馬靜青

摘要：隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)不斷進(jìn)步，生物教學(xué)在中學(xué)教學(xué)中的地位越來越高，掌握一定的生物知識(shí)對(duì)當(dāng)代中學(xué)生來說是非常重要的，但是山區(qū)教學(xué)的一些不利條件制約著中學(xué)生物的教學(xué)質(zhì)量，所以要及時(shí)采取措施改善山區(qū)的教學(xué)環(huán)境。基于此，本文首先分析了山區(qū)中學(xué)生物教學(xué)的現(xiàn)狀，隨后針對(duì)現(xiàn)狀從三個(gè)方面分析了山區(qū)中學(xué)生教學(xué)的對(duì)策，以此來供相關(guān)人士交流參考。

關(guān)鍵詞：山區(qū);中學(xué)生物;生物教學(xué);現(xiàn)狀及對(duì)策

引言：生物學(xué)科是一個(gè)比較綜合性的學(xué)科，覆蓋的知識(shí)面很廣，但是由于山區(qū)學(xué)校的環(huán)境限制，很多學(xué)生無法對(duì)生物這一學(xué)科有很深入的理解。山區(qū)學(xué)校的教學(xué)環(huán)境差技術(shù)落后，只有生物專業(yè)的教師人數(shù)少導(dǎo)致教學(xué)手段落后，而且山區(qū)學(xué)校對(duì)中學(xué)生物教學(xué)的重視程度不夠，很少有機(jī)會(huì)讓學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，但隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，生物學(xué)科所占比例越來越重，因此必須要針對(duì)這些限制，采取相對(duì)應(yīng)的措施，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

一、山區(qū)中學(xué)生物教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）山區(qū)學(xué)校的教學(xué)條件差，技術(shù)落后

山區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展落后，導(dǎo)致學(xué)校的教學(xué)條件差，尤其是在生物學(xué)科特別突出。在山區(qū)中，由于資金短缺，很多學(xué)校沒有生物實(shí)驗(yàn)室，講解生物知識(shí)的教師甚至都是由非生物專業(yè)的老師來?yè)?dān)任，少部分教學(xué)環(huán)境不算很差的學(xué)校即使有生物實(shí)驗(yàn)室，但是在學(xué)校只是擺設(shè)。由于教學(xué)設(shè)備的落后，教師很難利用課本知識(shí)對(duì)學(xué)生講解生物的微觀世界，不但教師費(fèi)時(shí)、費(fèi)力地講解，學(xué)生也很難聽懂[1]。

（二）山區(qū)學(xué)校教師人數(shù)少，導(dǎo)致教學(xué)手段落后

由于山區(qū)落后的環(huán)境條件，很多教師不愿意在山區(qū)進(jìn)行教學(xué)，導(dǎo)致山區(qū)學(xué)校教師人數(shù)少，并且在山區(qū)中，大部分的學(xué)校教學(xué)思想沒有跟上時(shí)代進(jìn)步的腳步，以至于仍然采取機(jī)械的、純語(yǔ)言灌輸式的教學(xué)手段。因?yàn)樯絽^(qū)很少有主修生物專業(yè)的老師，很多都是非生物專業(yè)的教師擔(dān)任，沒有經(jīng)過專業(yè)的教育，教學(xué)方式單一，教師無法對(duì)知識(shí)進(jìn)行深入的解剖和延伸。

（三）山區(qū)學(xué)校對(duì)中學(xué)生物教學(xué)的重視程度不高

山區(qū)學(xué)校對(duì)中學(xué)生物教學(xué)的重視程度低，很多學(xué)校認(rèn)為生物學(xué)科不是主要學(xué)科，因此，在學(xué)校、老師、學(xué)生和家長(zhǎng)的眼里，沒有得到重視，被所謂的語(yǔ)數(shù)英三大主科所覆蓋。而且山區(qū)學(xué)校的監(jiān)察力度也不高，沒有將教學(xué)技術(shù)和教學(xué)手段重視起來。

二、山區(qū)中學(xué)生物教學(xué)的對(duì)策

（一）引入資金投入，加強(qiáng)教學(xué)環(huán)境的優(yōu)化和技術(shù)的提高

山區(qū)教學(xué)環(huán)境落后主要是因?yàn)槿狈Y金的投入，因此政府要加大資金的投入，改善教學(xué)環(huán)境，購(gòu)買先進(jìn)的生物基礎(chǔ)設(shè)備，吸引更多生物專業(yè)的教師來山區(qū)教學(xué)，消除教師擔(dān)憂山區(qū)環(huán)境條件惡劣的困擾，全心全意的進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生可以更深入的理解生物微觀世界，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)生物提供了很大的幫助[2]。

（二）組織學(xué)校加強(qiáng)培訓(xùn)教師教學(xué)的能力，積極調(diào)動(dòng)師生參加實(shí)踐活動(dòng)

針對(duì)新課改的要求，學(xué)校更注重于學(xué)生生物實(shí)驗(yàn)操作。由于山區(qū)里很多教師沒有受過專業(yè)的培訓(xùn)和指導(dǎo)，學(xué)校要積極組織開展課程，加強(qiáng)教師教學(xué)能力的培訓(xùn)力度，積極調(diào)動(dòng)師生參加生物實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生親自動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，以此來提高課堂的教學(xué)效率，讓學(xué)生更容易更直觀的理解生物學(xué)科。有資金投入做后盾，學(xué)校的設(shè)備更完善了，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極參加生物實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐課程，讓學(xué)生明白“實(shí)踐才是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”這一道理。比如教師在北師大版本七年級(jí)生物《細(xì)胞》這一章節(jié)時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生到實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，觀察洋蔥鱗片葉內(nèi)表皮細(xì)胞，讓學(xué)生親手進(jìn)行制作和染色，這樣更能加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，又能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，教師先對(duì)學(xué)生講解實(shí)驗(yàn)步驟，然后讓學(xué)生動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，針對(duì)在實(shí)驗(yàn)操作過程中出現(xiàn)的問題，在課堂中及時(shí)進(jìn)行解決，學(xué)校應(yīng)該多組織生物實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，只有學(xué)生親自進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，還能加深對(duì)知識(shí)的記憶，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了幫助。

（三）加強(qiáng)對(duì)中學(xué)生物教學(xué)的重視程度，充分調(diào)動(dòng)師生的積極性

在新課改以后，生物學(xué)科變得越來越重要，生物實(shí)驗(yàn)操作也變得越來越重要，所以要加強(qiáng)山區(qū)對(duì)中學(xué)生物教學(xué)的重視程度，平衡各個(gè)學(xué)科之間的關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，教師引導(dǎo)學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生良好的發(fā)展。比如老師在北師大版本八年級(jí)生物《物種的多樣性》這一章節(jié)時(shí)，教師應(yīng)該改變過去單一機(jī)械的灌輸式學(xué)習(xí)方法，采取新的教學(xué)方式，教師說出一種動(dòng)物，讓學(xué)生討論出這一動(dòng)物屬于哪一種類群，這樣的教學(xué)方式不但可以提高了課堂的教學(xué)效率，而且培養(yǎng)了學(xué)生自主討論的能力，為學(xué)生以后的發(fā)展提供了良好的保障。因此，在課堂上教師要引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的參與學(xué)習(xí)，改變過去枯燥乏味的教學(xué)方式，提升和改進(jìn)教學(xué)方式，讓學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)，喜歡學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生良好的發(fā)展。

三、結(jié)束語(yǔ)

在教師的教學(xué)過程中，應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面發(fā)展。針對(duì)山區(qū)中學(xué)生物教學(xué)現(xiàn)狀，要加大資金的投入，提高教學(xué)環(huán)境的技術(shù)和環(huán)境優(yōu)化，加強(qiáng)對(duì)教師教學(xué)能力的培訓(xùn)，積極組織開展生物學(xué)科的實(shí)驗(yàn)課，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，加強(qiáng)山區(qū)學(xué)校對(duì)中學(xué)生物教學(xué)的重視程度，充分調(diào)動(dòng)教師的積極性和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。總之，作為學(xué)生的引導(dǎo)者，教師應(yīng)該主動(dòng)采取措施來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生自己主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，教室之間可以互相總結(jié)教學(xué)方式的經(jīng)驗(yàn)，并將好的方法運(yùn)用到課堂上來，從而提高課堂效率。因此，在教學(xué)中，掌握學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)的是學(xué)生，教師只是學(xué)生的引導(dǎo)者，鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡宗銀. 北師大版教材高中生物教學(xué)中有關(guān)病毒知識(shí)的概括[J]. 好家長(zhǎng)， 2017（31）：181-181.

[2]馬軍元. 農(nóng)村中學(xué)生物教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查研究與改進(jìn)對(duì)策[J]. 新課程（中）， 2018（9）.