賀小玉

摘要：隨著新型課程改革和新課標(biāo)的深入落實(shí)，當(dāng)下社會(huì)對(duì)學(xué)校教學(xué)的要求也逐漸從傳統(tǒng)的模式中脫離出來(lái)，突破了原有知識(shí)范圍的限制，更加強(qiáng)調(diào)對(duì)現(xiàn)代化社會(huì)的學(xué)習(xí)。這種變化就要求相應(yīng)的教學(xué)主體也應(yīng)當(dāng)從傳統(tǒng)的思維模式中尋求改革與創(chuàng)新，要順應(yīng)當(dāng)下技術(shù)型社會(huì)發(fā)展的主流趨勢(shì)。而信息技術(shù)課作為拓展學(xué)生思維和視野的重要基礎(chǔ)，在這種情況下也應(yīng)當(dāng)受到更加高度的重視和關(guān)注，特別是就初中階段而言，要尤為強(qiáng)調(diào)教學(xué)的優(yōu)化和創(chuàng)新。本文將以初中信息技術(shù)課堂為出發(fā)點(diǎn)，重點(diǎn)對(duì)其教學(xué)的優(yōu)化策略進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：初中教學(xué);信息技術(shù)課;優(yōu)化方案

近些年來(lái)，我國(guó)信息技術(shù)的發(fā)展正在逐漸擴(kuò)張，其涉及的領(lǐng)域也日益廣泛，信息技術(shù)的出現(xiàn)極大推動(dòng)了社會(huì)的變革，因此對(duì)于這一領(lǐng)域的開(kāi)發(fā)和認(rèn)識(shí)也就顯得十分必要。初中作為學(xué)生智力和心理發(fā)育的黃金時(shí)期，在這一階段為學(xué)生課堂注入信息技術(shù)知識(shí)，能夠幫助學(xué)生了解更為現(xiàn)代化的社會(huì)內(nèi)容，讓學(xué)生的發(fā)展同社會(huì)主流趨勢(shì)相適應(yīng)，并激發(fā)其興趣和愛(ài)好，進(jìn)而提升其創(chuàng)新意識(shí)和進(jìn)取精神。因此，教學(xué)主體對(duì)于信息技術(shù)課堂的改革與優(yōu)化也勢(shì)在必行。

1.推動(dòng)開(kāi)放環(huán)境的設(shè)計(jì)和塑造

信息技術(shù)是一門理論性和實(shí)用性兼具的課堂，因此知識(shí)的掌握也離不開(kāi)學(xué)生的親身參與，在這種情況下，要想讓學(xué)生的實(shí)踐取得真正的效果，讓學(xué)生充分理解信息技術(shù)的操作技巧和方法，就必須鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)。所以，教師就必須為學(xué)生設(shè)計(jì)出輕松愉悅的課堂環(huán)境，要讓學(xué)生在開(kāi)放包容的氛圍中消除對(duì)信息技術(shù)的抵觸心理，要為學(xué)生灌輸“愉快學(xué)習(xí)信息技術(shù)”的理念，讓學(xué)生卸下心理防備，主動(dòng)配合教師的各項(xiàng)教學(xué)實(shí)踐。并且，教師也應(yīng)當(dāng)在課堂上鼓勵(lì)學(xué)生抒發(fā)自身的觀點(diǎn)，要形成雙向互動(dòng)的教學(xué)格局，只有這樣才能挖掘出學(xué)生內(nèi)在的潛力，拉近信息技術(shù)和學(xué)生之間的距離。同時(shí)，教師也要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的分析與研究，根據(jù)學(xué)生在信息技術(shù)上所表現(xiàn)的優(yōu)勢(shì)，設(shè)計(jì)出針對(duì)性的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生展示自身的才能。此外，環(huán)境的設(shè)計(jì)也應(yīng)當(dāng)做到包容學(xué)生的錯(cuò)誤，教師如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生在操作中出現(xiàn)了失誤，不應(yīng)當(dāng)給予批評(píng)，而是要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我總結(jié)和反思[1]。

2.建設(shè)以學(xué)生為中心的發(fā)散性課堂

在傳統(tǒng)的信息技術(shù)課堂上，教師往往過(guò)于看重自我作用的發(fā)揮，僅僅是依賴自身對(duì)書本知識(shí)的講解，為學(xué)生提供指導(dǎo)，沒(méi)有重視學(xué)生中心地位的重要性，因此也在很大程度上壓抑了學(xué)生的天性。對(duì)此，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮其主導(dǎo)地位，讓學(xué)生主動(dòng)對(duì)信息技術(shù)課堂進(jìn)行探究。例如在初中二年級(jí)《新建網(wǎng)站》的《新手入門———網(wǎng)站欣賞與創(chuàng)建網(wǎng)頁(yè)》這一小節(jié)的學(xué)習(xí)中，教師可以事先用多媒體設(shè)備為學(xué)生展示各類網(wǎng)站的模板，模板的選擇應(yīng)當(dāng)盡可能以趣味性和生動(dòng)性的類別為主，例如旅游網(wǎng)站，美食網(wǎng)站，動(dòng)畫網(wǎng)站，電影網(wǎng)站等等這些對(duì)初中學(xué)生較有吸引力的網(wǎng)站[2]。隨后，教師可以讓學(xué)生自行觀察這些網(wǎng)站的特點(diǎn)，總結(jié)出其共性，并傳遞給學(xué)生制作網(wǎng)頁(yè)的基本技巧，向?qū)W生演示網(wǎng)頁(yè)制作的基本流程。在此基礎(chǔ)上，教師可以為學(xué)生布置相應(yīng)的制作任務(wù)，讓學(xué)生私下進(jìn)行摸索，并在下一節(jié)課堂上進(jìn)行展示。教師也可以就學(xué)生的制作成果展開(kāi)提問(wèn)，例如，你認(rèn)為網(wǎng)頁(yè)制作中最重要的步驟是什么？網(wǎng)頁(yè)創(chuàng)建的主題是如何確定的？等等，這些就可以發(fā)散學(xué)生的思維，讓學(xué)生以自我的視角出發(fā)，闡述對(duì)網(wǎng)頁(yè)創(chuàng)建的基本觀點(diǎn)。

3.設(shè)計(jì)多元化的知識(shí)傳授途徑

要想讓學(xué)生從多個(gè)角度掌握信息技術(shù)的基本知識(shí)，就必須讓學(xué)生從多個(gè)途徑對(duì)其進(jìn)行吸收和學(xué)習(xí)，因此，教師要在課堂上設(shè)計(jì)出豐富多彩的教學(xué)方法[3]。教師應(yīng)當(dāng)從傳統(tǒng)單向宣講的模式中脫離出來(lái)，可以事先為學(xué)生布置章節(jié)性的預(yù)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生在后續(xù)課堂上進(jìn)行自我展示。同時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)程度的差異為其設(shè)定相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。除此之外，教師也可以將不同的教學(xué)方法運(yùn)用在同一章節(jié)中。例如在初中二年級(jí)《網(wǎng)頁(yè)特效》的《成果分享———網(wǎng)站的測(cè)試與發(fā)布》這一小結(jié)的學(xué)習(xí)中，教師可以在網(wǎng)站的測(cè)試部分上，為學(xué)生進(jìn)行手把手的教學(xué)，讓學(xué)生掌握基本的運(yùn)行技巧，對(duì)自己所制作的網(wǎng)站進(jìn)行演練。就網(wǎng)站的發(fā)布這一部分而言，教師可以讓學(xué)生自己進(jìn)行摸索，根據(jù)書本上的理論指導(dǎo)。這種傳授和自學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方法，不僅可以讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)掌握必備的技能，同時(shí)也可以保證教師的作用能夠有效發(fā)揮。在其他不同章節(jié)的學(xué)習(xí)中，教師也可以根據(jù)知識(shí)點(diǎn)的難易程度，為學(xué)生設(shè)計(jì)自學(xué)內(nèi)容，并對(duì)學(xué)生的自學(xué)成果進(jìn)行檢驗(yàn)和測(cè)試，學(xué)生在自學(xué)的過(guò)程中也可以學(xué)會(huì)團(tuán)隊(duì)合作。

4.重視學(xué)生個(gè)體之間的差異和區(qū)別

盡管初中階段的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的學(xué)習(xí)能力，但其個(gè)體之間的發(fā)展程度仍舊存在一定區(qū)別，因此教師不能忽略他們之間的不同。比如在電腦鍵盤的認(rèn)識(shí)上，部分理解能力稍差的學(xué)生，就不能很快地掌握鍵盤的基本功能，因此教師應(yīng)當(dāng)首先帶他們認(rèn)識(shí)和分辨鍵盤上的字母和數(shù)字，先幫助他們梳理基本的信息。對(duì)于那些理解能力較快的學(xué)生，教師可以直接帶領(lǐng)他們掌握鍵盤的功能，讓他們學(xué)會(huì)不同鍵盤的組合模式，并讓學(xué)生掌握熟練的操作技巧。

5.結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，初中信息技術(shù)課堂教學(xué)的改革和優(yōu)化是十分合理且必要的，這是提升教學(xué)質(zhì)量和效率的應(yīng)有之策，也是推動(dòng)初中教學(xué)體制革新的有效措施。在具體優(yōu)化的過(guò)程中，教師要從主觀和客觀上共同落實(shí)信息技術(shù)課堂的基本要求，同時(shí)要熟練掌握各類多媒體設(shè)備，充分運(yùn)用工具，激發(fā)學(xué)生的課堂興趣。并且，教師也要為學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，保有充分的空間和余地，要讓學(xué)生參與到實(shí)踐中去，將信息技術(shù)運(yùn)用到實(shí)處。這門課的發(fā)展是任重且道遠(yuǎn)的，應(yīng)當(dāng)持之以恒。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳欣欣.初中信息技術(shù)課堂教學(xué)的優(yōu)化策略[J].中華少年， 2018（21）：268-268.

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[3]趙樂(lè)斌.例談中學(xué)信息技術(shù)課堂小結(jié)優(yōu)化策略[J].中國(guó)信息技術(shù)教育， 2019（18）：36-38.