摘要：小學道德與法治是基礎(chǔ)教育的一門重要課程，必須緊跟時代的要求和步伐，努力實現(xiàn)課程教學與信息技術(shù)的深度融合，努力構(gòu)建道德與法治智慧課堂。本文基于道德與法治課堂教學與信息技術(shù)深度融合的現(xiàn)狀，充分發(fā)揮網(wǎng)絡學習空間的優(yōu)勢，從教與學方式轉(zhuǎn)變、評價方式創(chuàng)新等層面進行探討。

關(guān)鍵詞：道德與法治;智慧課堂;人人通

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的大背景下，課堂教學與現(xiàn)代化信息技術(shù)深度融合，打破時間和空間的界限，形成創(chuàng)新的課堂教學模式——智慧課堂。而小學道德與法治課程必須努力實現(xiàn)智慧課堂的構(gòu)建和實踐，即在“互聯(lián)網(wǎng)+”的大背景下，抓住新技術(shù)發(fā)展的機遇，利用大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、云計算等新一代信息技術(shù)手段，借助移動終端設(shè)備，結(jié)合教師的教育智慧，將技術(shù)載體、教師和學生、課堂活動三部分融合創(chuàng)新，形成個性化、智能化的道法學科高效教學模式，最終實現(xiàn)全體學生個性、智慧的發(fā)展，落實立德樹人的根本目標。

一、創(chuàng)建道法學科“智慧課堂”，轉(zhuǎn)變教與學方式

目前，小學道德與法治日常教學主要依靠多媒體教學平臺，采用案例教學法、活動教學法等教學方法開展教學活動。這種模式下的課堂教學，容易形成個別學生表演或教師個人的獨秀現(xiàn)象，雖能實現(xiàn)“順風順水”課堂教學效果，達到教師“理想”的教學目標，卻忽略了學生的個體差異，無法精準地定位到每位學生，從而導致“因材施教”成為嗷頭?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”背景下，學習資源和任務通過移動電子設(shè)備實現(xiàn)智能化的推送是智慧課堂的一大亮點，物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展和數(shù)據(jù)分析系統(tǒng)的完善為智慧課堂中智能推送信息提供了技術(shù)支持。因此，我們道法學科智慧課堂可以從課前、課中、課后創(chuàng)新教與學的方式。

（一）借助“人人通”網(wǎng)絡學習空間，優(yōu)化課前導學

課前，教師通過“人人通”教師端將制作好的導學案、優(yōu)質(zhì)資源推送給學生，學生移動終端收到任務后自主預習，并在指定時間內(nèi)完成預習任務。學生在預習過程中可以利用“人人通”與教師和其他同學進行互動，比如分享學習資料、給出學習建議、對疑難問題提問和解答等。線上和線下同步交流互動，實時反饋，更好的增強了預習效果。教學《遼闊的國土》一課，我借助“人人通”網(wǎng)絡學習空間開展在線學習、微課導學等，并將優(yōu)質(zhì)資源及鏈接通過“人人通”網(wǎng)絡學習空間的課前導學推送給學生，讓學生在學習“時空”中獲取所需素材，學生通過老師推送的資源及自己查閱資料來證明“祖國遼闊”，同時用個性化的形式如具體數(shù)據(jù)、詩歌表達、旅游經(jīng)歷等來說明，并且及時上傳到“人人通”網(wǎng)絡學習空間。這樣學生將獲取知識的途徑由課堂延伸至課外，既能增強學生的自主選擇、整合、創(chuàng)新的能力，又能促使學生突破認識局限、升華情感、提升實踐創(chuàng)新能力。同時，利用“人人通”網(wǎng)絡學習空間，展示了信息技術(shù)運用下自主學習方式的新變化，營造了全新的融合、探究學習氛圍，共同演繹了一個生生互動、師生互動、家校互動的精彩道德與法治課堂。

（二）借助“人人通”網(wǎng)絡學習空間，創(chuàng)設(shè)課堂激趣情境

“境”是為教學內(nèi)容而創(chuàng)設(shè)的具體生動的情景，“情”是由這些情景所激發(fā)起來的學生的學習情緒。依據(jù)教學內(nèi)容創(chuàng)設(shè)趣味生動性教學情境，能夠激發(fā)學生學習興趣和情感共鳴。在小學道法學科智慧課堂上，老師利用“人人通”網(wǎng)絡學習空間隨機選擇學生展示個人的收集的材料，也可以從“人人通”網(wǎng)絡學習空間挑出學生課前反饋上來的有特色的、優(yōu)秀的材料，并邀請學生進行展示。為學生創(chuàng)設(shè)多元的學習情境，讓學生置身于平等、開放的課堂氛圍中。通過不同的學生展示，讓全體學生取長補短，學會發(fā)散思維，同時隨機抽取的形式也能督促學生做好課前預習工作，積極參與到課堂中。在課堂中教師也可以隨時利用教學技術(shù)評價學生的學習情況，如在平臺上對小組或個人“標星”等，豐富獎懲的方式，讓課堂氛圍更加活躍和熱烈，同時也激發(fā)學生的競爭心去更好地完成學習任務。

（三）借助“人人通”網(wǎng)絡學習空間，拓展課后互動

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的小學道法智慧課堂的課后延伸作業(yè)，老師針對學生在預習以及課堂聽課情況進行個性化推送，需要關(guān)注的是，小學道法學科并不僅僅是知識性的學習，在設(shè)置題目時要靈活選擇一些培養(yǎng)學生能力和情感態(tài)度的題目，對于開放性題目，可以讓學生使用移動電子設(shè)備結(jié)成學習伙伴，相互討論，共享資源，通過互動協(xié)作學習來表達觀點，解決困惑。

二、構(gòu)建道法學科“智慧課堂”，創(chuàng)新教學評價方式

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，傳統(tǒng)的評價方式已不再適應時代發(fā)展的新要求，我們要依托“智慧課堂”，改變傳統(tǒng)評價方式，注重形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合。智慧課堂的評價是在系統(tǒng)、科學、全面地收集、整理和分析數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上，對教學做出判斷的過程，能用直觀的數(shù)據(jù)了解學生對知識掌握的水平，讓教師對學生的認知更加清晰，評價更加立體化和具體化。因此，“靠數(shù)據(jù)說話”是智慧課堂教育評價的重要理念。

小學道法課堂對學生人格的培養(yǎng)大于知識的掌握，每個學生都是獨一無二的個體，不能僅用統(tǒng)一的教學模式去培養(yǎng)，而要注重學生的個性特點和學習情況，我們可以借助技術(shù)平臺將學生的學習情況進行全面的記錄和分析，形成客觀的分析數(shù)據(jù)，對學生在課堂上的回答問題情況、自學情況、學生的學習時間、重難點學習次數(shù)、對本節(jié)課知識的評價和反饋、疑難問題等不同層面的學生學習情況進行詳細記錄高效、及時地了解每一位學生的學習方式、學習能力和學習接受度，同時，充分利用網(wǎng)絡學習空間的學生互評系統(tǒng)，拓寬評價主體，實現(xiàn)道德與法治課上和課下、線上和線下評價模式的結(jié)合。學生完成本課學習后，在線填寫自我跟蹤評價表，老師再通過一系列評價方法形成終結(jié)性評價報告，并發(fā)送給學生，使學生在這種開放性和動態(tài)性評中更清楚地認識自我。

三、結(jié)語

憑風借力催人進，揚帆奮進正當時，面對教育信息化不可遏止的浪潮，作為教學一線的道法課堂，將技術(shù)注入是一種必然的潮流與趨勢?；诰W(wǎng)絡學習空間的小學道法智慧課堂具有資源智能化、互動靈活化、反饋數(shù)據(jù)化、教學個性化、評價多元化等特點，為小學道法教育提供了更優(yōu)質(zhì)的資源、更開放的環(huán)境、更貼近生活的學習空間，建構(gòu)更加高效、智能的智慧化課堂。

作者簡介：

周淑萍，福建省泉州市，泉州市實驗小學。