摘要：新的課程標(biāo)準(zhǔn)不僅從宏觀的角度規(guī)劃了各學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，還圍繞學(xué)科特點制定了更加具體可行的方案，要求教師們結(jié)合學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展需求制定更為完善的教學(xué)計劃，以便有效提升教學(xué)質(zhì)量。在此背景下，初中語文教師需要重新審視本學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容，關(guān)注文言文教學(xué)模塊，通過創(chuàng)新策略來輔助學(xué)生進(jìn)行高效學(xué)習(xí)，從而不斷提升他們的文言文閱讀分析能力，助力其語文素養(yǎng)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中語文;文言文;教學(xué)策略

文言文是初中語文課本中的重要內(nèi)容，也是我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的精髓，包含著豐富的文學(xué)知識和深厚的人文意蘊(yùn)。因此，在當(dāng)前的教育背景下，初中語文教師要不斷調(diào)整教學(xué)策略，一方面需要關(guān)注文言文中的知識性內(nèi)容，不斷增加學(xué)生的文學(xué)知識儲備，使之能夠?qū)Ω鞣N經(jīng)典名作進(jìn)行誦讀和分析;另一方面也要善于挖掘其中的人文因素，使學(xué)生在鑒賞、品味中受到各種美好品質(zhì)和高尚情操的感染，進(jìn)而推動他們的身心健康發(fā)展。

一、 鼓勵學(xué)生積累各種文言文知識

文言文與現(xiàn)代文是有很大差別的，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)時常常會感覺難度較大。為了讓初中學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)技巧，語文教師可以在日常教學(xué)活動中引導(dǎo)學(xué)生積累各種文言文常識，以便使之了解古人在表情達(dá)意時常用的方法，同時把握各種常用文言詞匯的含義，有利于提升他們的自主學(xué)習(xí)和分析能力，進(jìn)一步降低教學(xué)的難度。比如，語文教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《詠雪》一文時，就可以要求他們積累“俄而、欣然、因”等幾個常用的文言詞匯，也可借助翻譯活動為學(xué)生補(bǔ)充各種文言句式，由此使學(xué)生在積累中掌握更多常識，輔助他們在之后的學(xué)習(xí)活動中進(jìn)行自主探究和分析。

二、 注重優(yōu)化文言文誦讀指導(dǎo)模式

教師在講解文言文時，首先要注重培養(yǎng)學(xué)生的誦讀能力，只有這樣才能使之形成良好的語感、在誦讀中進(jìn)行品味和分析，繼而輔助其開展更深層次的學(xué)習(xí)活動，推動該模塊教學(xué)工作的高效開展。

（一）創(chuàng)設(shè)音樂情境，引導(dǎo)學(xué)生有感情地誦讀

初中語文教師在組織誦讀教學(xué)工作時，可以借助音樂情境來感染學(xué)生，以便有效激發(fā)他們朗讀文言文的興趣，同時使之在品讀中進(jìn)行分析，有利于增強(qiáng)其語感，輔助提升他們的學(xué)習(xí)成效。例如，教師在講解《陋室銘》一文時，就可以使用多媒體設(shè)備播放古箏曲，以此來渲染良好的氣氛，引導(dǎo)學(xué)生在特定情境中誦讀文章，使之把握誦讀的節(jié)奏、韻律，體驗文言文言簡意深的特點，同時結(jié)合音樂去品味作者寓于字里行間的情感，進(jìn)行產(chǎn)生共鳴，以便不斷強(qiáng)化他們的誦讀能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。

（二）組織表演活動，讓學(xué)生分角色誦讀文章

結(jié)合文言文的具體內(nèi)容，初中語文教師還可以組織學(xué)生開展分角色表演活動，由此引導(dǎo)他們誦讀文章，便于其在親身演繹中領(lǐng)悟文本內(nèi)涵，有利于不斷增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)效果。如，語文老師可以要求學(xué)生根據(jù)《狼》這篇文章開展分角色表演活動，同時讓他們在表演過程中朗讀文中對應(yīng)的語句，并據(jù)此調(diào)整個人的神態(tài)、動作，準(zhǔn)確演繹出屠戶與狼斗智斗勇的過程，從而在活躍課堂氣氛的同時，輔助學(xué)生把握故事的情節(jié)、屠戶與狼的形象特點，有利于增強(qiáng)他們的感知分析和理解能力，由此不斷強(qiáng)化其誦讀文章的水平。

三、 創(chuàng)新教法引導(dǎo)學(xué)生鑒賞文言文

在文言文教學(xué)中鑒賞分析是一個重要的模塊，因此初中語文教師在講課時，也需要采取有效策略引導(dǎo)學(xué)生開展鑒賞活動，以便有效提高他們的文言文學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)其語文素養(yǎng)的發(fā)展。

（一）利用微課模式引導(dǎo)學(xué)生鑒賞重難點語句

初中語文教師在組織鑒賞教學(xué)工作時，可以將文言文中的重難點語句摘錄出來設(shè)計成微課教學(xué)課件，以便引導(dǎo)學(xué)生對其寫作技巧或是蘊(yùn)含的情感、道理進(jìn)行剖析，進(jìn)而不斷完善他們的學(xué)習(xí)過程，促進(jìn)其閱讀理解能力的提升。比如，語文老師在講授《河中石獸》一文時，就可以結(jié)合文章的最后一段來設(shè)計微課教學(xué)視頻，先引導(dǎo)學(xué)生翻譯老河兵的話，同時借助動圖演示石獸落入河中向上游運(yùn)動的過程，由此使學(xué)生在直觀畫面中更加準(zhǔn)確地把握該段話的核心內(nèi)容，再據(jù)此對結(jié)尾的哲理句進(jìn)行鑒賞，歸納出本文揭示的道理，有助于提高他們的鑒賞能力，輔助其更加準(zhǔn)確地把握文章主旨。

（二）組織合作學(xué)習(xí)活動引導(dǎo)學(xué)生欣賞和感知

教師在講課過程中還可以組織合作學(xué)習(xí)活動來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和鑒賞，以便不斷激發(fā)他們的主體意識，使之在參與中收獲更加豐富的知識、積累更多有效的鑒賞技巧，進(jìn)而不斷強(qiáng)化他們的文言文閱讀水平。例如，語文老師可以鼓勵學(xué)生在小組內(nèi)對《誡子書》一文進(jìn)行品讀和鑒賞，并給出提示，要求他們分別從文章的觀點、論據(jù)以及論證方法入手進(jìn)行賞析，同時可指導(dǎo)其對于本文的語言特色、千古名句進(jìn)行鑒賞，使他們在合作中不斷挖掘自身潛能，并在互相借鑒和幫助中儲備更多學(xué)習(xí)經(jīng)驗，同時可在思維碰撞的過程中獲取啟發(fā)與靈感，進(jìn)而從更加全面的角度進(jìn)行鑒賞和解讀，從而不斷提高他們的自主學(xué)習(xí)和鑒賞分析能力，輔助增強(qiáng)文言文教學(xué)效果。

（三）設(shè)計對比閱讀活動輔助學(xué)生鑒賞文言文

在講解文言文時，初中語文教師還要注重拓展和延伸，通過組織對比閱讀活動來訓(xùn)練學(xué)生的鑒賞分析能力，以便不斷提升他們的學(xué)習(xí)成效。如，教師可以搜集與《孫權(quán)勸學(xué)》一文有關(guān)的《送東陽馬生序》一文中的相關(guān)片段開展對比閱讀教學(xué)活動，通過設(shè)計合理的閱讀任務(wù)指導(dǎo)學(xué)生分析和探究，使之立足整體分析兩篇文章的主題，了解學(xué)習(xí)的重要性并樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，同時可據(jù)此分析不同文章片段的側(cè)重點，從而在對比分析中獲得相應(yīng)的啟發(fā)，有助于增強(qiáng)他們的鑒賞分析和理解能力，進(jìn)而有效提高文言文教學(xué)的質(zhì)量。

四、 結(jié)束語

近年來，我國越來越重視傳統(tǒng)文化教育，要求各學(xué)科教師在組織教學(xué)工作時，善于挖掘課本中的傳統(tǒng)文化資源，借助理論教學(xué)的機(jī)會對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和教育，以便不斷提升他們的人文素養(yǎng)，并促進(jìn)其健全發(fā)展。鑒于此，初中語文教師要積極響應(yīng)課程改革的號召，不斷創(chuàng)新和優(yōu)化文言文教學(xué)的策略，以便使學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受樂趣、體驗傳統(tǒng)文化的魅力，同時輔助他們掌握更多學(xué)習(xí)技巧，最終從根本上提高學(xué)生的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)。

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作者簡介：

陳睿，貴州省銅仁市，貴州省銅仁市思南縣鸚鵡溪中學(xué)。