朱雅琴

摘要：現(xiàn)如今，我國正在不斷加強教育改革創(chuàng)新力度，因此小學階段美術(shù)教學需充分注重運用各種現(xiàn)代教學資源，包括多媒體信息技術(shù)以及現(xiàn)代教學設備等，如此才可有效提升小學美術(shù)的教學水平，使學生能夠高效率的進行美術(shù)學習。但就目前小學階段美術(shù)的實際教學情況來看，動畫資源開始發(fā)揮越來越重要的作用，其與學生的個性化發(fā)展具有直接關(guān)系。本文先對小學美術(shù)教學的現(xiàn)狀進行了簡單概述，再對如何在小學美術(shù)教學中應用動畫動作資源進行了進一步探究。

關(guān)鍵詞：動畫資源;小學;應用;美術(shù)教學

就現(xiàn)階段小學生的美術(shù)學習情況來看，不同學生對于現(xiàn)在流行的各種動畫人物有著不同的看法，且不同學生其喜歡的動畫形象也不同。鑒于此，在小學階段的美術(shù)教學中，教師完全可以充分將各種動畫資源利用起來，從而有效提升小學生們的審美能力及想象力，其有助于拓寬學生們的知識面及美術(shù)視野，促使小學美術(shù)朝著更加現(xiàn)代化的方向發(fā)展與進步。

1.小學美術(shù)教學的現(xiàn)狀

1.1? 教學設計過于單一

通常情況下，教師對于欣賞課程以及繪畫課程會更為看重，其中繪畫課程主要是通過教師進行示范而引導學生進行模仿與練習，鼓勵學生以不同情境為基礎(chǔ)進行繪畫。鑒于此，學生能夠?qū)⒗L畫的整體流程快速掌握，但此種方式不足以將學生的學習積極性調(diào)動起來，因此會在一定程度上影響學生的美術(shù)思維能力及學習興趣。

1.2? 學生對于美術(shù)學習主動性不強

小學階段正是學生們剛剛接觸各種新鮮知識的階段，而美術(shù)知識對于小學階段學生而言相對過于抽象，導致很多學生并不十分感興趣，甚至隨著時間的推移會逐漸對美術(shù)產(chǎn)生抵觸情緒。鑒于此，作為小學美術(shù)教師需要積極采取多種教學方式來引導學生進行美術(shù)學習，從而使學生對于美術(shù)學習有更加正確且清楚的認識。教師可以通過視頻、色彩以及圖片等多種教學方式來豐富美術(shù)教育課堂的趣味性，促使學生更加集中注意力進行學習，提升學習質(zhì)量及效果[1]。

2.如何在小學美術(shù)教學中應用動畫動作資源

2.1? 通過動畫資源引導學生了解內(nèi)涵

對于小學階段的美術(shù)教學來說，其中包括簡筆畫、卡通畫等，這些教學內(nèi)容都需要學生能夠充分理解其擬人、夸張等表現(xiàn)手法。如果教師僅通過語言來為學生進行講解，學生不僅很難理解其中內(nèi)涵，甚至會使學生感到枯燥乏味，逐漸失去對美術(shù)的興趣。鑒于此，教師可以運用動畫資源促使學生更加高效的理解其內(nèi)涵。例如，當教師想要學生理解“擬人”這一種表現(xiàn)形式時，可以通過多媒體為學生播放關(guān)于擬人的動畫如《哆啦A夢》，該動畫中就是將機器貓以人的形式展現(xiàn)給大家，而且機器貓還具有人的情感與思維，能夠做出無奈、開心等多種表情與心理活動。學生通過動畫能夠直觀的進行觀察，且有助于學生快速理解擬人這一表現(xiàn)手法，促使學生更好地將該手法運用于自身的繪畫創(chuàng)作中[2]。

再例如，夸張的表現(xiàn)手法無論是在簡筆畫還是在卡通畫中都應用十分廣泛，當教師為學生講述“夸張”這一表現(xiàn)手法時，如果僅通過語言進行講述，學生很難掌握好夸張的尺度，由于小學階段學生在生活中對于夸張的表現(xiàn)手法并不常見，因此在進行美術(shù)繪畫時也很少將其融入到作品中。鑒于此，教師可選擇那些具有一定夸張手法的動畫用多媒體為學生進行播放，例如《大頭兒子小頭爸爸》。這是一部典型的具有夸張表現(xiàn)手法的動畫，其將爸爸與兒子的形象都進行了一定程度的夸張，如此學生即可理解這一表現(xiàn)手法的作用、意義及尺度，從而應用于自身的繪畫中。

2.2? 通過動畫培養(yǎng)小學生的造型能力

作為美術(shù)學習的基礎(chǔ)內(nèi)容，造型對于學生的美術(shù)基本功來說是一種考驗，同時也是培養(yǎng)并檢驗學生藝術(shù)天賦以及創(chuàng)造力的一種考驗，在美術(shù)學習中尤為重要。從小學三年級開始，學生就逐漸接觸到肌理、形、色等美術(shù)語言，也開始學習那些相對簡單卻充滿創(chuàng)意的手工制作方法，目的是充分將學生的創(chuàng)造性思維激發(fā)出來。就動畫來說，其中的每一個角色都是創(chuàng)作者繪制出來的富有創(chuàng)意的造型，無論是動畫中的語言、顏色還是動作，對于小學階段的美術(shù)教學來說都具有十分重要的影響[3]。

例如在對《機器人來了》這一課程進行教學時，教師可以首先通過多媒體為學生播放動畫片中的機器人以及現(xiàn)實中的機器人，在學生分別進行觀看后，讓學生將兩者之間的區(qū)別指出來，并在全班內(nèi)展開交流。在學生進行互動交流后，即可逐漸理解兩者之間存在的不同，不僅作用不同其形態(tài)也不同。由于不同學生具有自身的不同想法，因此在創(chuàng)作機器人時也會呈現(xiàn)出不同的造型特點，可以使在家打掃衛(wèi)生的機器人，也可以是外太空中的機器人，在這一過程中有利于培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維。

2.3? 通過動畫激發(fā)學生的學習興趣

俗話說興趣是最好的老師，小學階段學生本就對新事物容易產(chǎn)生濃厚的興趣，因此如果新知識能夠激發(fā)學生的好奇心，學生會更加積極地參與到課堂學習中[4]。現(xiàn)如今，傳統(tǒng)教學手段已經(jīng)無法滿足學生的實際需求，因此需采用多種教學方式融入到課堂教學中，使教學課堂更加生動形象，充分激發(fā)學生的注意力。例如在學習《五彩的煙花》這一課程內(nèi)容時，教師可以先為學生播放燃放煙花的相關(guān)視頻，使學生能夠集中精力投入到煙花的欣賞中，在充分激發(fā)學生對本節(jié)課內(nèi)容的學習興趣后，教師即可引出接下來的學習內(nèi)容，促使學生更加投入到學習中。

結(jié)語：

綜上所述，其實很多優(yōu)質(zhì)的動畫資源也是美術(shù)能力的一種體現(xiàn)，在動畫的不斷熏陶以及教師的合理引導下，學生對美術(shù)會產(chǎn)生更加深刻的理解。此外，動畫內(nèi)容往往風趣幽默，因此更加符合小學階段學生的年齡特點，能夠充分激發(fā)學生的積極性。鑒于此，小學階段美術(shù)教師需要能夠合理的將動畫資源運用到實際的美術(shù)教學中，有效提升學生的審美能力及美術(shù)認知。

參考文獻：

[1]代潔.動畫資源在小學美術(shù)教學中的運用[J].魅力中國，2019（52）：212-213.

[2]何美香，張艷麗.動畫資源在小學美術(shù)教學中的應用[J].中國教師，2019（S1）：76-76.

[3]陳曦.探究動畫資源在小學美術(shù)教學中的應用[J].教育信息化論壇，2019，3（5）：198-198.

[4]丁敏.動畫資源在小學美術(shù)教學中的運用[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2019（8）：51-53.