孫美娟

摘要：基于對分層教學下校本教研體系的研究，首先，闡述校本教研基本內(nèi)容。然后，對分層次教研進行理性分析。最后，為在分層教學下實現(xiàn)校本教研體系的構建，給出常規(guī)性教研措施與提高性教研措施等。

關鍵詞：分層教學;校本教研體系;老師

校本教研是新課程標準改革發(fā)展背景下的一個產(chǎn)物，對于中學教教學工作的展開具有重要作用。校本教研屬于一種制度，同時也屬于一種概念，在推動課程改革中發(fā)揮著不可替代的作用。參與到校本教研中，是初中老師的一項重點工作內(nèi)容，在不斷的參與中要及時做好反思工作與改進工作，這也是實現(xiàn)中學老師更好發(fā)展的前提保障。所以，本文將針對基于分層教學的校本教研體系相應內(nèi)容進行闡述。

1、校本教研基本概述

校本教研通常情況下主要是指，為更好完善學校教育教學工作，提高教學質(zhì)量與教學效率，提升老師專業(yè)水平。并且能夠結合學校實際發(fā)展情況，通過對自身資源進行科學合理利用展開的一種教學研究工作。校本教研在促進課程改革中發(fā)揮著重要作用，其原因主要有以下幾點：（1）校本教研能夠更好解決老師教學過程中面臨的實際問題，在一定程度上促使老師能夠對自身教學工作進行反思與實踐。老師教育教學工作的展開，能夠在校本教研的引導之下，逐漸發(fā)現(xiàn)問題、研究問題并解決問題[1]。（2）校本教研能夠對校園文化建設起到一定引導作用，校本教研更加倡導平等、相互理解的校園文化。校本教研能夠將學科內(nèi)老師之間的互動形式以及教學專家的互動形式作為重點，這對于構建學習型團隊具有重要作用。（3）校本教研需要全校老師都參與到其中。校本教研活動設計，需要在老師發(fā)展需求之上展開。對新的知識內(nèi)容進行探索與分析，促使老師在教育教學活動的開展中，能夠使用新知識、新手段與新方式。

2、分層次教研的理性分析

從目前校本教研工作的開展中不難看出，在其中存在許多不同的問題。比如，校本教研在中學的發(fā)展過程中沒有得到更多的重視與關注，也就是說，學校領導以及老師沒有意識到校本教研的重要作用。這一情況的產(chǎn)生，使得校本教研難以在中學中得到更好落實。校本教研的作用與價值無法得到充分發(fā)揮，這對于中學的更好發(fā)展而言會產(chǎn)生很大影響。再如，對于校本教研工作的展開，缺乏科學合理的實踐。從相關調(diào)查中可以看出，許多老師在校本教研中，對于研討就是就課論課，沒有明確的主題與目標，系統(tǒng)性規(guī)劃更是無法實現(xiàn)。形式化問題較為嚴重，老師面臨的問題無法更好解決。

3、基于分層教學的校本教研體系措施

3.1? 常規(guī)性教研

常規(guī)性教研實際上就是一種管理式教研，教研活動的展開，能夠在學校學科組層面基礎上。在這一過程中，包含許多不同內(nèi)容，比如，備課研究、各級課程研討以及教材研討等。除此之外，包括學校每學期規(guī)定展開的不同教學研究活動，比如，新教師匯報課活動、青年教師研究課活動以及骨干教師展示課活動等。常規(guī)性教研目標通常包含兩部分，分別是確保常規(guī)教學工作的有序進行，以及教師隊伍培養(yǎng)常規(guī)機制運行[2]。常規(guī)性教研成果能夠在很大程度上，將中學學科常規(guī)工作開展的質(zhì)量 情況充分體現(xiàn)，對于常規(guī)教學質(zhì)量也會產(chǎn)生直接影響。教研成果的實際呈現(xiàn)方式存在不同，比如，優(yōu)秀的課堂教學實錄方式、文本式教案課堂實錄方式等。在活動的開展中，需要相關老師之間能夠及時進行溝通與交流，這樣才能確保校本教研工作的有序進行。

3.2? 提高性教研

提高性教研屬于發(fā)展式教研，需要在地方學科發(fā)展平臺基礎上展開。利用系統(tǒng)教研活動設計方式、發(fā)展學科內(nèi)涵方式，形成相應的學科特色，將提升老師教學水平作為關鍵的一種校本教研方式。提高性教研工作的展開，能為中學老師專業(yè)的更好發(fā)展打下基礎。通常情況下提高性教研也有兩個目標：（1）通過教研活動設計工作以及提高學科工作的展開，對全省全市產(chǎn)生一定影響，從而使得學科內(nèi)涵能夠得到豐富。（2）實現(xiàn)對老師隊伍的鍛煉與培養(yǎng)，不斷提升老師教學能力與專業(yè)水平。在提高性教研中，教學過程模式、自我反思模式等是其中的主要模式，文本性教學設計與研究論文是提高性教研的主要成果[3]。比如，在提高性教研活動的開展中，能夠將英語學科作為研究的主要內(nèi)容。通過研究明確英語老師在教學過程中存在的問題以及容易出現(xiàn)的問題，從而給出相應解決措施。將英語老師的教學問題控制在合理范圍內(nèi)，這樣才能在教學中避免各類問題的產(chǎn)生，為學生帶來高質(zhì)量的英語課堂。促使學生可以在英語課堂中，提升自己的英語能力與英語水平。

結束語：

綜上所述，校本教研對于提升老師教學水平、專業(yè)能力，提高教學質(zhì)量與教學效率中發(fā)揮著不可替代的作用。因此，在中學學校發(fā)展過程中，要將校本教研活動的展開作為重點與關鍵。使得英語老師能夠在校本教研中，逐漸發(fā)現(xiàn)自身存在的問題，并及時作出調(diào)整與完善。這樣才能不斷提高教學水平，使得學生能夠對更多英語知識進行掌握。

參考文獻：

[1]楊清風.“四式一體”校本教研提升體育教師專業(yè)素養(yǎng)的實踐研究[J].體育教學，2019，39（07）：56-58.

[2]王克勤，肖甫彬，余必先.中小學校本教研的現(xiàn)狀與反思——以渝北區(qū)義務教育階段為例[J].科學咨詢（教育科研），2018（01）：5-6.

[3]翁飛霞.跨界教研，激活校本教研內(nèi)動力[J].中國民族教育，2017（06）：43-44.