于琳

摘 ?要：中華民族文化博大精深，每個(gè)民族都有屬于自己的特色文化。在教育教學(xué)中要能夠認(rèn)識(shí)到民族文化所發(fā)揮的重要作用，在幼兒教育中將一些身邊常見(jiàn)的民族文化融入其中，但是也要認(rèn)識(shí)到幼兒教育中缺失民族文化的現(xiàn)狀。本文重點(diǎn)闡述幼兒教育和民族文化相互結(jié)合的策略，以此更好地發(fā)揮傳統(tǒng)文化的作用，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：中華傳統(tǒng)文化;幼兒教育;策略

中華民族本身具有相對(duì)悠久的歷史，文化博大精深，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，可以說(shuō)是中華民族得以發(fā)展的智慧的結(jié)晶。在當(dāng)前全球化以及信息化發(fā)展的今天，由于受到外來(lái)文化的影響，越來(lái)越多的人對(duì)于民族文化的認(rèn)知越來(lái)越陌生。當(dāng)前的孩子更多熟悉的是麥當(dāng)勞、肯德基，手里的玩具也是奧特曼、機(jī)器貓等，很多孩子相比于國(guó)慶節(jié)、潑水節(jié)、那達(dá)慕等民族節(jié)日，更多的知道西方的圣誕節(jié)。從中可以發(fā)現(xiàn)孩子對(duì)于中國(guó)民族文化的認(rèn)知是少之又少，更不用說(shuō)對(duì)民族文化進(jìn)行進(jìn)一步的繼承和發(fā)揚(yáng)。為此，在幼兒教育中要能夠認(rèn)識(shí)到對(duì)民族文化進(jìn)行滲透的緊迫性，引導(dǎo)幼兒從小對(duì)民族文化就有所了解，接受其熏陶，并以學(xué)習(xí)民族文化而感到自豪，為健全人格的發(fā)展奠定相應(yīng)的基礎(chǔ)。

一、基于學(xué)習(xí)特點(diǎn)、規(guī)律，進(jìn)行民族文化和幼兒教育的結(jié)合

民族文化本身具有很多的經(jīng)典內(nèi)容，例如民間的一些童謠、古詩(shī)詞、游戲、風(fēng)俗等內(nèi)容。這些內(nèi)容相對(duì)通俗易懂，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)具有很大的趣味性，能夠極大地激發(fā)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)積極性和求知欲望，得到了大批孩子的喜歡。在進(jìn)行幼兒活動(dòng)時(shí)并沒(méi)有較為明確的目標(biāo)，就是讓學(xué)生在玩中學(xué)。玩是幼兒最大的興趣，符合幼兒內(nèi)在需求。引導(dǎo)幼兒在玩中對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析、解決，獲得相關(guān)的知識(shí)技能，養(yǎng)成良好的品質(zhì)。為此，在開(kāi)展幼兒活動(dòng)時(shí)主要是以游戲?yàn)檩d體，在玩中進(jìn)行游戲，在游戲中探索事物的本質(zhì)和意義。在對(duì)游戲進(jìn)行組織時(shí)，可以將民間游戲滲透其中。幼兒本身沒(méi)有固定的學(xué)習(xí)時(shí)間和地點(diǎn)，而通過(guò)活動(dòng)可以對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行豐富。也就是說(shuō)，生活也就是幼兒的學(xué)習(xí)。對(duì)于幼兒的教育，不能僅僅采用相對(duì)靜態(tài)的知識(shí)，還應(yīng)該能夠給予幼兒情感，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行形象的解決和分析其規(guī)律、當(dāng)中的各環(huán)節(jié)。以此更好的引導(dǎo)幼兒習(xí)得的相關(guān)的知識(shí)和智能，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，培養(yǎng)主體意識(shí)，讓幼兒真正成為自己學(xué)習(xí)的主人

二、突出學(xué)習(xí)過(guò)程，體現(xiàn)主體性

在幼兒教育中為了更好地將中華民族文化和幼兒教育相互結(jié)合，可以選擇身邊熟悉的民族，挑選出適合幼兒活動(dòng)的節(jié)日，為幼兒提供很多的材料，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行體驗(yàn)式活動(dòng)。例如在國(guó)慶節(jié)制作國(guó)旗，可以采用家校合作的方式引導(dǎo)幼兒選擇合適的材料制作，然后讓幼兒思考，怎樣才能使得五角星的尺寸標(biāo)準(zhǔn)、美觀。幼兒在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，會(huì)嘗試對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析探討，從而了解到對(duì)稱的知識(shí)，總結(jié)制作國(guó)旗的方式方法。到了國(guó)慶節(jié)時(shí)就可以和家長(zhǎng)一起揮舞國(guó)旗，高唱國(guó)歌。引導(dǎo)幼兒在制作國(guó)旗的過(guò)程當(dāng)中，正確認(rèn)識(shí)到民族文化的作用，感受到民族文化的魅力，體會(huì)民族文化所具有的智慧，以學(xué)習(xí)民族文化為傲。在這個(gè)過(guò)程中也能夠讓幼兒體會(huì)到合作學(xué)習(xí)的快樂(lè)。也可以在互動(dòng)的過(guò)程當(dāng)中，讓幼兒更好地感受民族精神，萌發(fā)愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)民族的情感。中華傳統(tǒng)文化當(dāng)中民俗是其重要的組成部分，其中鄉(xiāng)土、鄉(xiāng)情都是一些普通老百姓，相關(guān)的審美需求可以說(shuō)內(nèi)容豐富多樣，形式也是具有多樣化，蘊(yùn)含著我國(guó)民族本身所具有的價(jià)值觀以及精神氣。其中延伸透出較為濃厚的文化底蘊(yùn)和氛圍，將各民族文化和很多的民俗相互結(jié)合起來(lái)，例如元宵、那達(dá)慕、古爾邦節(jié)等。讓幼兒通過(guò)多種形式，更好地體會(huì)各民族文化所具有的魅力。而在幼兒教育中，則可以采用互動(dòng)的方式進(jìn)行開(kāi)展相應(yīng)的活動(dòng)，調(diào)動(dòng)幼兒參與活動(dòng)的積極性。為幼兒創(chuàng)設(shè)一定的條件，和家長(zhǎng)同伴進(jìn)行參與互動(dòng)，使得這些節(jié)日能夠真正進(jìn)入到幼兒的生活當(dāng)中，相互制作食物?？梢砸黄鹬谱黥兆?，奶茶，烤羊肉串等?？梢砸黄疬^(guò)潑水節(jié)，體會(huì)傣族人民的風(fēng)俗風(fēng)情?？梢砸黄鸱呕簦私鉂h族的節(jié)日……對(duì)于一些傳統(tǒng)的民俗進(jìn)行，在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中幼兒也能夠體會(huì)到濃厚的親情。

領(lǐng)導(dǎo)幼兒在與老師家長(zhǎng)之間的互動(dòng)當(dāng)中，更多地對(duì)民俗風(fēng)情進(jìn)行了解，喚醒對(duì)于民族文化的熱愛(ài)，從小受到文化熏陶，以此更好地完善幼兒的文化體系。

三、家長(zhǎng)、教育部門(mén)之間的相互配合

在幼兒的教育當(dāng)中，父母所扮演的角色只有取出輕重的作用，在歷史上也有很多教子的故事。幼兒本身就喜歡模仿，具有一定的辨別能力，這就需要教師做到以身作則，以此有效的發(fā)揮對(duì)于幼兒的教育作用，否則有可能不利于幼兒的健康成長(zhǎng)。要注重對(duì)幼兒進(jìn)行正面教育，為幼兒創(chuàng)設(shè)適宜的成長(zhǎng)環(huán)境，其中也包括父母做到對(duì)幼兒進(jìn)行以身作則，從而更好的促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。對(duì)于民族文化的繼承還需要教育部分以及社會(huì)等的努力，將民族文化的滲透上升到國(guó)家發(fā)展的層面，改革現(xiàn)有的教育體制和培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)民族文化進(jìn)行宣傳，并加大對(duì)幼兒的保護(hù)力度，鼓勵(lì)幼兒更多地進(jìn)行民族文化的學(xué)習(xí)，為幼兒創(chuàng)設(shè)進(jìn)行民族文化的繼承以及相應(yīng)的社會(huì)環(huán)境。只有這樣，才能夠更好地將民族文化進(jìn)行滲透，促進(jìn)幼兒的身心健康發(fā)展。

四、民族文化融入教育教學(xué)中，弘揚(yáng)民族文化

幼兒教育中為了更好的將和民族文化相互結(jié)合，要注重進(jìn)行創(chuàng)新，將民族文化和幼兒教育教學(xué)相互結(jié)合，要能夠認(rèn)識(shí)到民族文化的學(xué)習(xí)并不是封閉的系統(tǒng)，民族文化更加具有生機(jī)和活力，更多的體現(xiàn)出科學(xué)精神。在與幼兒進(jìn)行交流時(shí)，要注重以創(chuàng)新的方式對(duì)民族文化進(jìn)行接觸學(xué)習(xí)，將民族文化和知識(shí)內(nèi)容相互結(jié)合，使得幼兒在潛移默化中習(xí)得相關(guān)的民族文化知識(shí)的內(nèi)容。要能夠基于幼兒自身的特點(diǎn)選擇相應(yīng)的教育教學(xué)方式，以此達(dá)到對(duì)民族文化進(jìn)行弘揚(yáng)的目的。

結(jié)束語(yǔ)：

幼兒教育中和民族文化相互結(jié)合要尊重真正尊重幼兒個(gè)性，使得幼兒能夠在相對(duì)輕松、愉悅的氛圍中習(xí)得相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，在潛移默化中不斷完善和豐富幼兒的民族文化知識(shí)體系，真正發(fā)揮民族文化作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]岳莉.中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在幼兒教育資源中的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用探究[J].新疆教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2019，35（02）：72-75.

[2]鄭雋.傳統(tǒng)文化教育資源在幼兒教育中的應(yīng)用策略[J].黑河教育，2018（12）：69-70.

[3]豆麗娟.傳統(tǒng)文化資源在幼兒教育中的價(jià)值與運(yùn)用[J].傳播力研究，2018，2（35）：163-164.

[4]吳遵民.論幼兒教育的本質(zhì)[J].新疆師范大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2019，40（02）：138-144.