張文花，王英杰

（南京師范大學(xué)蘇州實驗學(xué)校）

2020年春季，由于新型冠狀病毒疫情各學(xué)校延期開學(xué)。隨后，教育部要求各學(xué)校開展“停課不停學(xué)”的工作，全國各地掀起了在線教學(xué)的浪潮。在線教學(xué)與線下教學(xué)存在很大的差異，面對隔空相望的學(xué)生、還不熟悉的網(wǎng)絡(luò)平臺及復(fù)雜新奇的錄播軟件，大多數(shù)一線教師毫無經(jīng)驗可循。在線教學(xué)要想取得好效果，教師需在課前精心準(zhǔn)備，做足功課。如何有效備課就成為教師必須要面對的問題。下面筆者就以小學(xué)語文教學(xué)為例，闡述在線教學(xué)備課的策略。

一、明確語文教學(xué)目標(biāo)，設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)

葉圣陶先生說過：“教材無非是個例子?！苯處熞朴诶煤眠@個例子，教學(xué)生習(xí)得方法，能夠舉一反三，做到得法于課內(nèi)，得益于課外。在線教學(xué)更應(yīng)如此，學(xué)生與教師時空分離，他們面對著屏幕，能夠集中注意力的時間很有限，特別是小學(xué)生，教師要有意減少他們面對屏幕的時間，建議一節(jié)課不超過15分鐘。在時間短、內(nèi)容多的情況下，教師如何科學(xué)地確定教學(xué)目標(biāo)，選擇教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置教學(xué)任務(wù)呢？

（一）制定目標(biāo)，促進自主學(xué)習(xí)

在師生異域的教學(xué)環(huán)境下，目標(biāo)的設(shè)定要立足新課標(biāo)的要求，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在線教學(xué)比課堂教學(xué)更強調(diào)學(xué)生的自主性，教師在制定目標(biāo)時充分要考慮如何創(chuàng)設(shè)條件促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)。統(tǒng)編版語文教材的單元構(gòu)架方式是“人文主題”和“語文要素”雙線并進。因此，教師教學(xué)目標(biāo)的制定要圍繞“學(xué)科核心素養(yǎng)”，透過“要素”看“本質(zhì)”，扣準(zhǔn)“本質(zhì)”定“目標(biāo)”，把握單元要素，著眼學(xué)生發(fā)展，努力實現(xiàn)從“設(shè)計教”到“引導(dǎo)學(xué)”的轉(zhuǎn)變。

《鄧小平爺爺植樹》是統(tǒng)編版語文二年級下冊第一單元的一篇精讀課文。從促使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的角度出發(fā)，我們將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)制定為：認(rèn)識本課“鄧、壇、齡、格”等14個生字，會寫“休”“息”兩個字，總結(jié)上下結(jié)構(gòu)和左右結(jié)構(gòu)的字的寫法，自主學(xué)習(xí)另外6個字；朗讀課文，理解“碧空如洗、萬里無云、引人注目、興致勃勃”四個詞語，學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文和生活實際理解詞語的方法；借助課文插圖，抓住第三自然段中表示動作的詞語，說說鄧爺爺植樹的情景，從中感受他嚴(yán)肅認(rèn)真的態(tài)度和一絲不茍的精神。如此設(shè)計，目標(biāo)具體明確，可操作性強，學(xué)生通過學(xué)習(xí)可以掌握方法，再嘗試運用方法自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了他們聽說讀寫的能力。

（二）設(shè)置任務(wù)，提高學(xué)習(xí)效率

在線教學(xué)時，學(xué)生面對著電腦，身邊沒有教師，還要跟得上教學(xué)的進度，這給教學(xué)帶來了很大的挑戰(zhàn)。一些比較自律的學(xué)生能夠按照教師的要求進行學(xué)習(xí)，完成目標(biāo)；也有部分學(xué)生很難堅持到底，他們一邊聽課，一邊做著自己的事情，是否真正在聽在學(xué)，我們不得而知。如何促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)，并學(xué)有成效呢？筆者認(rèn)為在線教學(xué)的設(shè)計適宜板塊化，也就是把教學(xué)內(nèi)容分割成一個一個簡單易操作的小任務(wù)，任務(wù)之間有著密切的聯(lián)系卻又相對獨立，每個任務(wù)都有對應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，都有靈活的教學(xué)活動和有趣的游戲互動。這種板塊化的方式有利于凸顯教學(xué)重點，激發(fā)學(xué)生參與意識，提高教學(xué)效率。

還以《鄧小平爺爺植樹》一課為例，我們可以圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)計四個教學(xué)板塊：初讀課文，感知內(nèi)容—識字學(xué)詞，學(xué)習(xí)朗讀—借助插圖，練習(xí)表達—自主發(fā)現(xiàn)，學(xué)寫生字。每一個板塊都包含了多項教學(xué)任務(wù)，如第三板塊的“借助插圖，練習(xí)表達”要求學(xué)生仔細觀察課文插圖，說說鄧爺爺植樹的情景，看似簡單的看圖說話活動，實則包括了多項小任務(wù)：

其一，默讀2、3自然段，找一找表示鄧爺爺植樹動作的詞語，畫出來，讀一讀。本課要求學(xué)生認(rèn)識的生字很多，14個字中有一半是描寫鄧爺爺植樹的動詞，在此環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)并勾畫出來，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)這些字都是動詞，都是左右結(jié)構(gòu)，他們會用自己喜歡的方法記一記這些字，學(xué)得輕松又主動。這樣設(shè)計，先學(xué)后教，教為學(xué)服務(wù)，分散了教學(xué)難點，降低了教學(xué)難度，為下一步看圖說話做好鋪墊。其二，找一找這些動詞所在的詞組，畫下來，讀一讀。此環(huán)節(jié)要求學(xué)生運用多種形式朗讀，調(diào)動了其參與熱情。其三，借助插圖，按照順序說一說植樹過程，說給家人聽一聽。學(xué)生把上一環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)的詞組連起來就是鄧爺爺植樹的過程，教師引導(dǎo)他們按照順序說給身邊的家長聽一聽，積累內(nèi)化語言的同時也使學(xué)生體會到了鄧爺爺嚴(yán)肅認(rèn)真的態(tài)度和一絲不茍的精神。這些訓(xùn)練任務(wù)，可以使學(xué)生在與教師時空分離的情況下自主完成一個個小目標(biāo)，品嘗到成功的喜悅，點燃學(xué)習(xí)的熱情，使學(xué)習(xí)卓有成效。

二、圍繞語文教學(xué)內(nèi)容，提供支架與平臺

線上教學(xué)活動不同于線下教學(xué)活動，教師需要依靠網(wǎng)絡(luò)平臺和相關(guān)軟件才能完成。在有限的時間內(nèi)，教師的教學(xué)設(shè)計要充分考慮學(xué)生的學(xué)情，要盡可能引導(dǎo)學(xué)生都參與學(xué)習(xí)活動。教師可以將學(xué)生自學(xué)、生生互學(xué)和師生共學(xué)有機結(jié)合起來，通過設(shè)計任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，吸引學(xué)生主動參與，真正實現(xiàn)夸美紐斯所說的“使教員可以少教、學(xué)生可以多學(xué)”的目標(biāo)。

（一）課前預(yù)習(xí)方面

課前，教師可以設(shè)計和提供導(dǎo)學(xué)單，輔助學(xué)生完成預(yù)習(xí)。在設(shè)計課前導(dǎo)學(xué)單時，教師要明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和方法，盡量提供相應(yīng)的資源和內(nèi)容，幫助學(xué)生通過課前導(dǎo)學(xué)單的學(xué)習(xí)，實現(xiàn)高效自學(xué)的目的。課前導(dǎo)學(xué)單的種類有活動式、表單式、批注式、提問式等，每種方式的導(dǎo)學(xué)單都能起到引導(dǎo)、輔助、診斷的作用，方便教師了解學(xué)情，順學(xué)而導(dǎo)。

1.活動式導(dǎo)學(xué)單

活動式導(dǎo)學(xué)單比較適合低年級學(xué)生使用，教師通過精心設(shè)計活動調(diào)動學(xué)生參與的積極性，達到先學(xué)后教的目的。以統(tǒng)編版語文二年級上冊《做手工》一課為例，教師在上課之前可以制作一份水果拼盤的圖片，并準(zhǔn)備一份制作過程的視頻資料。為了保證學(xué)生能夠有的放矢地開展自主學(xué)習(xí)，教師可以這樣設(shè)計課前學(xué)習(xí)任務(wù)：給教師制作的水果拼盤起一個有趣的名字；觀看水果拼盤的制作過程，說一說教師是怎么制作的，盡量用上表示順序的詞語“首先、然后……”；在爸爸媽媽的幫助下制作一份水果拼盤，說一說自己是如何制作的，并把自己制作的水果拼盤拍照發(fā)給教師。學(xué)生通過看視頻、制作、講過程、起名字、曬圖片等活動，可以充分地、獨立地先學(xué)，并完成實踐作業(yè)。

2.表單式導(dǎo)學(xué)單

課前學(xué)習(xí)任務(wù)以表單為呈現(xiàn)方式，教師可以精心設(shè)計課前自學(xué)任務(wù)，學(xué)生自主填寫表單后，反饋給教師，這種導(dǎo)學(xué)單在中高年級比較常用。如統(tǒng)編版語文四年級上冊《蝴蝶的家》一課作為本單元的最后一課，側(cè)重于提問策略的綜合運用。學(xué)生通過前三篇課文的學(xué)習(xí)，已經(jīng)學(xué)會獨立閱讀，主動思考，從不同的角度提出問題，篩選出有價值的問題，并嘗試解決問題。學(xué)習(xí)這篇文章時，教師可以設(shè)計表單式導(dǎo)學(xué)單（如表1），引導(dǎo)學(xué)生在課前綜合運用學(xué)習(xí)策略來解決預(yù)習(xí)中的問題。

表1 《蝴蝶的家》課前自主學(xué)習(xí)單

常用的導(dǎo)學(xué)單還有提問式和批注式，學(xué)生可以通過導(dǎo)學(xué)單進行課前自主學(xué)習(xí)，以達到學(xué)會預(yù)習(xí)的目的，提高在線學(xué)習(xí)效率。

（二）課堂教學(xué)方面

在線教學(xué)要想吸引住學(xué)生，教師就要豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，可以有效設(shè)計學(xué)習(xí)活動、交流活動、展示評價活動，給學(xué)生提供自我展示、智慧碰撞、考核獲獎的平臺。

1.小組合作，調(diào)動參與感

學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)是提高學(xué)習(xí)效率的有效方式之一。教師可以采用合作學(xué)習(xí)方式，將學(xué)生分成若干個小組，冠以不同的名字，引導(dǎo)小組之間展開競爭，比一比哪個小組表現(xiàn)最好。這樣安排可以促使每個組員都有明確的目標(biāo)，他們會積極參與線上的互動環(huán)節(jié)，為自己的小組增光添彩，達到高效學(xué)習(xí)的目的。

教師在設(shè)計問題時可以收集學(xué)生課前提出的問題，進行歸納和整理，課堂上針對共性和重點問題引導(dǎo)學(xué)生開展互動交流、答題奪分。直播教學(xué)時，教師可以安排學(xué)生說一說自己的困惑，引導(dǎo)他們互動解答；錄播課時，教師可以通過作業(yè)展示、作品分享來引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決學(xué)習(xí)中的重難點和易錯問題，真正調(diào)動學(xué)生的參與熱情。

2.寓教于樂，豐富體驗感

教學(xué)來源于生活，又將回歸生活。在線教學(xué)時，教師要充分調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗，設(shè)計教學(xué)任務(wù)要有情境性、挑戰(zhàn)性，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚醒學(xué)習(xí)欲望，觸發(fā)思考，促使他們主動學(xué)、獨立學(xué)、學(xué)會學(xué)。

學(xué)習(xí)統(tǒng)編版語文二年級下冊《語文園地三·我的發(fā)現(xiàn)》時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過一組漢字“炒、烤、燒、煎、蒸、煮”來發(fā)現(xiàn)火字旁與四點底的聯(lián)系及表示的意思，可以這樣進行教學(xué)：

一讀。教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察媽媽在廚房做飯的圖片，并說道：“小朋友們，我們到廚房看一看，瞧，媽媽正在做飯呢！媽媽廚藝真高超！”來要求學(xué)生讀一讀圖片上的幾個漢字：炒、烤、燒、煎、蒸、煮。

二看。教師要求學(xué)生仔細觀察這幾個漢字，并提問學(xué)生有什么發(fā)現(xiàn)。學(xué)生通過觀察，可以發(fā)現(xiàn)前面三個字的偏旁都是火字旁，后面三個字都是四點底。教師應(yīng)表揚學(xué)生，發(fā)放“最佳智慧星”獎勵。

三發(fā)現(xiàn)。教師要求學(xué)生思考這些字的意思，并引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)這些字都和“火”有關(guān)。出示“學(xué)習(xí)泡泡”，要求學(xué)生一起讀——我發(fā)現(xiàn)帶“火”和“灬”的字大多與“火”有關(guān)。

四拓展。教師提問學(xué)生還知道哪些火字旁的字和四點底的字，并要求學(xué)生在對話欄中打字回答，比一比誰知道的最多，教師給回答正確的學(xué)生進行獎勵。

教師教學(xué)的例子要多一點，節(jié)奏慢一點，課堂有趣一點，總結(jié)豐富一點，可以采用視頻、游戲、闖關(guān)等形式來吸引學(xué)生的注意力，以增強教學(xué)的趣味性，豐富學(xué)生的體驗感。

3.設(shè)計獎項，提高成就感

在線教學(xué)過程中，教師可以結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生實際設(shè)計一些有趣的榮譽證書，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，如“朗讀小達人”“妙筆生花獎”“小小書法家”“最佳智慧星”等獎項。這些證書可以在不同的教學(xué)環(huán)節(jié)發(fā)放，雖然只是小小的課堂電子證書，但學(xué)生現(xiàn)場獲獎的成就感是深遠的。

（三）課后練習(xí)方面

在線學(xué)習(xí)既包括學(xué)也包括習(xí)，學(xué)生在線上習(xí)得的方法要通過練習(xí)加以鞏固和應(yīng)用。教師在批改作業(yè)的過程中可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和知識掌握情況，以便調(diào)整和改進教學(xué)。可見，設(shè)計課后作業(yè)也是有效備課的重要環(huán)節(jié)，是提高在線教學(xué)質(zhì)量的重要保證。作業(yè)的設(shè)計要新穎有趣，可以采用紙質(zhì)作業(yè)和線上作業(yè)相結(jié)合的方式；要明確作業(yè)的反饋途徑，優(yōu)秀作業(yè)可以分享和展示使成果可視化，增強激勵效應(yīng)。除此之外，教師還要爭取家長的支持和配合，通過家長的檢查和督促來提高作業(yè)的完成率。

對于統(tǒng)編版語文教材二年級下冊的《語文園地三》，筆者設(shè)計了游戲闖關(guān)的作業(yè)，學(xué)生答對題目后電腦自動派發(fā)“學(xué)習(xí)之星”獎?wù)?。其中，作業(yè)包括單項選擇題、判斷題和實踐作業(yè)——《十二生肖》拍手歌，單項選擇題如下所示：

1.讀一讀下面幾個漢字，選出不正確的一項。

炒烤燒爐

煎蒸煮熱

A.上面四個字的偏旁都是火字旁。

B.下面四個字的偏旁都是四點底。

C.上面四個字和“火”有關(guān)，下面四個字和“水”有關(guān)。

D.帶火字旁和四點底的字多與“火”有關(guān)。

2.十二生肖里誰排第一？

A.老虎 B.龍

C.牛 D.老鼠

三、選擇合適教學(xué)軟件，助力高效語文課堂

在線教學(xué)依賴于網(wǎng)絡(luò)平臺。因此，教師要選擇合適的教學(xué)平臺和軟件，并在備課時熟悉相關(guān)軟件的運用，避免在授課過程中出現(xiàn)“教師忘開麥克風(fēng)”“調(diào)試設(shè)備半小時”等尷尬場面。

（一）掌握軟件操作要領(lǐng)

目前，國內(nèi)有很多在線教學(xué)的軟件，直播平臺有釘釘、騰訊課堂、ZOOM、CCTalk等，這些平臺不僅支持教師在班級群發(fā)起視頻會議，還可以讓教師和學(xué)生師生互動、生生協(xié)作，更有助于教師進行課前輔導(dǎo)與作業(yè)批改等工作。除此之外，各省市還有以發(fā)布錄播課為主的教育平臺，這種錄播課的方式不受時間和空間限制，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需要，通過電腦、手機、電視等終端接入平臺，開展聽課、互動交流等活動。在如此眾多的平臺中，教師應(yīng)根據(jù)每個平臺的特點，結(jié)合自身教學(xué)實際來選擇發(fā)布平臺。更為重要的是，一線教師在備課時要熟悉所選平臺的操作要領(lǐng)，包括如何開啟屏幕分享、如何點名、如何使用平臺快捷鍵等，讓線上授課更高效。

（二）提高視頻制作技能

在線教學(xué)中，教師除了直播教學(xué)外，占比最大的應(yīng)屬錄播教學(xué)。錄播教學(xué)中，一線教師需要使用各種視頻軟件，這就要求教師在備課時要了解有關(guān)視頻制作、錄屏、剪輯、格式轉(zhuǎn)換等軟件。除了上述所說的軟件輔助，還有一些硬件設(shè)施可以方便我們的在線教學(xué)，如手寫板可以代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)中的粉筆和黑板；一個好的外置麥克風(fēng)可以收音清晰，防止授課時的爆音和雜音；在線授課要求畫面穩(wěn)定，手機支架可以解決這個問題。除此之外，還需要相關(guān)部門整合多方力量對一線教師進行在線教育技術(shù)培訓(xùn)。如在疫情期間，上海市教委整合了華東師范大學(xué)、閔行區(qū)教育局等多個專業(yè)團隊的力量，面向全市大中小學(xué)教師進行了“教師在線教學(xué)能力提升課程”的在線培訓(xùn)。其實，各地區(qū)、各學(xué)校都可以成立自己的培訓(xùn)團隊，幫助教師登上在線教育的快車道，保證在線教學(xué)的質(zhì)量。

總而言之，線上教學(xué)打破了傳統(tǒng)教學(xué)的時間和空間限制，打破了優(yōu)質(zhì)資源的時空桎梏，滿足了學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求。隨著科技的進步與社會的發(fā)展，線上教學(xué)將成為傳統(tǒng)課堂教學(xué)的有效補充，是未來教學(xué)的趨向所在。一線教師應(yīng)始終把學(xué)生放在主體位置，在確定目標(biāo)、設(shè)置任務(wù)、選擇工具等方面進行積極探索，精心設(shè)計每一堂課，提升學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，真正實現(xiàn)為學(xué)而教。