李抗林

【摘要】：隨著素質(zhì)教育的實(shí)施，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已不能滿足新課程改革的要求，在初中化學(xué)課程正式學(xué)習(xí)之前，提前讓學(xué)生從生活中認(rèn)識(shí)化學(xué)，了解一些基本常識(shí)并激發(fā)學(xué)生求知欲和探索欲，為初三學(xué)習(xí)文化知識(shí)奠定基礎(chǔ)，從初中化學(xué)探究式教學(xué)的必要性著手，分析了一些探究式的教學(xué)方法。

【關(guān)鍵詞】：初中化學(xué);激發(fā)興趣;探究式教學(xué)

素質(zhì)教育是我國(guó)教育改革和發(fā)展的長(zhǎng)遠(yuǎn)方針，我國(guó)的傳統(tǒng)教育觀念、教育體制、教育內(nèi)容、教育方法和人才培養(yǎng)模式相對(duì)滯后，影響了年輕人的全面發(fā)展，不能滿足發(fā)展的需要。初中化學(xué)是一門(mén)具有較強(qiáng)實(shí)踐能力的學(xué)科，化學(xué)實(shí)驗(yàn)在課程中具有舉足輕重地位，如何利用探究型教學(xué)來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣和引導(dǎo)他們發(fā)揮主觀能動(dòng)性是教師需要研究的一大課題。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

初中生正處于成長(zhǎng)階段，很容易改變他們的注意力轉(zhuǎn)移，為了吸引學(xué)生的注意力并使他們更積極地投入課堂中來(lái)，教師必須創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境并營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)不斷發(fā)展，與教育行業(yè)的融合越來(lái)越緊密?，F(xiàn)代教育技術(shù)與探究的教學(xué)方法的結(jié)合可以更輕松地獲得事半功倍的效果。因此，在進(jìn)行探究性教學(xué)之前，教師必須引入現(xiàn)代教育技術(shù)并創(chuàng)設(shè)具體的教學(xué)情境。例如，向?qū)W生展示氧氣知識(shí)，教師可以使用課件多媒體材料來(lái)呈現(xiàn)空氣與氧氣之間關(guān)系的FLASH動(dòng)畫(huà)。氧氣是空氣的重要組成部分，也是人類生存的基礎(chǔ)。沒(méi)有氧氣，人類會(huì)窒息而死。播放了FLASH動(dòng)畫(huà)后，老師可以問(wèn)幾個(gè)研究性問(wèn)題，讓學(xué)生自主思考：我們什么時(shí)候會(huì)感到生活中存在空氣？除了空氣中的氧氣之外，還有哪些其他氣體？可以使用什么方法獲取空氣中的氧氣？哪些因素影響氧氣產(chǎn)量？學(xué)生可以把生活中的氣球、汽車尾氣等和空氣聯(lián)系在一起。根據(jù)以前的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生可能會(huì)知道空氣中還存在二氧化碳。為了解決最后兩個(gè)問(wèn)題，教師可以在多媒體教材中播放氧氣制成的視頻，并讓學(xué)生在觀看時(shí)進(jìn)行分析。

二、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)探究欲望

創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的問(wèn)題情境有利于激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的探究欲望。在課堂上營(yíng)造活躍的氣氛，建立良好的師生關(guān)系，讓學(xué)生在民主、和諧、輕松的環(huán)境中學(xué)會(huì)合作與探究。教學(xué)中選擇具有啟發(fā)性、直觀性、靈活性教學(xué)手段，例如演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)、趣味實(shí)驗(yàn)、多媒體課程等，以使所學(xué)的化學(xué)知識(shí)具體化、形象化、趣味化，從而激發(fā)學(xué)生探究欲望。如，“一個(gè)人的吸入空氣和呼出氣體之間有什么區(qū)別？”通過(guò)教學(xué)，老師可以設(shè)置問(wèn)題：人呼出的氣體都是二氧化碳的說(shuō)法對(duì)嗎？帶著問(wèn)題，學(xué)生認(rèn)真思考，搜集查閱資料，進(jìn)行分析討論，并強(qiáng)烈探究知識(shí);然后，在課堂上，老師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組實(shí)驗(yàn)的探究活動(dòng)，這些活動(dòng)是通過(guò)觀察、記錄、討論、分析、對(duì)比和歸納獲得的結(jié)論。讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，在輕松的實(shí)驗(yàn)研究活動(dòng)中進(jìn)行化學(xué)研究，并掌握常用的化學(xué)學(xué)習(xí)方法，例如閱讀、提問(wèn)、猜想、驗(yàn)證等，以培養(yǎng)合作探究的能力。

三、充分的結(jié)合初中化學(xué)教材，通過(guò)開(kāi)展一些生活中的小實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行探究活動(dòng)

在我們當(dāng)前的初中化學(xué)教材中，教學(xué)理念以學(xué)生為主體得到了很好的體現(xiàn)。另外，在化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的應(yīng)用中，教材也為老師提供了很多指引，例如，現(xiàn)實(shí)生活中有許多化學(xué)小實(shí)驗(yàn)，可以完全利用。這些小實(shí)驗(yàn)看起來(lái)非常簡(jiǎn)單，但是它們包含了深刻的化學(xué)原理，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生將這些實(shí)驗(yàn)付出實(shí)踐。這引起了學(xué)生對(duì)化學(xué)的更強(qiáng)烈興趣，并幫助他們將學(xué)科知識(shí)轉(zhuǎn)化為生活技能。例如，在“自制簡(jiǎn)易凈水器”實(shí)驗(yàn)中，一名學(xué)生發(fā)現(xiàn)，根據(jù)教材制造的凈水器容易傾斜，考慮到拿著它的方便性，凈水器加了拎繩和蓋子。盡管這是一個(gè)很小的改變，但它也使學(xué)生非常興奮。這直接激發(fā)了他們對(duì)生活中其他問(wèn)題的關(guān)注。學(xué)生還將積極利用化學(xué)知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題。

四、尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性

課程改革的不斷發(fā)展對(duì)教學(xué)過(guò)程中尊重學(xué)生的主體性提出了越來(lái)越高的要求。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)以學(xué)生為課堂教學(xué)的核心，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定個(gè)性化的教學(xué)策略。教師應(yīng)注意運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生能夠積極參與化學(xué)學(xué)習(xí)。此外，化學(xué)專業(yè)比較強(qiáng)，因此教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生勇于表達(dá)自己的疑問(wèn)和想法，并以此為出發(fā)點(diǎn)來(lái)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

五、進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)

教師評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生至關(guān)重要，一旦學(xué)生完成自主學(xué)習(xí)，教師必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)，并不斷增強(qiáng)他們對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的信心。例如，盡管一些學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)很差，但他們對(duì)學(xué)習(xí)持積極態(tài)度，并且研究任務(wù)質(zhì)量較好，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)識(shí)到他們?cè)诨瘜W(xué)學(xué)習(xí)中的天賦。盡管有些學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)較好，但他們過(guò)于隨意，對(duì)自己的研究不夠認(rèn)真，教師應(yīng)適當(dāng)批評(píng)這些學(xué)生，并讓學(xué)生認(rèn)真地學(xué)習(xí)化學(xué)。

結(jié)束語(yǔ)：化學(xué)在生活中無(wú)處不在，化學(xué)在生活中得到了廣泛的應(yīng)用，化學(xué)的應(yīng)用與科學(xué)探究密不可分，教學(xué)探究不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且是提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要途徑。

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