王湘云

摘?要：數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)對(duì)每一個(gè)學(xué)生的思維性、邏輯性、思考能力、分析能力以及數(shù)據(jù)處理能力等都有著特別高的要求，而這些能力更是在中、高級(jí)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中發(fā)揮著尤為顯著的成效，而能力的培養(yǎng)在小學(xué)數(shù)學(xué)階段則是至關(guān)重要的?，F(xiàn)階段在新課改的要求下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中不應(yīng)該只關(guān)注于學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，而更應(yīng)該在于對(duì)學(xué)生思維和各種能力的培養(yǎng)，數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升是一個(gè)學(xué)生能否在數(shù)學(xué)這條路上走下去的關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);高效課堂;課前預(yù)習(xí);豐富方法;建錯(cuò)題集

本文筆者主要探討在小學(xué)數(shù)學(xué)教育的過程中，為什么要構(gòu)建高效課堂以及如何構(gòu)建高效課堂。其實(shí)教師，尤其是小學(xué)教師，在每一個(gè)學(xué)生人生觀、價(jià)值觀塑造的過程中，所起到的是一個(gè)啟蒙奠基的作用，而這些東西從一個(gè)學(xué)生一生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展來看，其重要程度要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于學(xué)習(xí)成績(jī)，所以在一個(gè)高效的數(shù)學(xué)課堂中，教師不僅能夠完成自己教書的任務(wù)目標(biāo)，更應(yīng)把側(cè)重點(diǎn)放在育人上，以發(fā)展的眼光去看待每一個(gè)學(xué)生。

一、做好課前預(yù)習(xí)

在我們每一個(gè)人的上學(xué)生涯中，好多教師都一定說過這樣的話，“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”。那么在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，課前預(yù)習(xí)是教師一定要強(qiáng)調(diào)到位的一件事，但是作為教師我們不能只是單純地要求學(xué)生去做這件事，而是要告訴他們?yōu)槭裁慈プ觯嬖V學(xué)生，預(yù)習(xí)是自己在獨(dú)立地接受新的知識(shí)，獨(dú)立思考、獨(dú)立面對(duì)，更容易鍛煉自己的邏輯思維，預(yù)習(xí)的過程中學(xué)生更容易知道哪些是重點(diǎn)難點(diǎn)，哪些是自己不會(huì)的，上課時(shí)則會(huì)有自己的側(cè)重點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生知道利弊關(guān)系時(shí)，便會(huì)主動(dòng)地去做這件事。

例如，在講“有余數(shù)的除法”這一節(jié)課時(shí)，因?yàn)樵谥暗纳险n過程中就告訴過學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)能夠給每個(gè)人帶來的幫助，所以學(xué)生每次都能很好地完成任務(wù)，加之現(xiàn)在的小學(xué)數(shù)學(xué)課本在一遍遍地更新改版，根據(jù)當(dāng)代小學(xué)生的接收適應(yīng)能力，所以難度呈螺旋式上升，課本中更是大量引入了一些生活中的實(shí)際案例，能夠吸引學(xué)生的興趣，所以在上課時(shí)，我就直接問學(xué)生根據(jù)書中的案例大家都有什么樣的想法，最后經(jīng)過大家的討論以及本節(jié)課的學(xué)習(xí)，每一個(gè)學(xué)生都知道生活中處處都有除法，而且除法里處處都有余數(shù)，很好地達(dá)成了我所期許的高效課堂。

二、豐富教學(xué)方法

我們常常強(qiáng)調(diào)每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，都有自己的主觀能動(dòng)性，其實(shí)每個(gè)教師也是如此，每一個(gè)教師都有自己的教學(xué)特點(diǎn)以及自己的教學(xué)方法，而我們當(dāng)然也不能隨意地說這樣是好的，那樣是不好的，因?yàn)閰⒉疃鄳B(tài)乃幸福本源。也正是因此，學(xué)校里每隔一段時(shí)間都會(huì)組織教師之間互相聽課學(xué)習(xí)，取人所長(zhǎng)，補(bǔ)己所短。當(dāng)看到別的教師優(yōu)秀的教學(xué)方法時(shí)，也可以加入自己的素材庫(kù)，為自己所用，也只有當(dāng)教師豐富自己的教學(xué)方法時(shí)，才能夠在每一節(jié)課中給學(xué)生帶來不一樣的東西，因?yàn)槭澜缫蛐缕娑利悾瑢W(xué)生因感興趣而深入。

例如，在學(xué)習(xí)“位置與方向”這一節(jié)課時(shí)，上課開始之前，我便讓學(xué)生去思考，我們?cè)谏钪惺裁磿r(shí)候會(huì)遇到位置與方向問題，它能帶給我們什么樣的幫助，上課時(shí)便讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論，所以這節(jié)課我主要采用的就是上課討論、學(xué)生自主思考為主，我最后總結(jié)概括為輔的教學(xué)方式。我們?cè)谛W(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，因?yàn)槊恳还?jié)課的內(nèi)容都不同，每一個(gè)班里的學(xué)生給教師的總體感覺也多多少少會(huì)有些差別，所以教師一定要根據(jù)實(shí)際情況，去摸索出最適合每節(jié)課、每個(gè)班學(xué)生的教學(xué)方法并在課堂上投入使用。

三、建立錯(cuò)題集

隨著數(shù)學(xué)課本的不斷更新改版，我們明顯可以發(fā)現(xiàn)課后的習(xí)題越來越多，因?yàn)閿?shù)學(xué)的學(xué)習(xí)很容易給學(xué)生一種感覺，就是教師一講就懂，學(xué)生一做就錯(cuò)，那么這個(gè)時(shí)候就一定不能眼高手低，大量地去做題去練習(xí)并且整理錯(cuò)題集，從中找到自己的問題所在是很重要的，尤其是在以后中、高級(jí)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，教師在教學(xué)的過程中，一定要注重學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，把現(xiàn)階段的成績(jī)提上去并不是目的，更重要的是讓學(xué)生培養(yǎng)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣以及愿意并且能夠在數(shù)學(xué)中鉆研得越來越深。

例如，在學(xué)習(xí)“運(yùn)算定律”這節(jié)課時(shí)，因?yàn)楸旧磉\(yùn)算定律的應(yīng)用會(huì)使學(xué)生在運(yùn)算時(shí)更加簡(jiǎn)便，但是因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的接受程度不同，有的學(xué)生運(yùn)用起來得心應(yīng)手，而有的學(xué)生卻因?yàn)椴皇呛芾斫舛l頻算錯(cuò)，而想要熟練地掌握運(yùn)算定律，只有大量地做題才是最好的方法。所以我會(huì)讓每一個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備自己專屬的錯(cuò)題集，把自己每一個(gè)做錯(cuò)的題目都整理上去，當(dāng)然這個(gè)并不是目的，真正的目的是讓學(xué)生隔幾天之后把這些錯(cuò)題再做一遍，并且從中分析出自己做錯(cuò)的原因，只有這樣才能讓學(xué)生從中找出規(guī)律，并且真正地提升自己。

總而言之，想要學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)這個(gè)階段真正地把數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)打好，培養(yǎng)好自己的數(shù)學(xué)素養(yǎng)以及各種能力，教師一定要發(fā)揮好自己的主導(dǎo)以及引領(lǐng)作用，豐富自己的課堂形式以及教學(xué)方法，使學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地愛自己，愛學(xué)習(xí)。同時(shí)教師也一定要告訴學(xué)生善于觀察和思考，因?yàn)閿?shù)學(xué)本身就來源于生活，而且是為生活所服務(wù)的，讓學(xué)生能夠運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)去分析生活中遇到的問題，并且嘗試去解決，這便是在不斷地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，成為學(xué)生數(shù)學(xué)生涯上的引路人。

參考文獻(xiàn)：

[1]盧富娜.關(guān)于構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的思考[J].學(xué)周刊，2017（19）

[2]吳宏偉.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂高效模式的創(chuàng)建與反思[J].華夏教師，2015（07）