盧黎選

摘 ?要：小學(xué)是學(xué)生發(fā)展出現(xiàn)差異的階段，許多學(xué)生往往受到成長環(huán)境、家庭教育、智力因素和性格特點(diǎn)等各方面因素的綜合影響，表現(xiàn)出學(xué)習(xí)成績的差異，尤其在小學(xué)數(shù)學(xué)這門需要邏輯思維的學(xué)科中更是展現(xiàn)出了巨大的成績差距。在這種情況下，教師做好小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的補(bǔ)差策略，對(duì)學(xué)生的全面成長和教師獲得教學(xué)成果具有重要意義。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);補(bǔ)差策略;策略

引言：

新課程改革對(duì)教師課堂效率的提高提出了更高要求。提高課堂效率對(duì)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果具有極大的幫助?，F(xiàn)階段，教學(xué)內(nèi)容有所增加，再加上課外輔導(dǎo)班、興趣班的學(xué)習(xí)內(nèi)容，給學(xué)生帶來了極大壓力。因此，課堂效率的提升在現(xiàn)階段的教育教學(xué)中顯得尤為重要。對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的后進(jìn)生，教師需要針對(duì)不同學(xué)生的不同狀況，采取不同的補(bǔ)差策略，促進(jìn)他們成績的穩(wěn)步提升。

一、創(chuàng)新教學(xué)方法，培養(yǎng)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣

教師在教學(xué)過程中必須深刻認(rèn)識(shí)到，其實(shí)很多時(shí)候?qū)W生對(duì)學(xué)科表現(xiàn)出來的厭惡并不是因?yàn)閷W(xué)科本身，而是教師枯燥的教學(xué)方式。因此教師在教學(xué)過程中也必須要通過及時(shí)自我反思，發(fā)現(xiàn)自身在教學(xué)中存在的各種問題。當(dāng)下新課程改革和素質(zhì)教育要求教師要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在課堂上教師可以通過創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情景，增強(qiáng)后進(jìn)生對(duì)數(shù)學(xué)課的學(xué)習(xí)興趣。都說興趣是學(xué)生最好的老師，只有學(xué)生真正地愛上數(shù)學(xué)，才能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)，自主探究，不斷提升自身的數(shù)學(xué)成績。比如教師在對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)中可以運(yùn)用多媒體等新的教學(xué)手段，吸引學(xué)生的注意力。通過改變自身傳統(tǒng)的教學(xué)方式，創(chuàng)新教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓這些后進(jìn)生也能夠真正地融入小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中。當(dāng)他們能夠真正融入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中，他們的學(xué)習(xí)成績和數(shù)學(xué)素養(yǎng)也就自然而然地提高了。

二、開展分層教學(xué)，提高學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)數(shù)學(xué)分層教學(xué)需要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)水平劃分層次。教師在劃分的過程中，應(yīng)當(dāng)充分把握學(xué)生的各方面水平，不能單看學(xué)生的考試成績，而要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、進(jìn)步快慢，以及個(gè)性差異。教師在進(jìn)行分組合作的時(shí)候，也要尊重學(xué)生的意見，將優(yōu)等生、中等生和學(xué)困生合理劃分。例如，在教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》的學(xué)習(xí)中，教師可以將同學(xué)劃分成幾個(gè)小組，優(yōu)等生、中等生和學(xué)困生組成。分層不僅僅是將學(xué)生根據(jù)成績分好，教師更要保證學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，比如優(yōu)等生的教學(xué)內(nèi)容中，可以選擇更有挑戰(zhàn)性的拓展內(nèi)容;中等生和學(xué)困生的學(xué)習(xí)內(nèi)容主要以鞏固基礎(chǔ)為主。在合理的資源統(tǒng)籌設(shè)計(jì)下，讓學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中獲得最大效益。根據(jù)不同層次的教學(xué)情況，教師可以進(jìn)行分層次的問答，出一些不同難度的分?jǐn)?shù)運(yùn)算題目，讓優(yōu)等生、中等生以及學(xué)困生分別進(jìn)行解答，讓課堂變得更有挑戰(zhàn)性，構(gòu)建魅力數(shù)學(xué)課堂。

三、加強(qiáng)溝通，多表揚(yáng)，多鼓勵(lì)

對(duì)于學(xué)習(xí)成績差的后進(jìn)生，教師要對(duì)他們給予愛心和耐心，并且要尊重學(xué)生，在平等交流的基礎(chǔ)上和這些后進(jìn)生進(jìn)行深入的溝通。后進(jìn)生由于成績落后，難免有自卑心理，課上不愿意回答教師的問題，怕出丑，更怕教師的批評(píng)。因此，在上數(shù)學(xué)課時(shí)，教師要多注意這些學(xué)生的表現(xiàn)。對(duì)一些簡單的問題，教師可讓他們來回答，回答正確后給予其及時(shí)的表揚(yáng)，回答錯(cuò)了，也要表揚(yáng)其勇氣，同時(shí)鼓勵(lì)他多多發(fā)言。這樣能增強(qiáng)學(xué)生的自信心，提高其回答問題的積極性。

四、小組合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生競爭意識(shí)

小組合作的學(xué)習(xí)模式不同于教師講授知識(shí)的學(xué)習(xí)過程，相比之下，更容易提升學(xué)生的課堂參與度，提高課堂的效率。學(xué)生在小組合作模式的教學(xué)中，通過與同學(xué)的交流和學(xué)習(xí)，能增強(qiáng)競爭意識(shí)，有助于教學(xué)效果的逐步提升。例如，在“整數(shù)乘以分?jǐn)?shù)”的練習(xí)中，為了更好地提高學(xué)生的相關(guān)計(jì)算能力，教師可以讓學(xué)生在小組中進(jìn)行相關(guān)訓(xùn)練，將學(xué)生按4～5人一組的方式分組。同時(shí)保證每組學(xué)生的水平基本相當(dāng)，且小組內(nèi)有基礎(chǔ)好和基礎(chǔ)差的學(xué)生，以實(shí)現(xiàn)優(yōu)生帶動(dòng)差生的學(xué)習(xí)效果。教師可先讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行復(fù)習(xí)和訓(xùn)練，再對(duì)相關(guān)題目進(jìn)行小組討論，讓學(xué)生發(fā)表自己的看法。在訓(xùn)練、小組討論后，如果有不懂的問題，學(xué)生舉手向教師示意。教師集中對(duì)每組學(xué)生遇到的困難在課堂上給予解答，消除學(xué)生的疑惑，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握水平。小組學(xué)習(xí)不僅鍛煉了學(xué)生的獨(dú)立能力和表達(dá)水平，而且提升了學(xué)生間的學(xué)習(xí)意識(shí)和競爭意識(shí)，在尊重學(xué)生的課堂主體地位的同時(shí)，提高了課堂教學(xué)效率。

結(jié)束語：

小學(xué)數(shù)學(xué)教師對(duì)后進(jìn)生要采取適當(dāng)?shù)难a(bǔ)差措施，對(duì)后進(jìn)生的發(fā)展給予重視和鼓勵(lì)。通過創(chuàng)新教學(xué)方法、分層教學(xué)、加強(qiáng)溝通和小組合作等方式來提升后進(jìn)生的學(xué)習(xí)成績，促進(jìn)他們的全面發(fā)展，從而更好地完成教學(xué)任務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王偉.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中補(bǔ)差策略新探[N].西藏日?qǐng)?bào)（漢），2019-12-27（007）.

[2]方玲珍.淺析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生[C].廣西寫作學(xué)會(huì)教學(xué)研究專業(yè)委員會(huì).2019年教學(xué)研究與教學(xué)寫作創(chuàng)新論壇成果集匯編（二）.廣西寫作學(xué)會(huì)教學(xué)研究專業(yè)委員會(huì)：廣西寫作學(xué)會(huì)教學(xué)研究專業(yè)委員會(huì)，2019：162-164.

[3]丁寧.小學(xué)數(shù)學(xué)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化策略探究[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2019（06）：124-125.