章愛惜

蒼南縣靈溪中學

一、高中體育課堂教學現(xiàn)狀

(一)高中體育教師課堂教學以傳統(tǒng)的教學方法為主

通過對本地區(qū)體育教師采用的教學方法的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，本地區(qū)的高中體育教師任然存在著以傳統(tǒng)的體育教學方法為主要的教學方法，新理念的課堂教學仍然不能很好的應用于體育課堂教學。因此，對于體育教師在體育課堂中使用新的教學方法需要進一步加強，對于體育教師更加應該努力嘗試一些新理念下的教學方法，提高教師的教學水平，促進學生的全面發(fā)展。

(二)高中體育教師教學內(nèi)容不能滿足學生的發(fā)展需要

我們可以看出本地區(qū)高中體育教師對于教學內(nèi)容的選擇主要是從教材中去選取，嚴格按照國家頒布的體育課程標準進行教學，只有少部分人按照學校所提供給的體育資源，進行校本課程的內(nèi)容開發(fā)與應用。在調(diào)查研究中，本地區(qū)的高中體育課堂教學主要就是應用學校的操場進行，籃球場、羽毛球場的場地經(jīng)常處于閑置狀態(tài)。這樣子的教學不僅會使教師的能力水平下降，還在一定程度上對于學生對于體育課逐漸失去興趣。

(三)高中體育教師采用單一的評價方法對學生進行評價

通過對本地區(qū)六所高中的體育課教師對學生的成績評價，發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)體育教師還是采用傳統(tǒng)的評價方式通過簡單的技能測試來對學生進行評價。一半以下的體育教師通過學生的課堂表現(xiàn)、對于體育課堂的學習態(tài)度還有在課堂中合作等方面對學生進行綜合評價。這種單一的評價標準對于教師而言非常方便，不需要考慮太多的情感，也不需要考慮太多因素，只需要在考試當天通過學生的實際發(fā)揮對學生進行評價。對于學生來講單一的教學評價會使體能較好的同學很容易在體育課堂教學中積極表現(xiàn)，從而對于體育課的興趣不斷增加，而對于身體素質(zhì)相對差一點的學生來講這種考核辦法會使他們在課堂中不能很好的參與課堂，甚至討厭體育課，從而影響體育課堂教學的效率，會使體育課不能實現(xiàn)其預期的功能。

二、高中體育課堂教學有效性策略

(一)高中體育課堂有效教學內(nèi)容的實施策略

首先，正確把握教材內(nèi)容，使教學內(nèi)容生活化。教材是教學內(nèi)容的具體化，教材是嚴格按照國家的課程標準制定的，是國家根據(jù)教學目的、學生的特點從人類知識體系中提取出來的精華。體育教師在教學過程中應該按照教材內(nèi)容實施教學，但是在教學過程中，教師要做到不能完全照本宣讀，應該學會正確應用教材。

體育教學內(nèi)容往往是一些高于現(xiàn)實生活的一些，甚至有些內(nèi)容是學生不能一下子理解和掌握的抽象教學內(nèi)容，這時候就對教師有較高的要求。體育教師首先所要做的就是研讀教材內(nèi)容，深刻把握教材的重點和難點，將教學內(nèi)容與學生可接受的現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，是教學內(nèi)容生活化，貼近學生的生活。其次就是體育教師在教學中應該讓學生掌握又高于現(xiàn)實生活的知識，使學生對于現(xiàn)實生活的知識能夠?qū)⑺爬ɑ?、抽象化，直至提升到理論的高度?/p>

其次，正確把握教材內(nèi)容，使教學內(nèi)容問題化體育教師在教授體育課的時候最重要的就是創(chuàng)設(shè)一種課堂氛圍使學生的原有知識和所傳授的知識之間存在矛盾和問題，使學生產(chǎn)生焦慮，激發(fā)學生的求知欲望。教學內(nèi)容問題化，會使學生根據(jù)教師的問題，一步一步按梯子往上爬，直至問題全部解決，教師的教學任務也會完成。

再次，教學內(nèi)容設(shè)計支架問題化。體育課堂教學的內(nèi)容是教師傳授給學生最為核心的知識，體育教師在教學過程中問題的設(shè)置應該遵循學生的最近發(fā)展區(qū)。體育教學必須走在學生的前面，促進學生的發(fā)展。體育教師在教授教學內(nèi)容的時候必須了解學生現(xiàn)有的水平，根據(jù)學生的現(xiàn)有水平提出相應的教學內(nèi)容問題，使學生達到教師所要求的水平。問題設(shè)計支架化也就是體育教師要根據(jù)學生的特點搭建支架，是學生按照教師所搭建的支架進行攀爬，直至課堂教學結(jié)束。

(二)高中體育課堂有效教學過程互動化策略

體育課堂教學的互動化策略就是指教師和學生能夠建立很好的師生關(guān)系，在教學過程中相互配合、相互影響的一種積極的交往形式。師生之間的互動是課堂教學最為關(guān)注的一種交往形式。師生互動的不僅僅是教師在教學過程中建立起良好的師生關(guān)系，還能是學生在對學習的過程中懷有一種積極主動的心態(tài)去學習新知識，學生的學習由被動向主動轉(zhuǎn)變，真正實現(xiàn)了在教學過程中教會學生學習。體育課堂教學中互動的作用尤為顯著，在課外教學過程中，互動不僅能使教師教的輕松，還能夠使學生在教學過程中學的愉快，體育教師能夠活躍課堂教學氛圍。體育課堂的教學互動策略一方面強調(diào)教師的主導作用和學生的主體地位。在體育課中作為體育教師首先應該學會尊重學生，這是體育教學互動策略的前提條件，互動就是指在教學過程中師生的關(guān)系是平等的，只有在這個基礎(chǔ)上才能夠自由、和諧的進行溝通教學。其次在體育課堂教學過程中互動是以尊重學生的個體差異的基礎(chǔ)上進行的，學生的體能有好有壞、學生的接受有快有慢等特點，這就要求體育教師在教學過程中不能僅僅統(tǒng)一要求所有的學生達到同一目標，應該在教學的過程中根據(jù)學生的體質(zhì)特點進行因材施教，設(shè)置不同的教學目標層次，爭取做到在體育課堂教學過程中實現(xiàn)人人都有機會參與到課堂教學的活動中來盡可能的是每個學生都能在體育課中學到知識和達到鍛煉體質(zhì)的目的。

(三)高中體育課堂有效教學時間優(yōu)化管理策略

體育課堂教學時間是保證教師順利完成教學任務，學生掌握知識的最重要保證。課堂時間優(yōu)化的合理與否是提高課堂教學效率、提高教師的教學行為有著重要的作用。因此，在體育課堂教學中應該合理的學會優(yōu)化時間。

三、結(jié)論

總之，通過對于如何提高高中體育課堂教學有效性，促進學生有效學習的研究，還只是起步階段，如何要做到真正的提高，還需要一定時間的努力，本人將在以后的教學工作中，更加用心的去探索、發(fā)現(xiàn)，希望能探索到最優(yōu)的有利于提升課堂教學實效性的策略，由于本人水平有限，對有些問題的分析還不夠深入，有些對策也值得進一步推敲，敬請各位專家評委給予批評指正，以利于我在以后的研究工作中進一步完善。