遲曾霞

摘要：對(duì)于語文中的內(nèi)容它主要是來源于生活，如果在生活中沒有足夠的積累，那么便不能有效的開展對(duì)語文的學(xué)習(xí)。因此在本篇文章當(dāng)中，隨著新課改的大量普及以及應(yīng)用，這就需要使其相關(guān)的語文教師在教學(xué)中讓學(xué)生能夠強(qiáng)調(diào)了解到語文的現(xiàn)實(shí)性以及多樣性。因此在當(dāng)前我們需要充分的將生活中的元素與語文教學(xué)進(jìn)行結(jié)合，那么在本篇文章當(dāng)中，我們主要是簡單的探討了如何使用生活元素調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)初中語文的興趣，希望能夠提供給相關(guān)從事者一些有效的幫助。

關(guān)鍵詞：生活元素;積極調(diào)動(dòng);初中語文

中圖分類號(hào)：G633.3

引言：在教學(xué)的過程中，有效的使用生活元素能夠充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于語文的學(xué)習(xí)興趣，那么老師便需要在教學(xué)的過程中有效的提高與現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系，從而讓學(xué)生能夠通過生活化的語文教學(xué)活動(dòng)，從而在生活中獲取知識(shí)。這樣一來不單單能夠讓學(xué)生的語文學(xué)習(xí)質(zhì)量能夠有效提高，并且也能夠加強(qiáng)他們的生活情操。

1、當(dāng)前初中語文教學(xué)中結(jié)合生活元素的重要性探究

對(duì)于初中語文教學(xué)而言，它是一門基礎(chǔ)性的學(xué)科，它能夠在一定的程度上幫助學(xué)生奠定語文的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，因此老師在授課的時(shí)候應(yīng)當(dāng)時(shí)刻融入相關(guān)的生活原色，這樣才能夠使得課文內(nèi)容與生活中的自然景色緊緊結(jié)合起來。能夠有效的幫助學(xué)生對(duì)文中的主旨思想進(jìn)行認(rèn)真分析和探討，進(jìn)而有效的提高語文的積極性以及主動(dòng)性。并且在老師對(duì)新課程進(jìn)行講解的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)充分的

2、需要教導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)語文的生活元素

語文不僅是最基礎(chǔ)的學(xué)科，而且是使用最廣泛的學(xué)科。語文是一門教學(xué)生聽，說，讀，寫能力的學(xué)科。它是所有其他主題的基礎(chǔ)，從嬰兒出生到牙牙學(xué)語的時(shí)候，關(guān)于語文的研究和應(yīng)用實(shí)際上已經(jīng)開始，因此語文學(xué)科具有最有利的環(huán)境優(yōu)勢。在初中語文教學(xué)中，只要找到耐心和自信，就很容易找到生活中相應(yīng)的要素。

以初中語文課本中的《出師表》教學(xué)為例。主要是江蘇截取諸葛亮出山伐中原的內(nèi)容，那么在學(xué)習(xí)之后學(xué)生可以通過學(xué)習(xí)來掌握古文讀寫的基本知識(shí)并對(duì)當(dāng)時(shí)的情況進(jìn)行了解。在文章當(dāng)中表明了作者的忠誠和愛國心理活動(dòng)，

本文的內(nèi)容與生活息息相關(guān)。由于《三國演義》及其他相關(guān)小說，電影，電視劇，游戲等文化娛樂作品的盛行，諸葛亮的智慧之神形象深深植根于人民心中，許多學(xué)生對(duì)諸葛亮的崇拜，向往以及他們的生活故事。在實(shí)際的教學(xué)工作中，教師可以利用這種崇拜和向往來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)更多除了軍事才能外的諸葛亮事跡。如諸葛亮的用人總體規(guī)劃，諸葛亮的文學(xué)才能，諸葛亮的內(nèi)心世界等。這種“偶像效應(yīng)”可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在語文教學(xué)中到處都有類似的案例。實(shí)際上，任何文本和任何古代詩歌都可以找到生活中相應(yīng)的元素。這就要求教師要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，以及更加耐心和細(xì)心的教學(xué)態(tài)度，這樣才能發(fā)展出越來越多的生活元素，并可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。。

3、充分的使用生活元素調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

3.1將課文內(nèi)容與生活進(jìn)行銜接

在當(dāng)前的初中語文教學(xué)中，老師首先可以將課文內(nèi)容中的故事情節(jié)以及生活案例有效結(jié)合，這樣才能使其學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的時(shí)候，從而產(chǎn)生共鳴，提高他們對(duì)于課文的理解能力，達(dá)成學(xué)習(xí)質(zhì)量以及閱讀能力的提高。例如老師在教導(dǎo)學(xué)習(xí)《背影》這一篇文章的時(shí)候，首先需要帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行閱讀，接著對(duì)文中的人物以及故事情節(jié)分析，充分的表達(dá)出生活中送別的情境。我們從文章敘述的父親送我，為我買橘子時(shí)的背影，能夠深刻的體會(huì)到那種不忍分離的情感，文章中字里行間都透露著作者的思想感情。

3.2使用生活中的事物滲透語文知識(shí)

在這一個(gè)過程當(dāng)中，我們需要了解到其初中語文老師他們?cè)趥魇谥R(shí)的時(shí)候應(yīng)當(dāng)融入生活元素，不能按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式開展語文知識(shí)教學(xué)，在整個(gè)課堂中需要充分的運(yùn)用生活中的事物來對(duì)語文知識(shí)進(jìn)行滲透，從而開展生活化教學(xué)，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新。

并且對(duì)于一些描繪風(fēng)景的課堂來講，其多數(shù)都是以較為真實(shí)的風(fēng)景作為敘述對(duì)象，也在課文中使用多種修辭的方式和優(yōu)美的詞語來對(duì)語句進(jìn)行修辭，從而有效的品味文中的字詞句。例如，當(dāng)老師教導(dǎo)學(xué)生《濟(jì)南的春天》這一節(jié)課的時(shí)候，首先老師可以有效的引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行閱讀，當(dāng)學(xué)生在閱讀完畢之后，接著老師在帶領(lǐng)學(xué)生去對(duì)文中的人物、環(huán)境以及地點(diǎn)等因素進(jìn)行分析。這樣才能夠充分的使其學(xué)生了解到大自然，并且去感悟作者對(duì)大自然的崇敬之情，并且也能夠在一定的程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)思考以及品讀的念頭，進(jìn)而加強(qiáng)語文的教學(xué)質(zhì)量。

3.3 有效的使用多媒體進(jìn)行構(gòu)建生活化情境

在當(dāng)前老師為了能夠較好的在初中語文課堂中喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，那么也可以充分的使用多媒體技術(shù)，在網(wǎng)上下載一些的資料從而設(shè)計(jì)為符合課堂教學(xué)的課件，這樣一來能夠使得學(xué)生被多媒體中所呈現(xiàn)的畫面吸引，進(jìn)而認(rèn)真思考課文中的內(nèi)容。例如在教學(xué)《風(fēng)箏》這一堂課的時(shí)候，老師首先需要使用多媒體技術(shù)進(jìn)行下載相關(guān)的圖片或者資料，然后設(shè)計(jì)成豐富的課件進(jìn)行播放，讓學(xué)生能夠自主的進(jìn)行觀看和了解，這樣一來便可以充分的體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，讓他們?nèi)ミM(jìn)一步的了解和探索課文中的內(nèi)容，進(jìn)而提高他們的理解能力以及表述能力。

3.4 教學(xué)觀念需要提高

目前，初中語文的主流教學(xué)理念仍以閱讀，背誦和背誦的傳統(tǒng)方式為基礎(chǔ)，與社會(huì)實(shí)際相矛盾。由于Internet的普及，大大提高了信息發(fā)布的速度和效率，學(xué)生更容易被外界吸引，他們的注意力很難集中在學(xué)習(xí)上。

那么在教學(xué)過程中，老師應(yīng)盡量減少傳統(tǒng)的教學(xué)模式，采取有趣的情境教學(xué)。將生活中最有趣的學(xué)生內(nèi)容與語文教學(xué)的內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合起來，并加以使用這些學(xué)生的興趣激發(fā)了學(xué)習(xí)漢語的熱情和興趣。

結(jié)束語：總體的說來在當(dāng)前我們可以了解到，基于新課改的背景下，初中語文老師需要將生活元素充分的融入到教學(xué)中，積極的使用生活化教學(xué)方式，有效的將不同的課文與是生活景物進(jìn)行結(jié)合，這樣一來便可以使得一些抽象的課文具有生活化特點(diǎn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠輕松理解到課文的中心思想，從而更加扎實(shí)的掌握到語文知識(shí)，提高他們的學(xué)習(xí)效率以及理解能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]陶姍.運(yùn)用生活元素調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)語文的興趣[J].科技風(fēng)，2020（11）：27.

[2]楊麗.淺談運(yùn)用生活元素調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)初中語文的興趣[J].學(xué)周刊，2019（08）：112.

[3]王玉琦.生活元素在中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].中國校外教育，2016（14）：80.