王立新 王英蘭

摘? 要：“1+X”證書(shū)制度正成為推動(dòng)高職教育改革的熱點(diǎn)，我校會(huì)計(jì)專業(yè)是浙江省“1+X”證書(shū)制度第二批試點(diǎn)專業(yè)，通過(guò)分析會(huì)計(jì)專業(yè)專業(yè)課教學(xué)與職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)培訓(xùn)結(jié)合情況的現(xiàn)狀，從組建“1+X”證書(shū)制度培訓(xùn)教師團(tuán)隊(duì)，遴選符合我院會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)，到選派教師參加師資培訓(xùn)，選定參加職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)試點(diǎn)考試的學(xué)生，制訂具體的“1+X”證書(shū)制度試點(diǎn)實(shí)施措施等方面提出會(huì)計(jì)專業(yè)專業(yè)課教學(xué)與職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)有效結(jié)合的教學(xué)改革實(shí)施方案，闡述了基于“1+X”證書(shū)制度的會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革創(chuàng)新，為實(shí)施好“1+X”證書(shū)制度建言獻(xiàn)策。

關(guān)鍵詞：“1+X”證書(shū);智能財(cái)稅;會(huì)計(jì)教學(xué);改革

中圖分類號(hào)：G719.21? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1672-0105（2020）04-0001-05

Research on Accounting Teaching Reform of Higher Vocational Education Based on “1 + X” Certificate System --Taking Zhejiang Industury&Trade Vocational College as an Example

WANG Li-xin，WANG Ying-lan

（Zhejiang Industry & Trade Vocational College， Wenzhou， 325003， China）

Abstract：? The “1+X” certificate system is becoming a hot spot in promoting the reform of higher vocational education. By analyzing the current situation of the effective combination of accounting teaching and “1+X” intelligent finance and taxation professional skill level certificate， from the establishment of “1+X” intelligent financial and tax certificate training teacher team， the selection of students to participate in the “1+X” intelligent financial and tax vocational skills certificate pilot， the formulation of implementation plans and other aspects， this study puts forward the teaching reform implementation plan of the effective combination of accounting professional teaching and “1+X” intelligent financial and tax vocational skills certificate， and expounds the accounting teaching reform based on the “1+X intelligent financial and tax” vocational skills certificate system reform and innovation， and suggestions for the implementation of the “1+X” certificate system.

Key words：? “1+X” certificate; intelligent finance and taxation; accounting teaching; reform

經(jīng)中央全面深化改革委員會(huì)第五次全體會(huì)議審議通過(guò)的《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》，是黨和國(guó)家對(duì)我國(guó)職業(yè)教育改革發(fā)展的新的決策部署，是建設(shè)中國(guó)特色高水平高職院校的行動(dòng)指南。方案要求高職院校啟動(dòng)“1+X”證書(shū)制度試點(diǎn)工作。在此基礎(chǔ)上，教育部、國(guó)家發(fā)展改革委、財(cái)政部、市場(chǎng)監(jiān)管總局等四部門聯(lián)合印發(fā)了《關(guān)于在院校實(shí)施“學(xué)歷證書(shū)+若干職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)”制度試點(diǎn)方案》的通知，在高職院校等職業(yè)類院校啟動(dòng)“1+X”證書(shū)制度試點(diǎn)工作。浙江工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院會(huì)計(jì)專業(yè)，參加了會(huì)計(jì)專業(yè)首批“1+X”證書(shū)項(xiàng)目“智能財(cái)稅職業(yè)技能證書(shū)”的試點(diǎn)工作。本文從“1+X”證書(shū)制度的視角，結(jié)合“智能財(cái)稅職業(yè)技能證書(shū)”考試，對(duì)高職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革進(jìn)行了分析和探討。

一、“1+X”項(xiàng)目“智能財(cái)稅職業(yè)技能證書(shū)”的意義

智能財(cái)稅是互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、智能化、云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代技術(shù)賦能財(cái)稅領(lǐng)域，以核算流程與管理行為智能化和人機(jī)交互為基礎(chǔ)，以數(shù)字化、共享化、專業(yè)化、智能化為運(yùn)行特征，綜合形成的現(xiàn)代財(cái)稅典型業(yè)態(tài)，體現(xiàn)企業(yè)財(cái)稅業(yè)務(wù)處理智能化、數(shù)字化，具有通用性、普適性。

會(huì)計(jì)專業(yè)啟動(dòng)“1+X”證書(shū)制度試點(diǎn)工作，將專業(yè)理論教學(xué)、專業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和職業(yè)技能證書(shū)考試內(nèi)容進(jìn)行有效對(duì)接，通過(guò)對(duì)“智能財(cái)稅職業(yè)技能證書(shū)”相關(guān)考試知識(shí)的學(xué)習(xí)，能夠促進(jìn)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生夯實(shí)理論基礎(chǔ)，掌握職業(yè)操作技能，積極考取“智能財(cái)稅職業(yè)技能證書(shū)”，學(xué)生在畢業(yè)時(shí)，除了獲得學(xué)歷證書(shū)外，還取得證明會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生職業(yè)技能水平、反映會(huì)計(jì)畢業(yè)生職業(yè)綜合能力的職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)，增加就業(yè)創(chuàng)業(yè)本領(lǐng)，提升學(xué)生自身就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，為學(xué)生可持續(xù)發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。

我院會(huì)計(jì)專業(yè)通過(guò)參加“智能財(cái)稅職業(yè)技能證書(shū)”考試試點(diǎn)工作，將“1+X”證書(shū)制度試點(diǎn)同會(huì)計(jì)專業(yè)改革與建設(shè)緊密結(jié)合，通過(guò)“學(xué)歷證書(shū)+職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)”教學(xué)改革的實(shí)施，實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)與“1+X”證書(shū)相融合，會(huì)計(jì)課程與會(huì)計(jì)工作崗位相融合，使學(xué)生提高會(huì)計(jì)技能，達(dá)到專業(yè)理論學(xué)習(xí)與職業(yè)技能學(xué)習(xí)相統(tǒng)一的效果，使會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生真正掌握會(huì)計(jì)崗位應(yīng)該具備的專業(yè)操作技能。畢業(yè)后和工作崗位實(shí)現(xiàn)零對(duì)接，有效提升會(huì)計(jì)專業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生崗位工作能力，達(dá)到提高教育教學(xué)質(zhì)量，突破會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

二、會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)與“1+X”證書(shū)制度有效結(jié)合的現(xiàn)狀分析

會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生過(guò)去在校期間可以考取會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書(shū)和初級(jí)會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)資格證書(shū)，目前，由于國(guó)家職業(yè)資格證書(shū)改革，會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書(shū)被取消，現(xiàn)在只能考取初級(jí)會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)資格證書(shū)?，F(xiàn)在我院會(huì)計(jì)專業(yè)獲批“智能財(cái)稅職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)”試點(diǎn)專業(yè)，為我院會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革提供了平臺(tái)，有利于會(huì)計(jì)專業(yè)改進(jìn)教學(xué)過(guò)程中存在的下列問(wèn)題。

（一）會(huì)計(jì)專業(yè)課程技術(shù)性強(qiáng)，比較枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)積極性差

會(huì)計(jì)專業(yè)課程被形象的比作管理學(xué)科里的“工科”課程，課程內(nèi)容技術(shù)性強(qiáng)，可變性差，基本上都是講解國(guó)家會(huì)計(jì)準(zhǔn)則、會(huì)計(jì)制度、財(cái)經(jīng)法規(guī)、稅法等，理論性、政策性強(qiáng)，變化頻繁，教師難講，學(xué)生難懂，往往會(huì)覺(jué)得課程枯燥乏味，缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣和對(duì)問(wèn)題探究的積極性?！?+X ”證書(shū)制度試點(diǎn)工作的實(shí)施，為解決這一難題提供了很好的平臺(tái)。由于“智能財(cái)稅職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)”考試主要內(nèi)容是實(shí)際操作，學(xué)生興趣大，教師平時(shí)可以利用認(rèn)證平臺(tái)實(shí)施理實(shí)一體化教學(xué)，邊教邊練，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，努力考取證書(shū)。

（二）課程課時(shí)有限，實(shí)訓(xùn)課效果不理想

會(huì)計(jì)專業(yè)課程受國(guó)家會(huì)計(jì)準(zhǔn)則會(huì)計(jì)制度和財(cái)稅法律法規(guī)制度建設(shè)完善的影響，需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容越來(lái)越多，專業(yè)課課時(shí)非常緊張。尤其是高職院校注重實(shí)踐教學(xué)，但受制于學(xué)院教學(xué)總課時(shí)限制，為了不突破專業(yè)課教學(xué)總課時(shí)限制，許多會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)任務(wù)只能安排學(xué)生在課后業(yè)余時(shí)間完成，教師不容易監(jiān)督學(xué)生是否獨(dú)立完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)。有時(shí)老師與學(xué)生在時(shí)間上發(fā)生沖突，對(duì)學(xué)生在實(shí)訓(xùn)操作過(guò)程中遇到的問(wèn)題不能及時(shí)解決，使實(shí)訓(xùn)教學(xué)達(dá)不到應(yīng)有的效果。進(jìn)行“1+X”項(xiàng)目的“智能財(cái)稅職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)”考證內(nèi)容和會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容有效對(duì)接，教師可以利用認(rèn)證平臺(tái)進(jìn)行線上線下混合式模式組織教學(xué)，既能緩解課時(shí)不足的問(wèn)題，同時(shí)也能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題并予以及時(shí)解決。

（三）課堂教學(xué)難以真正解決學(xué)生差異化、個(gè)性化問(wèn)題

會(huì)計(jì)專業(yè)生源既有三校生、又有普高生還有“3+2”學(xué)生。由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同，學(xué)生在專業(yè)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣上表現(xiàn)出很大不同，在課程教學(xué)中就會(huì)出現(xiàn)不同的學(xué)習(xí)效果。這就要求老師在課堂教學(xué)時(shí)盡可能兼顧每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況，但實(shí)際課堂教學(xué)中很難做到。進(jìn)行“1+X”智能財(cái)稅職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)制度和會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容有效對(duì)接，可以針對(duì)不同的學(xué)生，制定不同的考證策略，考取不同等級(jí)的證書(shū)。學(xué)生可以普遍從初級(jí)考證開(kāi)始，能力好的可以考取中級(jí)和高級(jí)。教師理論統(tǒng)一講解，接受效果好的學(xué)生，在進(jìn)行認(rèn)證平臺(tái)訓(xùn)練時(shí)可以將相應(yīng)等級(jí)內(nèi)容全部訓(xùn)練完成，接受效果差的學(xué)生，可以訓(xùn)練等級(jí)低的就可以了。通過(guò)智能財(cái)稅職業(yè)技能等級(jí)認(rèn)證學(xué)習(xí)，達(dá)到真正解決學(xué)生差異化、個(gè)性化學(xué)習(xí)問(wèn)題。

三、會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)與“智能財(cái)稅證書(shū)”項(xiàng)目有效結(jié)合

（一）組建“1+X”智能財(cái)稅職業(yè)技能證書(shū)項(xiàng)目培訓(xùn)教師團(tuán)隊(duì)

首先組建項(xiàng)目培訓(xùn)教師團(tuán)隊(duì)，參加國(guó)家組織的“1+X”智能財(cái)稅輔導(dǎo)教師培訓(xùn)，成為首批培訓(xùn)教師，成員主要由會(huì)計(jì)專業(yè)負(fù)責(zé)會(huì)計(jì)電算化、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、稅務(wù)會(huì)計(jì)教師組成，主要負(fù)責(zé)基于“1+X”智能財(cái)稅職業(yè)技能證書(shū)培訓(xùn)課程教學(xué)模式具體方案的制訂、分析智能財(cái)稅職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)智能財(cái)稅平臺(tái)進(jìn)行深入研究、對(duì)學(xué)生進(jìn)行“1+X”智能財(cái)稅職業(yè)技能證書(shū)輔導(dǎo)的教學(xué)管理、教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控及推動(dòng)具體實(shí)施工作。

（二）選定參加“1+X”智能財(cái)稅職業(yè)技能證書(shū)試點(diǎn)學(xué)生

組織教師深入研究智能財(cái)稅職業(yè)技能證書(shū)等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)和會(huì)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，向?qū)W生解讀證書(shū)培訓(xùn)內(nèi)容及要求，積極宣傳“1+X”職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)制度的意義和智能財(cái)稅職業(yè)技能證書(shū)的作用，根據(jù)在校學(xué)生考取證書(shū)需要，動(dòng)員學(xué)生積極參加試點(diǎn)考試。在自愿參加考試的基礎(chǔ)上，根據(jù)“1+X”智能財(cái)稅職業(yè)技能證書(shū)標(biāo)準(zhǔn)，初級(jí)證書(shū)主要面向大二學(xué)生，中級(jí)證書(shū)主要面向大三學(xué)生。

（三）制定“1+X”智能財(cái)稅職業(yè)技能證書(shū)項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃

第一階段：按智能財(cái)稅職業(yè)技能證書(shū)項(xiàng)目考試要求，制定詳細(xì)的工作計(jì)劃，主要包括組建“1+X”智能財(cái)稅教學(xué)改革教師團(tuán)隊(duì)，制定相應(yīng)的培訓(xùn)制度，使責(zé)任得到層層落實(shí)，選定參加考試學(xué)生，組建培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)。

第二階段：根據(jù)“1+X”智能財(cái)稅職業(yè)技能證書(shū)標(biāo)準(zhǔn)，重構(gòu)會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系，制定相應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，使會(huì)計(jì)專業(yè)課程的設(shè)置、課程教學(xué)內(nèi)容與“1+X”智能財(cái)稅職業(yè)技能證書(shū)考試內(nèi)容相結(jié)合，明確“教什么、教到什么程度”，突出職業(yè)能力培養(yǎng)。建立科學(xué)的評(píng)價(jià)方法，嚴(yán)格進(jìn)行質(zhì)量監(jiān)控。

第三階段：組織考證培訓(xùn)。為了提高考證通過(guò)率，在學(xué)生學(xué)習(xí)將“1+X”智能財(cái)稅職業(yè)技能證書(shū)考試內(nèi)容相結(jié)合的會(huì)計(jì)專業(yè)課程基礎(chǔ)上，培訓(xùn)講師對(duì)選定參加考試的學(xué)生，組織培訓(xùn)班進(jìn)行系統(tǒng)培訓(xùn)，學(xué)生可以根據(jù)自身學(xué)習(xí)情況自愿參加。

第四階段，總結(jié)反思。根據(jù)“1+X”智能財(cái)稅職業(yè)技能證書(shū)試點(diǎn)改革實(shí)施的效果，認(rèn)真總結(jié)項(xiàng)目實(shí)施以來(lái)的得失，完善項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃和相應(yīng)的管理制度。使學(xué)生真正能通過(guò)參加“1+X”智能財(cái)稅職業(yè)技能證書(shū)項(xiàng)目，提升自己的專業(yè)技能，反思自身學(xué)習(xí)的不足之處，不斷改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)方法，提升核心競(jìng)爭(zhēng)能力。教師通過(guò)課程與證書(shū)融合的教學(xué)改革，進(jìn)一步拓展專業(yè)技術(shù)領(lǐng)域，更加注重培養(yǎng)學(xué)生的會(huì)計(jì)職業(yè)技能。通過(guò)學(xué)生的表現(xiàn)情況和考證結(jié)果，反思自身教學(xué)的方式方法，從而提升教學(xué)的實(shí)用性和針對(duì)性，與學(xué)生形成良性互動(dòng)，達(dá)到課程學(xué)習(xí)與項(xiàng)目證書(shū)考試融通互促，通過(guò)考證提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和效果。

四、基于“1+X”智能財(cái)稅證書(shū)的會(huì)計(jì)教學(xué)改革創(chuàng)新

會(huì)計(jì)專業(yè)將1+X證書(shū)制度試點(diǎn)與專業(yè)建設(shè)和改革相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)歷證書(shū)和職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)的有機(jī)融合，達(dá)到“課證結(jié)合”。根據(jù)專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)和技能等級(jí)證書(shū)要求，合理調(diào)整專業(yè)課課程體系，將學(xué)生必須掌握的專業(yè)理論知識(shí)與專業(yè)技能相對(duì)接，將職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)考試內(nèi)容引入課堂教學(xué)，并針對(duì)職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)考試項(xiàng)目開(kāi)展有針對(duì)性的會(huì)計(jì)專業(yè)理論知識(shí)教學(xué)和會(huì)計(jì)實(shí)踐操作訓(xùn)練，使職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)考試與專業(yè)教學(xué)形成一個(gè)完整的統(tǒng)一體，提升會(huì)計(jì)專業(yè)教育質(zhì)量和學(xué)生就業(yè)能力。

（一）創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

通過(guò)“1+X”智能財(cái)稅職業(yè)技能證書(shū)相關(guān)平臺(tái)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，從傳統(tǒng)的學(xué)歷教育模式向培養(yǎng)更具實(shí)用性的復(fù)合型人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)“課證融通”、“書(shū)證融通”，讓學(xué)生在畢業(yè)時(shí)取得畢業(yè)證書(shū)的同時(shí)還能獲得會(huì)計(jì)職業(yè)技能證書(shū)，從而提升學(xué)生自身就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，能夠被用人單位在同等條件下優(yōu)先錄用。

依托智能財(cái)稅平臺(tái)技術(shù)，不斷深化“崗位需求導(dǎo)向的工作過(guò)程化”人才培養(yǎng)模式改革，進(jìn)行“教室和辦公室一體化、教師和業(yè)師一體化、學(xué)生和員工一體化”的“三化”建設(shè)改革，企業(yè)通過(guò)平臺(tái)提供真實(shí)業(yè)務(wù)案例和業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)，基于大數(shù)據(jù)的云服務(wù)設(shè)計(jì)，將企業(yè)實(shí)際業(yè)務(wù)資料變成課堂隨手可得的資源，以培養(yǎng)具有學(xué)歷證書(shū)與職業(yè)技能證書(shū)的技能型會(huì)計(jì)人才為目標(biāo)，深化會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革，把我院會(huì)計(jì)專業(yè)建設(shè)成代表區(qū)域水平、開(kāi)放共享、持續(xù)發(fā)展，具有現(xiàn)代數(shù)字智能化特色的標(biāo)志性的專業(yè)。

（二）構(gòu)建與“1+X”智能財(cái)稅職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)有效結(jié)合課程教學(xué)內(nèi)容

根據(jù)“1+X”智能財(cái)稅職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，智能財(cái)稅職業(yè)技能等級(jí)分為初級(jí)、中級(jí)和高級(jí)三個(gè)等級(jí)，為了配合職業(yè)等級(jí)認(rèn)證試點(diǎn)工作，會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)必須創(chuàng)新課程體系，改革教學(xué)內(nèi)容。設(shè)置以會(huì)計(jì)具體工作崗位應(yīng)掌握的基本技能為導(dǎo)向，以提高會(huì)計(jì)職業(yè)技能和綜合素質(zhì)為核心，將會(huì)計(jì)專業(yè)理論知識(shí)與技能等級(jí)認(rèn)證進(jìn)行深度融合，結(jié)合職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)認(rèn)證內(nèi)容設(shè)置會(huì)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容。目前我校會(huì)計(jì)專業(yè)已進(jìn)行了初級(jí)證書(shū)的考試，我們對(duì)初級(jí)證書(shū)考核內(nèi)容進(jìn)行相關(guān)課程的對(duì)接并針對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行了培訓(xùn)，具體初級(jí)對(duì)接課程如下圖1所示。

（三）建設(shè)融“做、學(xué)、教”為一體的新生態(tài)教學(xué)資源，促進(jìn)專業(yè)教材與教法改革

以我院會(huì)計(jì)專業(yè)現(xiàn)有的省市院各級(jí)在線開(kāi)放課程資源為基礎(chǔ)，以智能財(cái)稅培訓(xùn)平臺(tái)為依托，建設(shè)集備課、上課、課堂互動(dòng)、作業(yè)、答疑、實(shí)訓(xùn)、考試、過(guò)程考核、教學(xué)管理（簽到、學(xué)習(xí)記錄和學(xué)習(xí)報(bào)告）功能于一體的教學(xué)資源庫(kù)。以課堂教學(xué)為抓手，通過(guò)信息化手段，拓展教學(xué)時(shí)空，通過(guò)智能財(cái)稅平臺(tái)提供企業(yè)真實(shí)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)交易事項(xiàng)和業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)，基于大數(shù)據(jù)的云服務(wù)設(shè)計(jì)進(jìn)行技術(shù)處理，將企業(yè)實(shí)際業(yè)務(wù)資料變成課堂隨時(shí)可用的的教學(xué)資源。

以教學(xué)資源建設(shè)改革引領(lǐng)教學(xué)內(nèi)容、方法和教學(xué)管理模式改革，推動(dòng)現(xiàn)代信息技術(shù)在我院會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革與教學(xué)實(shí)施領(lǐng)域綜合應(yīng)用。適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)模式，提升教師信息化素養(yǎng)，建設(shè)智慧課堂和虛擬企業(yè)，廣泛應(yīng)用線上線下混合教學(xué)，促進(jìn)自主、泛在、個(gè)性化學(xué)習(xí)。具體教學(xué)組織以會(huì)計(jì)具體工作崗位需要的技能為導(dǎo)向，通過(guò)分析會(huì)計(jì)不同崗位的工作過(guò)程，組織實(shí)施教學(xué)改革。在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，通過(guò)智能財(cái)稅共享平臺(tái)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)訓(xùn)練，進(jìn)行實(shí)時(shí)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理。以企業(yè)實(shí)際發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)為背景，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式，強(qiáng)化學(xué)生動(dòng)手操作能力，進(jìn)而加深學(xué)生對(duì)業(yè)務(wù)中涉及的理論知識(shí)的理解，真正融“教、學(xué)、做”為一體，全面培育會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力和綜合素質(zhì)。

通過(guò)建設(shè)智能財(cái)稅實(shí)訓(xùn)基地，把信息技術(shù)應(yīng)用于教育、教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)教師從課堂教學(xué)的主宰和知識(shí)灌輸向課堂教學(xué)的組織者、指導(dǎo)者以及學(xué)生自主學(xué)習(xí)的幫助者、促進(jìn)者轉(zhuǎn)變。學(xué)生由知識(shí)灌輸?shù)膶?duì)象和被動(dòng)接受者，轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂的主體、學(xué)習(xí)知識(shí)的主動(dòng)者。教學(xué)內(nèi)容由僅依賴教材，轉(zhuǎn)變?yōu)榻滩?、豐富的信息化教學(xué)資源融合搭配，從而發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，多種方式多種角度進(jìn)行針對(duì)性學(xué)習(xí)，提高自身的綜合素質(zhì)和能力。

（四）創(chuàng)新教師教學(xué)團(tuán)隊(duì)

以建立“1+X”智能財(cái)稅證書(shū)培訓(xùn)教師團(tuán)隊(duì)為契機(jī)，結(jié)合我院“雙高”建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，打造數(shù)量充足、專兼結(jié)合、結(jié)構(gòu)合理的高水平雙師隊(duì)伍。通過(guò)建設(shè)智能財(cái)稅實(shí)訓(xùn)基地，采用智能財(cái)稅教學(xué)培訓(xùn)平臺(tái)培訓(xùn)教師教學(xué)團(tuán)隊(duì)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新，教學(xué)方法創(chuàng)新，提升教師教學(xué)團(tuán)隊(duì)教授水平，實(shí)現(xiàn)教師團(tuán)隊(duì)教學(xué)創(chuàng)新。

（五）結(jié)合“1+X”智能財(cái)稅證書(shū)完善課程考核評(píng)價(jià)方法

采用線上和線下混合式教學(xué)模式，認(rèn)證培訓(xùn)平臺(tái)記錄學(xué)生學(xué)習(xí)全過(guò)程，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面、客觀、動(dòng)態(tài)的評(píng)價(jià)，全面推進(jìn)會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)考試考核方法改革，同時(shí)通過(guò)培訓(xùn)學(xué)生建立線上評(píng)價(jià)和線下評(píng)價(jià)相結(jié)合、過(guò)程性評(píng)價(jià)和結(jié)果性評(píng)價(jià)相結(jié)合的考核評(píng)價(jià)模式。即將平時(shí)所上課程內(nèi)容考核、證書(shū)輔導(dǎo)培訓(xùn)考核、與全國(guó)統(tǒng)一認(rèn)證考核三部分相結(jié)合的形式，進(jìn)行多維度的以職業(yè)技能為主的考核評(píng)價(jià)方法。

通過(guò)改革專業(yè)課程考核方法，強(qiáng)化會(huì)計(jì)專業(yè)課程與“1+X”職業(yè)技能證書(shū)制度的銜接統(tǒng)一，通過(guò)強(qiáng)化會(huì)計(jì)職業(yè)技能訓(xùn)練，使學(xué)生加深對(duì)會(huì)計(jì)理論知識(shí)的理解和掌握，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。同時(shí)，也促使專業(yè)教師在會(huì)計(jì)專業(yè)課程的教學(xué)中更好地實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合、課證融合，充分體現(xiàn)“以教促證、以證促改、以證促學(xué)、課證融通”的效果，全面促進(jìn)會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。

總之，實(shí)現(xiàn)“1+X”智能財(cái)稅職業(yè)技能證書(shū)制度與會(huì)計(jì)專業(yè)課程結(jié)合的會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革，最關(guān)鍵的是構(gòu)建工作崗位需要的技能與專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容相融合的專業(yè)課程體系和教學(xué)內(nèi)容，建設(shè)與智能財(cái)稅技能證書(shū)培訓(xùn)相適應(yīng)的教學(xué)資源和教師團(tuán)隊(duì)，提高會(huì)計(jì)工作崗位技能，提升會(huì)計(jì)職業(yè)綜合素質(zhì)培養(yǎng)，將會(huì)計(jì)專業(yè)理論知識(shí)學(xué)習(xí)與會(huì)計(jì)職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)考試進(jìn)行深度融合的教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)“以教促證、以證促改、以證促學(xué)、課證融通”的最終目的。學(xué)生們?cè)诼殬I(yè)技能等級(jí)證書(shū)考試獲得成功，找到了自信，發(fā)現(xiàn)了自己的潛能，帶動(dòng)了勤學(xué)苦練、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、刻苦上進(jìn)的優(yōu)良學(xué)風(fēng)，改善了學(xué)校培養(yǎng)與社會(huì)需求的對(duì)接。

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（責(zé)任編輯：孫富山）