王雁茹

摘要：本文主要從多元化教學、體驗教學、注重自身品行、多媒體教學等方面進行闡述，希望對小學《道德與法治》教學有促進作用。

關鍵詞：小學道德與法治;課堂教學;有效性;提升策略

中圖分類號：G623

引言

蘇霍姆林斯基說過：“教育人，首先應當培養(yǎng)和磨煉出一個人接受教育的能力。這種能力就是穎悟的心靈，是學生內心對教師最細微的感情色彩?！闭n堂就像一場音樂會，教師是樂師，學生是樂器，樂師在演奏之前，都要把琴弦調好，否則不會有好的演奏效果。小學階段是學生形成道德情感、道德認識和道德判斷的重要階段，是培養(yǎng)良好品德的重要時期。因此，教師要立足道德與法治課堂，調正學生情感，教學生懂得為人之道，具有適應社會發(fā)展的能力。小學道德與法治教師要基于情感基礎，用情感催生學生的道德意識，提升學生的品德素養(yǎng)。

1.小學道德與法治課堂的教學現狀

小學道德和法治教育與教學活動的發(fā)展與中學，中學甚至大學實施相關課程教學有很大不同。好奇心強，認知接受度低和教育管理中的可塑性強是小學生的內在增長特征。在思想道德和法治觀念方面，小學生與其他階段的學生之間也存在顯著差異。小學生對于生活的外部客觀世界仍處于懵懂的認知時期。他們在生活觀念和德育觀念的形成上仍處于空白的認知狀態(tài)，這進一步凸顯了教師主導教學的重要性。但是，由于我國小學教師在德育和法治教育方面缺乏實際的教學經驗，相關的教學活動發(fā)展中沒有完善的教學理論，導致教師的教學理論過于落后。在具體的教學環(huán)節(jié)中。難度設定與學生的認知理解水平不匹配，嚴重抑制了小學德育和法治教育的有效性。

2.提升小學道德與法治課堂教學有效性的策略

2.1密切結合理論與實際

從現實要求出發(fā)，在對相關理論進行講解當中要與學生生活實際相聯系，借助生活實際的列舉對其情感起到激發(fā)作用，使思想認識能夠深化，學習探究興趣能夠得到提高，將科學有效的教學效果突顯出來，這對實現教學目標具有促進作用。在對具體的教學活動組織當中教師要充分考慮到學生的實際生活，借助典型案例對教學指導活動加以實施，在對情感進行激發(fā)的基礎上促進學生對社會動態(tài)進行更好的把握。教學中教師要密切考慮到學生的實際生活，分享在此階段不良情緒下導致的不良影響的案例，對學生生活情況做出指導，讓學生分享在青春期這個階段把控情緒的情況。討論分析完成后教師對情緒方面的課程內容做出講解，在情感控制上使其產生共鳴，在積極的引導下使其認識到情緒調控的重要作用，熟悉了解掌控情緒的方法，這樣既提高了學習效果，思想認識水平也能夠得到深化。

2.2鼓勵體驗及互助式教學

道德與法治課程貫穿至不同教學階段，不同年齡層次的學生具備不同的認知觀念，但是道德與法治觀念的培養(yǎng)是不可或缺的，通過加強教學方法及方式的不斷革新，激發(fā)學生內在的學習欲望，突破死記硬背的教學方法的禁錮，改變傳統教學思維，將體驗式教學引入其中，從而激發(fā)學生學習道德與法治課程的興趣以及欲望，提升教學效率和教學質量。

互動式教學模式的應用對于學生的發(fā)展和學習能夠起到很大的推動作用，學校應對互動式教學的內容和概念進行深入的了解，以便最大程度的運用到小學道德與法制的教學中去，通過教師與學生的互動打破道德與法制教學的枯燥和乏味，打造一個輕松愉快的教學環(huán)境，使學生喜歡道德與法制的學習。同時，學校對與道德與法制課程的教學要較強趣味性和實踐性，不能只以教師單方面的傳授知識為教學目標，還要讓學生學到知識的同時能在實踐中加強對該課程的運用和認識。這樣才能出充分的調動學生學習的積極性，真正的落實互動式教學的基本意義。要想正確的運用互動式的教學模式，首先要構建良好健康的師生關系。良好的師生關系并不是指教師與學生成為無話不談的朋友或哥們，在課堂上，教師的身份是學生學習的引導者，教師存在的最終目的時幫助學生學習和發(fā)展，使學生達到教學目標的規(guī)定。

2.3運用現代信息技術創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生的學習興趣

當今，隨著現代信息技術的飛速發(fā)展，它已經在生活和學習中得到了有效的應用。在發(fā)展小學道德和法治教學活動中，教師不僅可以激發(fā)學生的探究興趣，而且可以利用豐富的資源和多樣化的現代信息手段，使他們加深對知識的了解，并提高他們的學習水平?；诂F代信息技術在學科教學中的應用價值，嘗試建立一種視覺的教學環(huán)境，為學生發(fā)展小學道德和法治教學活動提供幫助，并利用現代信息技術，使學生在聲文并茂中對其中所包含的道德與法治內容產生探究興趣，從而積極主動地投身到新知識的學習活動之中，為其掌握有價值的道德與法治內容打下堅實的基礎。以“美麗的冬天”為例，我在教學活動開展中，發(fā)揮現代信息技術手段的作用，為學生直觀地展現了我們在冬天打雪仗、堆雪人的畫面，以此使學生在直觀的情境體驗中，自主地調動自身已有的生活經驗，對冬天的場景暢所欲言。在此次情境體驗中，我主要引導學生討論冬天的特征，以此使學生在新知內容的探索過程中，對冬天產生向往之情。同時，結合教材內容，加深對冬天的認知，從而提升其學習質量。

2.4以學生自我為主體

中國的教育一直以教師為基礎，常常忽略學生是否真正學習并充分理解學習中的教學內容。因此，真正的教育應該在教學過程中以學生為主體。因此，我們必須充分考慮對學生的提問，應該采取“為什么要學習，學習什么，如何學習等”。作為教學設計的方向。同時，在教學過程中，教師應充分考慮學生水平參差不齊的問題，制定有計劃，有步驟的教學計劃。為了確保學生真正理解課文內容，并引導學生進行有意義的創(chuàng)造性思維，使他們感到收獲知識的喜悅，并充分激發(fā)他們的學習熱情，因此這是教育的精髓，也是教學的基礎。

結束語

綜上所述，通過小學《道德與法治》教學中德育的培養(yǎng)，學生能夠具備一定的法律知識與社會公德，有助于學生健全人格的形成，促進學生的全面發(fā)展，讓學生做一個對社會有用的人才。

參考文獻

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