羅林莉

摘要：隨著新課標改革的進行，小學(xué)歌唱教學(xué)已經(jīng)越來越注重對教學(xué)新方式與風(fēng)格的探究，尤其是對于小學(xué)歌唱教學(xué)中激發(fā)學(xué)生興趣的應(yīng)用研究，需要進行指導(dǎo)方法的探索與實踐，在面對新的問題與挑戰(zhàn)時，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式已成為培養(yǎng)學(xué)生成才的重點，本文首先闡述了在當(dāng)前小學(xué)歌唱教學(xué)面臨的困難與挑戰(zhàn)，進而有針對性地提出小學(xué)歌唱教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)歌唱;教學(xué)發(fā)展;學(xué)習(xí)興趣

分類號：G623.71

引言：伴隨著現(xiàn)代社會的發(fā)展，教師們在小學(xué)歌唱教學(xué)過程中，應(yīng)該越來越注重對學(xué)生地興趣性情景設(shè)計，不斷地實現(xiàn)提高學(xué)生們學(xué)習(xí)效果的能力，歌唱教學(xué)是小學(xué)素質(zhì)課程的基本教學(xué)內(nèi)容之一，能夠有效的提高學(xué)生們的綜合素質(zhì)，可以充分促進學(xué)生們的全面發(fā)展能力，讓他們對于小學(xué)歌唱學(xué)習(xí)更加的充滿樂趣，希望能夠提高小學(xué)歌唱課堂教學(xué)的實效性。

1.當(dāng)前小學(xué)歌唱教學(xué)面臨的困難與挑戰(zhàn)

1.1教學(xué)課程脫離實際，缺乏互動性

作為小學(xué)的基礎(chǔ)素質(zhì)教學(xué)內(nèi)容之一，但是很多同學(xué)覺得歌唱很難接近，產(chǎn)生這樣的感覺主要是由于教師在教學(xué)中，往往缺乏與生活實際的聯(lián)系，缺乏生動性形象的興趣情景教學(xué)，讓很多同學(xué)覺得學(xué)好歌唱并沒有什么重要性，很多教師也只是自顧自的教授知識，完全忘記了學(xué)生是否能接受，如此既在一定程度上降低了學(xué)生的聽課積極性，同時也不能很好地滿足發(fā)展不同學(xué)生學(xué)習(xí)能力的實際需求，導(dǎo)致課堂教學(xué)難以發(fā)揮出其應(yīng)有的教育效果。

1.2課堂教學(xué)枯燥化，針對性教學(xué)不清晰

對于小學(xué)歌唱課堂來說，由于其自身的內(nèi)容復(fù)雜、難度較大等的特點，加之很多同學(xué)對于歌唱知識的陌生，大多數(shù)的教師多采用傳統(tǒng)的課堂教學(xué)或是單純示范的方式來教授知識，導(dǎo)致很多的同學(xué)對于歌唱學(xué)習(xí)不認真，而且很多的教師在講解歌唱概念知識時只是枯燥化敘述知識，沒有進行分層異步教學(xué)，也不注重對歌唱節(jié)奏實效性的進行培養(yǎng)，這樣不僅僅會讓學(xué)生對歌唱知識把握不清，而且會課堂教學(xué)顯得枯燥無味，打壓了學(xué)生的興趣和求知欲，而且造成學(xué)生許多壓力，從而影響了課堂教學(xué)的效果和學(xué)生學(xué)習(xí)的效果[1]。

1.3學(xué)校不重視歌唱教學(xué)，沒有健全節(jié)奏應(yīng)用教學(xué)的機制

在當(dāng)前的小學(xué)歌唱教學(xué)中，很多的學(xué)校認為歌唱學(xué)習(xí)并沒有什么重要性，對于歌唱教學(xué)也只是走個形式，這直接影響了很多同學(xué)的主觀觀念，使得有些學(xué)生不愿意在繼續(xù)聽課，或者根本就聽不進去，這就導(dǎo)致了歌唱教學(xué)的難以進行;有多的教師在歌唱教學(xué)中缺乏對于節(jié)奏教學(xué)的培養(yǎng)，沒有健全節(jié)奏應(yīng)用教學(xué)的機制，使得很多的學(xué)生在學(xué)習(xí)歌唱的道路上走了很多的彎路，失去了對于歌唱學(xué)習(xí)的興趣。因此，教師們需要及時的進行針對性的教學(xué)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生及時的接觸歌唱學(xué)習(xí)、熱愛歌唱學(xué)習(xí)，提高他們歌唱學(xué)習(xí)的積極性。

2.小學(xué)歌唱教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法分析

2.1教學(xué)具有針對性，分層異步教學(xué)

小學(xué)歌唱教學(xué)具有知識點復(fù)雜且難等的特點，而且大多數(shù)小學(xué)生對于歌唱學(xué)習(xí)比較的陌生，需要教師們針對不同的學(xué)生進行不同性的教學(xué)方式，對于一些知識重要部分進行重點的劃分講解，讓學(xué)生在面對大量雜且亂的知識面前，能夠找到自己需要的知識，增加自己的知識儲備，并且要依據(jù)各個學(xué)生的特點，進行不同的教學(xué)方式，可以多多用學(xué)生容易接受的方式進行教學(xué)，分層異步教學(xué)，讓每個學(xué)生都有自己的努力方向，培養(yǎng)自己的歌唱節(jié)奏能力。例如：在學(xué)習(xí)《蟲兒飛》這首歌時，教師可以針對不同學(xué)生的歌唱聲線，制定不同的教學(xué)方法，并及時的為學(xué)生開拓一些課外小知識，主動提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生不只是局限于課堂上的知識，還可以多多的給學(xué)生們講解一些歌唱課外的小知識，像一些可以將抽象歌唱知識具體化的小技巧等，以此來滿足學(xué)生的個性化發(fā)展。

2.2以培養(yǎng)興趣為中心的探究性歌唱教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生合作歌唱能力

探究性教學(xué)主要學(xué)習(xí)的方面是探究的過程，而不是僅僅注重結(jié)果，要求學(xué)生具備獨立思考、練習(xí)的能力，能夠運用自己的知識儲備能力進行自己準確的節(jié)奏演習(xí)，也需要教師們多誘導(dǎo)學(xué)生們進行思考，自己主動的進行演唱練習(xí)，以此來開拓學(xué)生的節(jié)奏能力，以學(xué)定教，讓每個學(xué)生都有自己的努力方向，培養(yǎng)自己的節(jié)奏演唱能力，例如：在教學(xué)《歌聲與微笑》中，要主動的讓學(xué)生進行探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生興趣性節(jié)奏感唱歌，讓學(xué)生們感受到歌唱學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)學(xué)生的歌唱合作能力，培養(yǎng)好學(xué)生的歌唱能力，實現(xiàn)學(xué)生歌唱學(xué)習(xí)的進步[2]。

2.3培養(yǎng)更多的優(yōu)秀任課教師，主動利用自媒體教學(xué)

在新時代發(fā)展的要求下，要滿足學(xué)生歌唱教學(xué)與管理發(fā)展的新目標，就要加強對優(yōu)秀教師的培養(yǎng)與管理，充分的使教師具有自己的高素質(zhì)，主動的跟進時代的發(fā)展，利用自媒體的發(fā)展，完善教育教學(xué)服務(wù)方式，促進優(yōu)秀管理教學(xué)的發(fā)展，并且還要針對小學(xué)歌唱興趣教育提高的有關(guān)教導(dǎo)業(yè)務(wù)對教師進行培訓(xùn)，充分利用先進的手段，對教學(xué)水平進行改善，特別是對網(wǎng)絡(luò)與多媒體技術(shù)的應(yīng)用，進而全面推進小學(xué)歌唱興趣教育中應(yīng)用的體系創(chuàng)新。

例如：在教學(xué)《校園的早晨》中，教師可以對《校園的早晨》的歌詞進行分析，讓學(xué)生主動聯(lián)系實際加想象關(guān)于校園的美好情形，教師可以利用多媒體對歌唱進行播放演奏，讓學(xué)生們主動進行跟唱學(xué)習(xí)，教師可以培養(yǎng)學(xué)生們的歌唱節(jié)奏興趣和知識學(xué)習(xí)，教師在課堂教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生主動開拓自己的興趣性學(xué)習(xí)，在授課時可以充分利用多媒體等工具，播放圖片或視頻等，也可以采取一些舉現(xiàn)實中的新奇例子、用PPT等形式，充分塑造學(xué)生的創(chuàng)新意識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[3]。

3.結(jié)語

綜上所述，學(xué)生們對歌唱學(xué)習(xí)的熱情和興趣是衡量教師們教學(xué)成果的重要標準點。當(dāng)今新的社會背景下，雖然我們的歌唱課堂質(zhì)量與效率有了很大的進步，但是培養(yǎng)學(xué)生的歌唱學(xué)習(xí)意識，讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)歌唱時感受到音樂文化的熏陶，非常有利于學(xué)生們的未來發(fā)展。因此，教師在教學(xué)中要注重根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生特點培養(yǎng)學(xué)生們的歌唱文化學(xué)習(xí)能力，來促進學(xué)生歌唱知識的提高，實現(xiàn)小學(xué)生歌唱教學(xué)的新發(fā)展，能夠有效的提高學(xué)生們綜合素養(yǎng)的發(fā)展，滿足素質(zhì)教育的需要。

參考文獻：

[1]李璐.試析小學(xué)歌唱教育對外來務(wù)工子女心理健康的促進作用[J].民族歌唱.2017（06）.

[2]田甜.論柯達伊教學(xué)法在視唱練耳教學(xué)中的應(yīng)用[J].赤峰學(xué)院學(xué)報（自然科學(xué)版）.2014（17）.

[3]王心暢.古韻新聲—新京劇在小學(xué)音樂課堂中的實踐研究[J].音樂時空，2015（07）.