張尕照吉

摘要：隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展和人們生活水平的不斷提高，幼兒園教育越來越受到關(guān)注和重視。閱讀能力是核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容，幼兒早期閱讀能力的培養(yǎng)對于幼兒今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展至關(guān)重要。家園共育是指由家庭和幼兒園合作，共同對幼兒進行培養(yǎng)和教育，從而實現(xiàn)教育目標(biāo)一種策略，對幼兒能力的培養(yǎng)具有重要的作用?；诖耍疚臏\談了家園共育視野下幼兒早期閱讀能力的培養(yǎng)，旨在促進幼兒的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：家園共育;幼兒;早期閱讀能力

前言：閱讀是人們獲取知識最主要的途徑，閱讀能力的培養(yǎng)具有至關(guān)重要的作用。經(jīng)研究證實，3至6歲是幼兒早期閱讀能力形成的關(guān)鍵時間，此時，僅僅依靠幼兒園教育是遠遠不夠的，家庭教育和幼兒園教育同樣重要。家園共育就是指以家庭和幼兒園相互合作的方式，來實施幼兒早期閱讀能力的培養(yǎng)。下面，筆者就如何通過家園共育的形式來培養(yǎng)幼兒早期閱讀能力談一談自己的幾點建議。

1.提供良好的閱讀環(huán)境，激發(fā)幼兒閱讀興趣

閱讀環(huán)境對閱讀興趣和效果有著最為直接的影響[1]。眾所周知，良好的閱讀環(huán)境能夠起到潤物細無聲的作用，因此，幼兒園和幼兒家庭要盡最大可能為幼兒閱讀提供一個安靜又舒適的環(huán)境。閱讀環(huán)境主要包括物理環(huán)境和心理環(huán)境兩部分。物理環(huán)境主要是指在幼兒園和幼兒家庭中為幼兒營造一個采光和通風(fēng)狀況良好、安靜、舒適、不受外界干擾的獨立閱讀空間。如，幼兒設(shè)立的書畫閱覽室或是讀書區(qū)角等。而心理環(huán)境剛是指為幼兒營造一個輕松、愉悅的閱讀氛圍，讓幼兒的閱讀沒有負擔(dān)和心理壓力。這樣的閱讀環(huán)境能夠感染幼兒，使其在潛移默化中對閱讀產(chǎn)生興趣。另外，教師還要幫助家長了解幼兒早期閱讀能力培養(yǎng)方面的知識，使其能夠在家園共育的過程中，發(fā)揮出重要的作用。

2.革新幼兒教育理念，建立家園合作關(guān)系

教育理念和重視程度往往會決定教育成效[2]。革新教育幼兒理念，建立家園合作關(guān)系，主要體現(xiàn)在以下兩個方面。首先，幼兒園需求加強自身的服務(wù)意識，主動建立與家庭的合作關(guān)系。在家園共育合作關(guān)系的構(gòu)建中，幼兒園是占主導(dǎo)地位的，因此，幼兒園要爭取到家長的理解和鼎力支持，以平等合作、互相尊重為原則，實施家園共育的策略。第一，幼兒園需要及時革新教育理念，不能將幼兒家長視為服從者，而必須將其當(dāng)作合作伙伴。第二，幼兒園需要充分利用自身教育資源，指導(dǎo)幼兒家庭閱讀活動的有效開展。比如，在幼兒園組織召開家長會時，向家長講解科學(xué)的家庭閱讀教育知識，并針對不同類型的家庭，給予他們合理有效的指導(dǎo)。第三，加強與家庭之間的溝通交流，改變以往單方面向家長告知幼兒在園內(nèi)表現(xiàn)情況的現(xiàn)狀，必須要主動詢問家長幼兒在家庭中的表現(xiàn)，讓家長將幼兒在家中的閱讀情況記錄下來，比如，幼兒喜歡閱讀何種類型的書，具體閱讀了哪些、有沒有自主閱讀意識和主動探究行為等。第四，幼兒園還應(yīng)當(dāng)對家長輔導(dǎo)幼兒閱讀學(xué)習(xí)給予正確的指導(dǎo)，使幼兒的閱讀內(nèi)容和閱讀行為可以在家庭中延續(xù)。

另一方面，家長也必須要加強在幼兒閱讀教育中的引導(dǎo)和幫扶意識。在幼兒早期閱讀能力的培養(yǎng)中，家長和幼兒教師都是重要的引導(dǎo)者，兩者的目標(biāo)是相同的，都是為了幫助幼兒提升閱讀能力。家長是幼兒的第一任老師，而且也是最了解幼兒的一位老師。所以，家長需要充分認識到幼兒早期閱讀能力培養(yǎng)的重要性和自身的教育義務(wù)，不能將幼兒的培養(yǎng)責(zé)任全部都推給幼兒園，而應(yīng)該主動、積極與幼兒園合作，以此促進幼兒閱讀能力地不斷提升。

3.整合家園閱讀材料，建立定期輪換機制

閱讀材料是幼兒閱讀學(xué)習(xí)的主要工具，對幼兒閱讀能力的培養(yǎng)具有重要作用[3]。幼兒園和家庭中的閱讀材料各有不同，要想形成互補、合理的加以利用，就需要建立定期輪換閱讀材料的機制。幼兒園中的閱讀材料具有系統(tǒng)性和科學(xué)性的特點，能夠彌補家庭閱讀材料的隨意性和盲目性，而家庭中閱讀材料的多樣性和豐富性，則能很好的補充幼兒園閱讀材料的陳舊性。因此，在家園共育的背景下，建立閱讀材料輪換機制是非常重要的。比如，幼兒園可以讓每個幼兒辦理一張借閱卡，將在園內(nèi)沒有讀完或者是喜歡的圖書帶回家閱讀，家長則需要配合做好相應(yīng)的閱讀記錄，使教師可以準(zhǔn)確了解幼兒在家庭中的閱讀情況。同時，幼兒也需要將自己所喜歡的家庭讀物帶到園內(nèi)，并放入讀書角內(nèi)，一定周期輪換一次，這樣可以豐富幼兒園的圖書結(jié)構(gòu)和數(shù)量，為幼兒閱讀學(xué)習(xí)創(chuàng)造更好的條件。

4.明確閱讀教育目標(biāo)，利用合理評價方式

給予幼兒合理的具有激勵性的評價，能夠強化幼兒的閱讀動機，有助于他們獲得成就感和閱讀樂趣。首先，幼兒的閱讀教育要有明確合理的目標(biāo)。漫無目地的閱讀，是很難讓幼兒閱讀能力得到直正提升的。明確閱讀教育的目標(biāo)，有助于幼兒閱讀活動的有效進行。預(yù)定目標(biāo)能否達成是檢驗幼兒閱讀教育成果的有效方法。幼兒早期閱讀教育目標(biāo)既包括朗誦、復(fù)述和識字學(xué)習(xí)，又包括了知識與經(jīng)驗的積累以及情感、態(tài)度和行為習(xí)慣的培養(yǎng)。具體如下，第一，幼兒園應(yīng)該通過日常溝通和家長會調(diào)查問卷等方式，了解家長對幼兒閱讀的認識情況，并引導(dǎo)家長充分認識到關(guān)注幼兒閱讀過程中情感和行為的重要性。如，幼兒在閱讀過程中，是否獲得了情感體驗、能否感受到主人公內(nèi)心的情感以及對主人公行為正確與否的判斷。第二，指導(dǎo)家長在引導(dǎo)幼兒家庭閱讀時，注重在幼兒理解能力和創(chuàng)造能力方面培養(yǎng)。在家園閱讀教育中，角色扮演、續(xù)編故事等方式，都可以引起幼兒的閱讀興趣，活躍其思維并鼓勵幼兒將自己的想法勇敢地表達出來。第三，引導(dǎo)幫助幼兒理解圖書當(dāng)中的詞和句，并盡量引導(dǎo)幼兒將這些詞、句在生活當(dāng)中應(yīng)用出來。另外，還應(yīng)該利用客觀合理的評價方式，對幼兒的閱讀進行激勵性的評價。幼兒在園內(nèi)和家庭中得到這些積極的評價后，會表現(xiàn)出更濃的閱讀興趣，這有助于他們養(yǎng)成良好的自主閱讀習(xí)慣和能力，這對幼兒今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展具有重要意義。

5.結(jié)論

綜上所述，在家園共育的視野下幼兒早期閱讀能力的培養(yǎng)，具有非常重要的意義，營造良好的閱讀環(huán)境，激發(fā)幼兒的閱讀興趣;革新教育理念，建立家園合作關(guān)系;整合閱讀材料，建立家園輪換機制;明確閱讀教育目標(biāo)，利用合理評價方式，只有這樣，家園合作共育才能夠得以實現(xiàn)，幼兒早期閱讀能力也才可以直正提升。

參考文獻：

[1]鄭桂梅.基于家園共育的幼兒閱讀能力培養(yǎng)策略探究[J].基礎(chǔ)教育研究，2019（17）：88-90.

[2]姜陽陽.家園共育視野下幼兒早期閱讀能力的培養(yǎng)探討[J].課程教育研究，2018（14）：95.

[3]馬曉丹.家園共育視野下幼兒早期閱讀能力培養(yǎng)探究[J].成才之路，2017（13）：50.