摘 要：2017版《大學(xué)英語教學(xué)指南》指出：“大學(xué)英語課程是高等學(xué)校人文教育的一部分，兼有工具性和人文性雙重性質(zhì)。社會注義核心價(jià)值觀應(yīng)有機(jī)融入大學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容”。課程思政是一種新的教育教學(xué)理念，以“立德樹人”作為教育的根本任務(wù)，具有思想政治教育和意識形態(tài)教育功能，承載著培養(yǎng)大學(xué)生世界觀、人生觀和價(jià)值觀的作用。高校外語工作者要科學(xué)籌劃和設(shè)計(jì)大學(xué)英語課程思政教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、手段和策略，有機(jī)融合中西方語言文化，在教學(xué)過程中傳遞正能量，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。真正做到課程思政教育“隨風(fēng)潛人夜，潤物細(xì)無聲”的理想境界，培養(yǎng)合格的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語;課程思政;思政教學(xué)實(shí)踐;思政育人

一、“課程思政”的實(shí)施目的及意義

2016年12月8日，在全國高校思想政治工作會議上，習(xí)近平總書記指出高校思想政治工作“要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學(xué)生成長發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。由此可見，大學(xué)生的思想政治工作不僅僅要依靠于傳統(tǒng)的思政課程，更需要全方位地融入到學(xué)校的其他各類課程當(dāng)中。大學(xué)的所有課程不但需要具備進(jìn)行各類知識體系教育的能力，而且需承載培養(yǎng)大學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀的思想教育功能。2017年版的《大學(xué)英語教學(xué)指南》指出，大學(xué)英語課程是高等學(xué)校人文教育的一部分，兼有工具性和人文性雙重性質(zhì)。社會注義核心價(jià)值觀應(yīng)有機(jī)融入大學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容”，指南明確了大學(xué)英語課程的人文性功能，強(qiáng)調(diào)了在大學(xué)英語課程教學(xué)中要充分挖掘大學(xué)英語課程豐富的人文內(nèi)涵，尤其是在大學(xué)英語課程教學(xué)中應(yīng)該有機(jī)融合社會主義核心價(jià)值觀元素，在全面培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫、譯等語言綜合運(yùn)用能力和跨文化交際能力的同時(shí)，努力引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，引導(dǎo)學(xué)生“講好中國故事”，建立文化自信、制度自信、道路自信。培養(yǎng)合格的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。

二、大學(xué)英語“課程思政”的教學(xué)原則和要求

大學(xué)英語“課程思政”是一種教育理念指導(dǎo)下的教育活動，教學(xué)既需要符合大學(xué)英語課程的專業(yè)教學(xué)規(guī)則，還需要適應(yīng)思政課程的特殊性要求。不僅需要滿足語言教學(xué)的工具性功能，更要凸顯語言教學(xué)的人文內(nèi)涵、凸顯社會主義核心價(jià)值觀、凸顯具有中國特色的中國元素，從而達(dá)到“育人”（培養(yǎng)合格的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人）的功能。

1.教學(xué)應(yīng)分清主次，有機(jī)融合

大學(xué)英語“課程思政”歸根到底是英語語言課程，在教學(xué)過程中應(yīng)該以語言教學(xué)的專業(yè)教育為主，課程的“思政教育”為輔，不能盲目地用“思政教育”取代專業(yè)教育。更不能把大學(xué)英語課程上成了思想教育課程。高校外語教育工作者在具體的實(shí)踐教學(xué)過程中，要以英語語言教學(xué)以及語言能力的培養(yǎng)教學(xué)為主，結(jié)合具體的授課內(nèi)容，潛心挖掘其中的思政元素，在有效培養(yǎng)學(xué)生語言應(yīng)用能力、思辨能力、國際視野的前提下培養(yǎng)學(xué)生的中國情懷，培養(yǎng)學(xué)生對中華民族傳統(tǒng)文化的自信，培養(yǎng)學(xué)生獻(xiàn)身社會主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)。

2.教學(xué)以學(xué)生為主體，因材施教

大學(xué)英語課程作為全校公共基礎(chǔ)課，同時(shí)又是一門必修課， 存在著教學(xué)范圍覆蓋面廣（各個(gè)專業(yè)的學(xué)生）的特點(diǎn)。因此，在大學(xué)英語課程思政教學(xué)過程中，思政元素的選擇要注重區(qū)別不同專業(yè)學(xué)生的具體情況。做到思政元素和學(xué)生的專業(yè)有機(jī)融合。堅(jiān)持以“學(xué)生為主體”的原則，遵循學(xué)生個(gè)體的獨(dú)特性和差異性，采用靈活的教學(xué)方法，設(shè)計(jì)生動活潑的學(xué)習(xí)任務(wù)。比如：在College Life（大學(xué)生活）這個(gè)單元的教學(xué)討論中，教師在引導(dǎo)學(xué)生談及自己未來的職業(yè)規(guī)劃時(shí)，所給學(xué)生的思政元素是不一樣的（醫(yī)學(xué)專業(yè)和土木工程專業(yè)），醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生融合的是藍(lán)丁格爾—白求恩—李時(shí)珍—中醫(yī)，中藥—中西醫(yī)結(jié)合—抗擊新冠肺炎—白衣天使—醫(yī)德，土木工程專業(yè)的學(xué)生融合的是巴黎歌劇院—故宮—魯班—港珠澳大橋—大國重器—中國基建。所以，雖然學(xué)生所用的大學(xué)英語課程的教材是一樣的，但是教師在具體的教學(xué)中要做到因材施教。

3.教學(xué)內(nèi)容要精心挑選，教學(xué)過程要精心設(shè)計(jì)

大學(xué)英語“課程思政”的思政元素的挑選需要符合社會主義核心價(jià)值觀（個(gè)人層面，國家層面），服務(wù)于地方特色和國家的發(fā)展戰(zhàn)略，不能為思政而思政。課程思政元素融入課堂的形式不能太生硬，內(nèi)容不能太刻板，過程不能太隨意。教師在課前要有課程的精心設(shè)計(jì)，授課過程中又需要結(jié)合實(shí)際情況做即興發(fā)揮。在“潤物細(xì)無聲”的知識學(xué)習(xí)中融入理想信念層面的精神指引，潛移默化地引領(lǐng)學(xué)生形成正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。將大學(xué)英語課程思政建設(shè)成為具有高階性、創(chuàng)新性、挑戰(zhàn)度的，語言教學(xué)與思想政治深度融合的線上線下混合式金課。

三、大學(xué)英語“課程思政”的教學(xué)實(shí)踐

1.充分挖掘教材的思政元素

清華大學(xué)出版社2017年出版的《新世界交互英語》讀寫譯增補(bǔ)了中國文化和中國國情內(nèi)容，該教材注重培養(yǎng)學(xué)生對中國傳統(tǒng)文化的認(rèn)同，著力培養(yǎng)學(xué)生理解中西文化差異，在翻譯、寫作、口語活動中融入文化對比的元素，啟迪學(xué)生對本土文化進(jìn)行思考，培養(yǎng)其國際視野和中國情懷。比如：第一單元“Lets Face It”，教師通過引導(dǎo)學(xué)生討論人的面部特征，臉型來判斷一個(gè)人的性格入手，啟發(fā)學(xué)生對古老中國相術(shù)的探索，了解中華傳統(tǒng)文化所包含的與人相處，溝通交流的原則、技巧和智慧。通過翻譯“人如其名”，“聞名不如見面”等諺語來探究中國文字下的歷史傳承、文化內(nèi)涵、道德理念等。教學(xué)素材貼近生活，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與討論的性積極，思政元素選擇廣泛，思政切入點(diǎn)多，思政效果好。

2.精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

把大學(xué)英語課程思政建設(shè)成為線上線下混合式金課離不開課堂教學(xué)的精心設(shè)計(jì)。文秋芳教授的“產(chǎn)出導(dǎo)向法”就是一個(gè)很好的選擇。比如：在Why We Learn English？這個(gè)話題討論的設(shè)計(jì)中，教師可以先給出Music（音樂）——Language of? Emotion（情感的語言），Mathematics（數(shù)學(xué)）——Language of Science（理科的語言），結(jié)束導(dǎo)入部分。然后將學(xué)生分成小組來討論English（英語）——Language of ？引導(dǎo)學(xué)生得出Communication（交流溝通），然后啟發(fā)學(xué)生思考交流溝通的目的、作用、功能等，先得出個(gè)人層面（好的工作，好的機(jī)遇，好的生活，更寬廣的視野，更廣泛的朋友圈，更好的職業(yè)發(fā)展等），最后引導(dǎo)學(xué)生討論得出Problem-Solving（解決問題）后融入思政元素，全球變暖—糧食危機(jī)—全球大流行的傳染病—貿(mào)易摩擦—文化、宗教、信仰沖突—軍事沖突等需要全球共同努力解決的問題。中國作為一個(gè)負(fù)責(zé)任，有擔(dān)當(dāng)?shù)拇髧?，必然會在全球事?wù)的管理中承擔(dān)自己的義務(wù)和責(zé)任，展現(xiàn)自己的大國擔(dān)當(dāng)。所以，人類是一個(gè)命運(yùn)共同體，為了中華民族的偉大復(fù)興，為了“中國夢”，為了兩個(gè)一百年偉大目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)而學(xué)習(xí)英語是時(shí)代的驅(qū)動，而不是老師和家長的推動，更不是學(xué)生為了考試而不得不學(xué)的被動！從個(gè)人層面和國家層面完成對“我們?yōu)槭裁磳W(xué)習(xí)英語”這個(gè)問題的討論，同時(shí)融入社會主義核心價(jià)值觀的課程思政。

3.注重時(shí)事新聞和社會熱點(diǎn)問題的課程思政

當(dāng)前，改革后的大學(xué)英語四、六級考試更多地融入中國元素，在貼近時(shí)事的同時(shí)，更注重考察學(xué)生的批判性思維能力（聽力，作文，翻譯）和在實(shí)際生活中的語言運(yùn)用能力（新聞?lì)惵犃Γ稍L報(bào)道的寫作，口語考試）?？荚囎⒅貙W(xué)生在分析身邊日常社會熱點(diǎn)現(xiàn)象時(shí)所展現(xiàn)的正能量，責(zé)任感和擔(dān)當(dāng)。教師在收集整理這些社會熱點(diǎn)問題時(shí)要注意挖掘其中的思政元素，正確引導(dǎo)學(xué)生理解和學(xué)習(xí)。比如：創(chuàng)建綠色的校園這個(gè)作文題目，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生從具體的環(huán)保思考到校園師生之間和諧的學(xué)習(xí)和生活氛圍，到創(chuàng)建綠色和諧的社會（思政點(diǎn)：儒家思想—黃老學(xué)說—社會主義核心價(jià)值觀—人類命運(yùn)共同體）。在討論星巴克咖啡時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生討論它的原圖標(biāo)（沒有長發(fā)）—到中國后添加了長頭發(fā)—藝術(shù)和色情—對比中華文化中的女性形象—老干媽圖標(biāo)—文化背后的歷史傳承和理念，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識星巴克咖啡這個(gè)品牌，幫助學(xué)生樹立文化自信。

四、結(jié)束語

大學(xué)英語課程思政，于無聲處潤物育人，將思政教育融入課堂教學(xué)能更好地幫助學(xué)生樹立社會主義核心價(jià)值觀，有效推動培養(yǎng)合格的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人的工作。

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作者簡介：彭新悅（1975—），男，重慶奉節(jié)人，攀枝花學(xué)院外語學(xué)院講師，四川大學(xué)英語語言文學(xué)碩士? 研究方向：英語教學(xué)法，英語語言文學(xué)

本文是四川外國語言文學(xué)研究中心《基于“產(chǎn)出導(dǎo)向法”的大學(xué)英語教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐》（項(xiàng)目編號：SCWYH18-10）的階段性研究成果。