高寶玲

摘 ?要：作文是學(xué)生知識(shí)積累、語(yǔ)言表達(dá)等能力的綜合體現(xiàn)，是語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，寫作能力也是學(xué)生必須要掌握的技能之一。在現(xiàn)代化的語(yǔ)文作文教學(xué)過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行閱讀，將閱讀活動(dòng)延伸到課外，并養(yǎng)成隨時(shí)記錄的良好習(xí)慣，為寫作積累素材，還可以結(jié)合生活進(jìn)行命題，引導(dǎo)學(xué)生從生活的角度構(gòu)思，啟發(fā)學(xué)生的寫作思路。此外，語(yǔ)文教師還要開(kāi)展寫作訓(xùn)練，給學(xué)生傳授寫作的方法，增強(qiáng)學(xué)生的寫作能力，從而有效提升了語(yǔ)文課堂中作文教學(xué)的效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;作文教學(xué);積累素材;啟發(fā)思路;傳授方法

以往的作文教學(xué)方法比較單調(diào)，教師給學(xué)生布置好寫作的范圍之后便讓學(xué)生自由寫作，對(duì)學(xué)生缺乏指導(dǎo)，而在學(xué)生完成寫作之后只是進(jìn)行簡(jiǎn)單的批注，學(xué)生不知道自己存在哪些問(wèn)題，對(duì)學(xué)生寫作能力的發(fā)展沒(méi)有太大的幫助，這些都是存在于作文教學(xué)中的問(wèn)題。對(duì)此，語(yǔ)文教師要改變作文教學(xué)的方法，從豐富學(xué)生的寫作素材開(kāi)始到傳統(tǒng)學(xué)生寫作的方法，一步步開(kāi)展作文教學(xué)，從而有效提升語(yǔ)文課堂中作文教學(xué)的效率。

一、引導(dǎo)學(xué)生閱讀，積累寫作素材

小學(xué)生的生活閱歷不足，閱讀的書籍較少，在寫作文時(shí)常常會(huì)感到胸?zé)o點(diǎn)墨，寫作素材的不足成了這個(gè)階段學(xué)生學(xué)習(xí)最大的短板。在現(xiàn)代化的語(yǔ)文作文教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生積極閱讀，甚至將閱讀的范圍擴(kuò)展到課外，并讓學(xué)生養(yǎng)成隨時(shí)記錄的良好習(xí)慣，在不斷地閱讀中積累寫作的素材，從而有效提升了語(yǔ)文課堂中作文教學(xué)的效率。

例如，在學(xué)習(xí)《牛郎織女》時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，在閱讀中積累寫作的素材。在課堂開(kāi)始，我對(duì)學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們，牛郎織女的故事相信大家都有所耳聞，今天我們就來(lái)一起詳細(xì)了解一下吧。”學(xué)生開(kāi)始閱讀教材中的內(nèi)容，由于這部分內(nèi)容是學(xué)生喜愛(ài)的神話故事，引起了學(xué)生的閱讀興趣，學(xué)生積極進(jìn)行閱讀。一段時(shí)間后，學(xué)生完成了閱讀，我接著對(duì)學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們，我國(guó)的文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，像這樣的神話故事還有很多，大家可以在課外查閱資料進(jìn)行閱讀，并將其中精彩的部分摘抄下來(lái)?！边@樣，通過(guò)在課堂中借助教材中的內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，使學(xué)生在閱讀過(guò)程中積累了寫作的素材，為寫作奠定了良好的基礎(chǔ)，從而有效提升了語(yǔ)文課堂中作文教學(xué)的效率。

二、結(jié)合生活命題，啟發(fā)學(xué)生思路

與枯燥的語(yǔ)文學(xué)習(xí)相比，學(xué)生對(duì)多彩的生活更有興趣，因此，在進(jìn)行語(yǔ)文作文教學(xué)時(shí)，教師可以結(jié)合實(shí)際生活命題，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)歷寫作。在以往的作文教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)文教師都是選擇已有的作文命題讓學(xué)生寫作，給學(xué)生造成一種很空洞的感覺(jué)，在一定程度上增加了寫作的難度。在現(xiàn)代化的語(yǔ)文課堂中，教師要引導(dǎo)學(xué)生從生活的角度創(chuàng)作，啟發(fā)學(xué)生的寫作思路，從而有效提升了語(yǔ)文課堂中作文教學(xué)的效率。

例如，在學(xué)習(xí)《習(xí)作：我想對(duì)您說(shuō)》時(shí)，教師可以結(jié)合生活進(jìn)行命題，啟發(fā)學(xué)生的寫作思路。在課堂開(kāi)始，我對(duì)學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們，父母是我們最近的人，父母也為了我們付出很多，大家都深有體會(huì)，那么大家對(duì)父母有什么想說(shuō)的呢？今天就請(qǐng)大家以‘我想對(duì)您說(shuō)為題目將自己想對(duì)父母說(shuō)的話以作文的形式寫下來(lái)吧?！蔽抑v完后引導(dǎo)學(xué)生回憶自己與父母在生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，讓學(xué)生將實(shí)際生活與寫作聯(lián)系起來(lái)，啟發(fā)了學(xué)生的寫作思路。這樣，通過(guò)在課堂中結(jié)合生活進(jìn)行作文的命題，引導(dǎo)學(xué)生從日常生活的角度出發(fā)構(gòu)思，啟發(fā)了學(xué)生的寫作思路，從而有效提升了語(yǔ)文課堂中作文教學(xué)的效率。

三、加強(qiáng)寫作訓(xùn)練，傳授寫作方法

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，作文的篇幅較長(zhǎng)，需要學(xué)生有豐富的知識(shí)積累和優(yōu)秀的語(yǔ)言表達(dá)能力，而這些往往都是學(xué)生的缺點(diǎn)，使得學(xué)生在寫作時(shí)時(shí)常會(huì)出現(xiàn)跑題、邏輯混亂等問(wèn)題。鑒于此，語(yǔ)文教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的寫作訓(xùn)練，在訓(xùn)練過(guò)程中傳授給學(xué)生寫作的方法，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生的寫作能力，從而有效提升了語(yǔ)文課堂中作文教學(xué)的效率。

例如，在學(xué)習(xí)《習(xí)作：寫讀后感》時(shí)，教師可以加強(qiáng)寫作的訓(xùn)練，傳授給學(xué)生正確的寫作方法。在課堂開(kāi)始，我對(duì)學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們，我們?cè)陂喿x書籍時(shí)會(huì)有所感受，用筆將這種感受寫下來(lái)就是讀后感，接下來(lái)請(qǐng)大家閱讀材料，然后寫寫自己的讀后感吧?！蔽医o學(xué)生提供《鋼鐵是怎樣煉成的》中的部分內(nèi)容作為材料供學(xué)生閱讀，學(xué)生閱讀完以后有了自己的感受，開(kāi)始著手寫作。在寫作過(guò)程中，我傳授給學(xué)生的分析主題法、分析人物法、分析語(yǔ)言法等寫作的方法，學(xué)生在寫作中實(shí)踐運(yùn)用，切實(shí)增強(qiáng)了學(xué)生的寫作能力。這樣，通過(guò)在課堂中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的寫作訓(xùn)練，傳授給了學(xué)生正確的寫作方法，從而有效提升了語(yǔ)文課堂中作文教學(xué)的效率。

綜上所述，作文的教學(xué)要引起教師和學(xué)生的重視，語(yǔ)文教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，積累寫作的素材，還要結(jié)合生活命題，啟發(fā)學(xué)生的寫作思路，還可以加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的寫作訓(xùn)練，傳授給學(xué)生寫作的方法，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生的寫作能力，從而有效提升語(yǔ)文課堂中作文教學(xué)的效率。

參考文獻(xiàn)：

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