩子的業(yè)余時間幾乎被奧數(shù)全部占據(jù)。而幾年后的今天，全國教育改革的大幕已經(jīng)全面開啟，語文成為了決定未來高考成敗的重要因素，未來語文的地位，將比奧數(shù)更能一槌定音。閱讀與寫作是語文教學的重中之重。閱讀是輸入的過程，寫作是輸出的過程。輸入與輸出二者相輔相成，閱讀與寫作能力的高低直接關(guān)系到孩子的高考和未來的前途。

關(guān)鍵詞：小學語文教學;閱讀與寫作;重要性

一、語文教學的現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢

通過對教育政策和語文考試發(fā)展趨勢的分析，我們可以得出如下結(jié)論：得語文者得天下！得閱讀與寫作者得語文！閱讀與寫作是語文教學的核心內(nèi)容。閱讀與寫作能力的高低是學習其他各門學科的基礎(chǔ)。將來無論從事什么工作，都離不開這兩種能力。

（一）語文試卷分值構(gòu)成

從小學到初中、高中各階段語文試卷閱讀與寫作分值占比情況如下所示：

小學階段：閱讀占30%，寫作占30%。

初中階段：閱讀占33.3%，寫作占50%（包含83.3%大作文+16.7%微寫作）。

高中階段：閱讀占40%，寫作占46.7%（包含85.7%大作文+14.3%微寫作）。

（二）未來語文考試的發(fā)展趨勢

1、語文考試的出題原則是讓85%的孩子能夠答完并有時間檢查試卷，而15%的孩子根本做不完題。閱讀量大幅提升，卷面由以前的7000字增加為現(xiàn)在的9000字。這就要求學生平時有大量的閱讀與寫作的知識儲備，在考試中才能夠快速理解題目，抓緊時間答卷。

2、未來語文考試閱讀理解的客觀題目將全部取消，主觀題目將取而代之，尤其注重考感受！閱讀理解部分不僅僅考文學知識，閱讀題材在原來文學主題的基礎(chǔ)上增加了地理、歷史、科學等多個題材。這就要求學生在平時選擇地理、歷史、科學等多角度的閱讀題材來擴大知識面，但這些都不是一蹴而就的事，而是要從小學階段就開始點點滴滴的積累才能形成。

3、語文考試中寫作分微作文和大作文兩部分，在有限的考試時間內(nèi)，學生要完成好兩篇作文難度是很大的，而寫作沒有捷徑可走，必須以大量的閱讀作為支撐，學生在寫作的時候才能游刃有余，在考試中立于不敗之地。

二、小學語文閱讀與寫作教學普遍存在的問題

（一）小學語文寫作教學模式落后

在傳統(tǒng)小學語文教學中，教師通常采用填鴨式的教學方法，課堂給學生指定題目，要求學生在一定時間內(nèi)根據(jù)現(xiàn)有素材進行改編，這種教學模式，忽視了學生的主體地位，大大降低了學生的學習興趣，學生的寫作能力和創(chuàng)造力得不到充分的發(fā)揮，致使全班寫出的作品如流水賬一般，雷同現(xiàn)象嚴重。

（二）閱讀與寫作相脫離

通過小學語文閱讀教學，逐漸加大閱讀量，開闊學生的眼界，從閱讀中積累大量的詞匯，提升語言表達能力，為寫作能力的提高打下堅實的基礎(chǔ)。如今的小學語文教設(shè)置中，閱讀與寫作課程設(shè)置相脫離，直接影響語文教學的質(zhì)量提升，阻礙了語文教學的整體發(fā)展。

（三）課外讀物選擇不當

新九年義務(wù)教育《語文教學大綱》明確規(guī)定：五年制學生的課外閱讀總量至少達到100萬字，六年制學生的課外閱讀總量至少達到150萬字。由此可見閱讀與寫作在小學語文教學中的重要性。而目前市場上一些形式單一、內(nèi)容枯燥、低俗的讀物充斥著市場，吸引著學生的眼球。這些不健康的讀物給學生身心帶來極大的傷害，小學生辨識能力不足，容易被不良觀念誘導(dǎo)，產(chǎn)生錯誤的價值觀。

三、小學語文教學中閱讀與寫作的整合方向

（一）激發(fā)學生的學習興趣

興趣是最好的老師，學生只有對學習感興趣才會有學習的動力。所以在小學語文教學中，從小學低年級開始，就要激發(fā)學生的學習興趣，在建立學生閱讀興趣基礎(chǔ)上再培養(yǎng)學生的寫作興趣，最后，從學生熟悉的內(nèi)容寫起，讓學生自由發(fā)揮創(chuàng)作，這樣更能有效的激發(fā)學生的學習興趣。

（二）大量積累閱讀與寫作素材

小學語文閱讀教學是教會學生體會作者的思想感情，領(lǐng)悟文章的表達方法，要求學生在大量閱讀優(yōu)秀作品的過程中表達情感、積累材料。寫作教學是為學生解決“怎么寫”“寫些什么”的問題。閱讀是語文能力及知識積累的過程，是對寫作的提升，寫作是對閱讀的深化。積累在語文寫作和閱讀中發(fā)揮著極其重要的作用。

（三）閱讀與寫作相結(jié)合

閱讀是寫作的基礎(chǔ)，教師引導(dǎo)學生從閱讀中汲取營養(yǎng)，豐富寫作素材，學習文章的表達方式和結(jié)構(gòu)特征，在未來寫作中才能信手拈來。學生通過廣泛閱讀，積累名言警句等素材，把在課堂上聽到的新概念、新現(xiàn)象融入到閱讀涉及到的知識體系中去，形成分析、思考、理解、鉆研的主動學習方式。

閱讀與寫作在小學語文教學中具有同等重要的地位，小學教師在今后的教學實踐中要充分重視閱讀與寫作的關(guān)系，將二者更好的進行融合才能真正提高語文學習的能力和語文素養(yǎng)。使孩子成為教改中的贏家。

參考文獻：

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