黃旭象

摘要：隨著我國(guó)教育改革的持續(xù)推進(jìn)，學(xué)校教育除了關(guān)注學(xué)生成績(jī)之外，更關(guān)注學(xué)生各項(xiàng)能力的發(fā)展，并希望可以為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。一個(gè)班集體的凝聚力直接體現(xiàn)著班級(jí)的管理水平，具有較強(qiáng)凝聚力的班級(jí)通常更好管理，且學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)普遍較好。可見(jiàn)，班級(jí)凝聚力影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)，能夠?yàn)槠涮峁┝己玫膶W(xué)習(xí)環(huán)境，為其學(xué)習(xí)指明方向。作為班級(jí)管理者，班主任必須積極做好班級(jí)管理工作，以科學(xué)化的管理風(fēng)格有效提升班級(jí)凝聚力，使學(xué)生在良好的班級(jí)氛圍中有效學(xué)習(xí)，從而獲得身心的健康發(fā)展。以下，筆者就初中班主任管理風(fēng)格對(duì)班級(jí)凝聚力產(chǎn)生的影響展開(kāi)詳細(xì)探究，并分享自己積累的相關(guān)心得和體會(huì)。

關(guān)鍵詞：初中班主任;管理風(fēng)格;班級(jí)凝聚力;影響

分類(lèi)號(hào)：G635.1

前言：通常來(lái)說(shuō)，班主任的班級(jí)管理風(fēng)格可分為三種，即民主型、專(zhuān)制型以及放任型。在不同的管理風(fēng)格下，產(chǎn)生的管理效果不同，對(duì)班級(jí)凝聚力帶來(lái)了影響也各不相同。其中，民主型注重以學(xué)生為本，以學(xué)生利益為重，善于傾聽(tīng)學(xué)生提出的意見(jiàn)，學(xué)生擁有更多施展才能的機(jī)會(huì);專(zhuān)制型注重突顯班主任權(quán)威，對(duì)學(xué)生絕對(duì)的支配與管理，具有較強(qiáng)的原則性，要求學(xué)生聽(tīng)從命令，不許反抗;放縱型既不以學(xué)生為本，也不突顯班主任權(quán)威，照搬學(xué)校提出的要求，處事冷漠，不與學(xué)生交流，讓其自由發(fā)展。初中班主任必須清楚的認(rèn)識(shí)到管理風(fēng)格對(duì)班級(jí)凝聚力的影響，以正確的管理風(fēng)格提升班級(jí)管理水平，為學(xué)生學(xué)生創(chuàng)建良好的環(huán)境。

1.民主管理風(fēng)格

隨著我國(guó)教育事業(yè)的持續(xù)改革，許多教育專(zhuān)家提倡班主任應(yīng)采取民主管理風(fēng)格開(kāi)展班級(jí)管理，即以學(xué)生為本，充分尊重學(xué)生，構(gòu)建和諧、融洽的師生關(guān)系，提升班集體的凝聚力。在制定班級(jí)規(guī)章制度的時(shí)候，班主任能夠與學(xué)生共同探討、共同協(xié)商，使學(xué)生感受到自己也是班級(jí)的小主人，進(jìn)而更加認(rèn)可班級(jí)制度，與同伴間和諧相處，提升班級(jí)凝聚力。然而，縱觀當(dāng)下初中班級(jí)管理現(xiàn)狀，班主任在實(shí)施民主管理的過(guò)程中尚存在一定的問(wèn)題，需要針對(duì)性的加以完善。

首先，充分發(fā)揮自身調(diào)控作用。在民主管理中，班主任必須積極發(fā)揮自身調(diào)控作用，切不可打著民主旗號(hào)，凡是都讓學(xué)生做主[1]。比如，采取投票的形式制定班級(jí)制度，根據(jù)班級(jí)情況與學(xué)生特點(diǎn)適當(dāng)進(jìn)行調(diào)整，不能盲目聽(tīng)從學(xué)生意見(jiàn)。嚴(yán)格按照規(guī)定執(zhí)行班級(jí)管理，實(shí)現(xiàn)人人守規(guī)則，遵照規(guī)則辦事，從而提升班級(jí)凝聚力。其次，適當(dāng)采取懲罰措施。在民主管理中，班主任通常比較溫和，一些學(xué)生抓住其弱點(diǎn)，專(zhuān)門(mén)與其對(duì)著干，影響班級(jí)紀(jì)律。因此，班主任需適當(dāng)采取懲罰措施，但不能過(guò)于粗暴，要使學(xué)生明白成長(zhǎng)的道路上不單單有掌聲和鮮花。民主管理總的來(lái)說(shuō)利大于弊，班主任必須充分自身親和力，理解、尊重并關(guān)愛(ài)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生積極參與班級(jí)管理，揚(yáng)長(zhǎng)避短，促進(jìn)班級(jí)發(fā)展，提升班集體的凝聚力。

2.專(zhuān)制管理風(fēng)格

專(zhuān)制管理風(fēng)格即班主任以專(zhuān)制、獨(dú)裁的態(tài)度開(kāi)展班級(jí)管理活動(dòng)，如班級(jí)制度的制定和各種決定等，缺乏學(xué)生的參與，學(xué)生要絕對(duì)遵從班主任的要求，不能提出任何異議。這種方式雖然有助于構(gòu)建學(xué)習(xí)氣氛，但對(duì)學(xué)生發(fā)展并不利，阻礙了學(xué)生思維能力的發(fā)展。

首先，注意教育時(shí)的方式與方法。班主任可以學(xué)習(xí)民主管理風(fēng)格，采取溫和的方式教育學(xué)生，不隨便懲罰[2]。當(dāng)學(xué)生不遵守規(guī)則時(shí)，要先平緩自身情緒，委婉的告訴學(xué)生不守規(guī)則的危害，讓學(xué)生心服口服的接受意見(jiàn)。這樣，班級(jí)中違反紀(jì)律的現(xiàn)象就會(huì)逐漸變少，班級(jí)凝聚力也變的越來(lái)越高。其次，要經(jīng)常鼓勵(lì)并表?yè)P(yáng)學(xué)生。班主任可以適當(dāng)改變心態(tài)，要多鼓勵(lì)并表?yè)P(yáng)學(xué)生。每個(gè)學(xué)生都希望得到贊美和表?yè)P(yáng)，教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，給予其表?yè)P(yáng)和肯定;當(dāng)學(xué)生遇到困難的時(shí)候，也要多多鼓勵(lì)，幫助其找到解決問(wèn)題的策略。這樣，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)班主任的和藹和親，并愿意主動(dòng)與其溝通，從而促進(jìn)班級(jí)凝聚力的提升。在專(zhuān)制管理中，班主任的管理制度及班級(jí)目標(biāo)非常明確，但管理方式卻太過(guò)強(qiáng)硬。適當(dāng)溫和一些，使嚴(yán)格與溫柔并存，班級(jí)才會(huì)朝著更好的方向發(fā)展，班級(jí)凝聚力也會(huì)越來(lái)越強(qiáng)。

3.放任管理風(fēng)格

初中班主任開(kāi)展放任管理，雖然可以使學(xué)生感受到更多自由，但同時(shí)也阻礙了學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展。在此教學(xué)氛圍中，班主任無(wú)法明確班級(jí)的規(guī)整制度，所有事情均讓學(xué)生決定，只會(huì)使讓學(xué)生更加散漫，進(jìn)而學(xué)習(xí)不積極，學(xué)生間也不能和諧相處，嚴(yán)重影響班級(jí)凝聚力的提升。

首先，明確管理目標(biāo)。思想決定著行動(dòng)，班主任必須擺好心態(tài)，積極成為一名負(fù)責(zé)的班主任[3]。班主任要加強(qiáng)管理學(xué)生，培養(yǎng)得力的班干部。在良好的班風(fēng)形成后，可以借助對(duì)班干部的調(diào)控實(shí)施班級(jí)管理，要及時(shí)處理班干部提出的問(wèn)題，切不可拖延，時(shí)刻留意班級(jí)現(xiàn)狀，充分對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)。其次，對(duì)學(xué)生加強(qiáng)關(guān)懷。在放縱管理下，班主任大部分時(shí)間都通過(guò)班干部開(kāi)展班級(jí)管理，與學(xué)生間缺乏良好的交流，對(duì)此需要班主任作出積極改變，要與學(xué)生更多的關(guān)懷。與其多多交流，從而構(gòu)建良好的師生關(guān)系，提升班集體的凝聚力。班主任可以吸收放任管理中學(xué)生自主管理的優(yōu)勢(shì)，積極明確管理目標(biāo)，用負(fù)責(zé)認(rèn)真的態(tài)度關(guān)注學(xué)生發(fā)展，同時(shí)嚴(yán)格要求學(xué)生，以民主方式解決問(wèn)題，促進(jìn)班級(jí)凝聚力的提升。

結(jié)論：綜上所述，不同管理風(fēng)格的出發(fā)點(diǎn)不同，也存在著各自的優(yōu)缺點(diǎn)，不是說(shuō)哪種風(fēng)格一定好或者一定不好，必須做到揚(yáng)長(zhǎng)避短，將每種風(fēng)格的長(zhǎng)處融合在一起，結(jié)合班級(jí)特點(diǎn)與學(xué)生特點(diǎn)，合理選擇不同管理風(fēng)格。與此同時(shí)，班主任也可以在原有風(fēng)格上積極彌補(bǔ)不足，并吸收其他風(fēng)格的優(yōu)點(diǎn)，真正做到綜合性管理，從而實(shí)現(xiàn)自身管理水平的提升，實(shí)現(xiàn)班級(jí)凝聚力的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬為榮.新課程改革下初中班主任高效管理工作探討[J].學(xué)周刊，2020（09）：165-166.

[2]孫志博.立足信息技術(shù)平臺(tái)，開(kāi)辟初中班級(jí)管理新路徑[J].教書(shū)育人，2020（05）：23.

[3]程瑞萍.探究初中班主任管理工作中的難點(diǎn)及應(yīng)對(duì)策略[J].課程教育研究，2020（06）：184.