黃 珊

（廣西民族師范學(xué)院 國(guó)際教育學(xué)院，廣西 崇左 532200；馬來亞大學(xué) 語言暨語言學(xué)學(xué)院，馬來西亞吉隆坡 50603）

作為中國(guó)的友好鄰邦，柬埔寨在經(jīng)貿(mào)、教育等方面與中國(guó)保持著密切的關(guān)系。中國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展也帶動(dòng)了柬埔寨國(guó)內(nèi)漢語學(xué)習(xí)的熱潮，越來越多的柬埔寨學(xué)生選擇來華留學(xué)深造。由于語言差異以及對(duì)漢語知識(shí)了解不足等原因，不少柬埔寨學(xué)生的漢語在語音、語法、詞匯等方面存在諸多問題，影響了他們?cè)谌A的學(xué)習(xí)與生活。語音是語言的物質(zhì)載體。語音學(xué)習(xí)是柬埔寨學(xué)生在華求學(xué)面臨的第一道“關(guān)口”，其重要性不言而喻，而當(dāng)前，對(duì)柬埔寨留學(xué)生漢語普通話語音的研究還相對(duì)較少，為數(shù)不多的研究也主要采用傳統(tǒng)的聽音、辨音方法進(jìn)行主觀的評(píng)估和印象式的描寫，缺乏具體、科學(xué)的解釋和說明。作為現(xiàn)代語音學(xué)的重要組成部分，實(shí)驗(yàn)語音學(xué)采用實(shí)驗(yàn)方法來研究語音，具有傳統(tǒng)“口-耳式”語音研究所不具備的準(zhǔn)確性和直觀性，代表著現(xiàn)代語音學(xué)的發(fā)展方向[1]6。當(dāng)前語言學(xué)的研究也正處在從定性到定量、從經(jīng)驗(yàn)分析到實(shí)證分析的轉(zhuǎn)變中。大量研究也表明語言在各個(gè)方面的表現(xiàn)都具有統(tǒng)計(jì)特性[2]13。因此，文章嘗試從相對(duì)新穎的研究視角——語音聲學(xué)實(shí)驗(yàn)來著重分析柬埔寨留學(xué)生普通話單元音（/i，u，y，a，o，?， ，?/）音質(zhì)特點(diǎn)，科學(xué)、準(zhǔn)確評(píng)估柬埔寨學(xué)生普通話單元音的習(xí)得效果。

一、元音的聲學(xué)特性

元音是聲帶有規(guī)律振動(dòng)產(chǎn)生的音，發(fā)元音時(shí)氣流從動(dòng)力源——肺部呼出，經(jīng)過聲門帶動(dòng)聲帶振動(dòng)產(chǎn)生周期性聲帶音。聲帶音進(jìn)入口腔后，受到口腔形狀及舌頭等器官的影響，共振頻率發(fā)生改變，元音的音色自然也隨之改變[3]48。 舌位的前后、高低和唇形圓展都是改變口腔形狀的因素，而形狀的改變導(dǎo)致了共鳴頻率改變，形成了多個(gè)共振峰。研究表明，發(fā)元音時(shí)，共鳴頻率從低到高會(huì)形成多個(gè)共振峰，其中與元音音色最密切相關(guān)的是第一共振峰（F1）和第二共振峰（F2），這兩個(gè)共振峰頻率基本上可以決定了一個(gè)元音的音色[3]49。具體來說，F(xiàn)1 和元音舌位高低密切相關(guān)，舌位高則F1 低，反之，舌位低則F1 高，二者是反比關(guān)系。F2 和舌位前后密切相關(guān)，成正比關(guān)系，即舌位越靠前F2 越高，越靠后則F2 越低。圓唇也可以使F2 降低，因?yàn)閳A唇實(shí)際上延長(zhǎng)了聲腔的長(zhǎng)度，使舌位靠后[3]49。共振峰頻率與元音音色的這種對(duì)應(yīng)關(guān)系使元音實(shí)驗(yàn)分析成為可能。

語音是聲音，也具有聲音的音高、音長(zhǎng)、響度、音色及起波形特征。描寫元音的最好方法不是根據(jù)其發(fā)音屬性而是依據(jù)其聲學(xué)屬性[4]115。共振峰為元音最重要的聲學(xué)表現(xiàn)之一，在語圖中，元音共振峰表現(xiàn)為一條條黑帶，從低頻到高頻依次為第一F1、第二F2、第三F3 等共振峰。共振峰可以有很多，但如上所述，對(duì)元音音質(zhì)辨別作用最大的是第一和第二共振峰[4]238?；谡Z音實(shí)驗(yàn)獲取的F1 和F2 值可以制作出與元音生理圖相對(duì)應(yīng)的聲學(xué)元音圖，進(jìn)而判斷發(fā)音時(shí)元音在舌位高低、前后和唇形圓展等方面是否到位。

二、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

（一）發(fā)音人

發(fā)音人為五名在廣西高校就讀的柬埔寨男性學(xué)生，年齡介于20-23 歲之間，已在華學(xué)習(xí)3 年，均已通過漢語水平考試HSK 四級(jí)。因男生和女生在生理上聲腔長(zhǎng)度不一致，選擇同一性別發(fā)音人是為了保持音高頻率統(tǒng)一以利于開展比較研究[6]159-172。所有發(fā)音人來華前均沒有學(xué)習(xí)過中文，均無影響言語表達(dá)和聽力的疾病。為檢驗(yàn)習(xí)得效果，實(shí)驗(yàn)以社科院語言所基于12 名男性發(fā)音人測(cè)出的男性漢語單元音共振峰值[3]52作為對(duì)照組與柬埔寨留學(xué)生漢語單元音共振峰值進(jìn)行對(duì)比分析。

（二）實(shí)驗(yàn)用字

為了使所測(cè)元音不受到前后語音的影響，語音聲學(xué)實(shí)驗(yàn)中一般優(yōu)先選擇CVP 音節(jié)的測(cè)試字，即選擇以塞音為音節(jié)首和音節(jié)尾的用字。但現(xiàn)代漢語普通話音節(jié)只存在V，CV，VN，CVN 等音節(jié)類型，即只存在開音節(jié)和以鼻音為韻尾的閉音節(jié)，無塞音韻尾音節(jié)[3]101。而并非所有單元音都能獨(dú)立構(gòu)成V型音節(jié)字，且鼻音在聲學(xué)表現(xiàn)上會(huì)出現(xiàn)共振峰，會(huì)與元音的共振峰形成連續(xù)體，不利于觀察測(cè)量元音的共振峰，因此本實(shí)驗(yàn)用詞均CV 音節(jié)（C 為塞音或塞擦音）的測(cè)試字。八個(gè)單元音（/i， u， y， a，o， ?， ， ?/）的測(cè)試字分別為[t?i55]踢，[t?u55]突，[ ?y55]區(qū)，[t?a55]它，[p?o55] 坡，[k??55] 科，[55] 資，[t??55]之。測(cè)試字聲調(diào)統(tǒng)一選用高而平的第一聲，保證每個(gè)元音處于同樣的聲調(diào)環(huán)境中。測(cè)試字放入負(fù)載句“我讀____這個(gè)字”中。使用負(fù)載句可以確保單元音前后均為塞音或塞擦音的音節(jié)環(huán)境里，減少前后協(xié)同發(fā)音的影響便于在語圖中觀察和測(cè)量元音共振峰。負(fù)載句的另一個(gè)作用是盡可能讓元音接近自然語流中的元音。如果以單念測(cè)試字方式獲取元音，發(fā)音人會(huì)有意識(shí)地注意發(fā)音，造成獲取的元音音質(zhì)不真實(shí)。

（三）實(shí)驗(yàn)步驟

發(fā)音人在正式錄音前先熟悉測(cè)試字，確保全部認(rèn)識(shí)測(cè)試字。正式錄音時(shí)，告知發(fā)音人要盡可能使用正常、自然的語速來朗讀。每位發(fā)音人朗讀三遍，以生成足夠多的語音樣本進(jìn)行分析。錄音在專門的錄音室內(nèi)進(jìn)行，錄音工具為聯(lián)想牌筆記本電腦，samson牌專業(yè)麥克風(fēng)，錄音軟件為“北語錄音”軟件，格式WAV，采樣率44100 赫茲，采樣精度16-bit，單聲道。語音采集后，將之導(dǎo)入語音分析軟件——Praat。選取測(cè)試字的區(qū)間段后即可生成相應(yīng)的三維語圖和聲波圖。元音共振峰的測(cè)量位置為語圖中元音中部的穩(wěn)定段，該位置點(diǎn)較少受到元音前后語音的影響，音質(zhì)最穩(wěn)定[7]122。選定語圖中共振峰測(cè)量位置點(diǎn)后點(diǎn)擊Praat 中的“formant listing”獲取該元音的共振峰數(shù)據(jù)。獲取的F1 和F2 赫茲（Hz）值將轉(zhuǎn)化為巴克（Bark）值，因?yàn)榘涂藶槁牳袉挝?，以巴克值制作的聲學(xué)元音圖與人耳感知的元音位置更接近[8]3099-3107。

圖1 元音共振峰測(cè)量位置

三、結(jié)果與分析

（一）共振峰和聲學(xué)元音圖

實(shí)驗(yàn)測(cè)出的柬埔寨留學(xué)生發(fā)音人漢語單元音F1、F2 均值如表1 所示。社會(huì)科學(xué)院語言所語音研究室基于12 位男性發(fā)音人測(cè)出的男性標(biāo)準(zhǔn)漢語單元音F1、F2 值如表2 所示。

表1 柬埔寨留學(xué)生漢語單元音F1 和F2 均值

表2 男性標(biāo)準(zhǔn)漢語單元音F1、F2 值①

基于表1 和表2 共振峰值制出的聲學(xué)元音圖如下面圖2 和圖3 所示。

圖2 標(biāo)準(zhǔn)普通話單元音聲位圖

圖3 柬埔寨留學(xué)生普通話單元音聲位圖

總的來看，相較于圖2 標(biāo)準(zhǔn)漢語單元音的更外圍、更擴(kuò)散的分布空間，圖3 的柬埔寨留學(xué)生漢語單元音的分布較為集中，距離較小。這說明柬埔寨留學(xué)生漢語單元音區(qū)分度不大，如展唇與圓唇前高元音/i，y/ 以及舌尖元音/ ，?/的距離非常接近，而后高元音/u，o/盡管區(qū)分度略大于兩個(gè)前高元音和兩個(gè)舌尖元音，但與標(biāo)準(zhǔn)漢語單元音的相比距離較小。這說明柬埔寨學(xué)生在這幾個(gè)元音發(fā)音方面存在區(qū)分度不夠明顯等問題。值得注意的是，與標(biāo)準(zhǔn)普通話的相比，柬埔寨學(xué)生兩個(gè)舌尖元音舌位前后位置相反，表明柬埔寨留學(xué)生對(duì)在該二音發(fā)音方面存在失誤。

（二）柬埔寨學(xué)生元音分布

圖3 是基于所有柬埔寨學(xué)生產(chǎn)出的單元音共振峰均值而做的，體現(xiàn)的是柬埔寨留學(xué)生漢語單元音整體上的習(xí)得情況。為具體分析柬埔寨留學(xué)生每個(gè)單元音的習(xí)得情況，現(xiàn)將柬埔寨學(xué)生單元音語音樣本單獨(dú)制圖如圖4 至圖8 所示。為深入觀察柬埔寨學(xué)生元音音質(zhì)混用情況，上圖3 聲學(xué)元音圖中距離較近的前高元音/i，y/， 舌尖元音/ ，?/和后元音/u，o/兩兩合并制圖呈現(xiàn)于同一張?jiān)魣D中以作進(jìn)一步比較分析。

圖4 柬埔寨學(xué)生/i/，/y/ 分布圖

從定義元音的唇形、高度和前后位置三個(gè)維度來看，普通話高元音/i，y/的區(qū)別主要體現(xiàn)在唇形圓展與否方面。如前所述，圓唇會(huì)造成聲腔延長(zhǎng)，舌位偏后，F(xiàn)2 降低，即圓唇/y/元音的F2 比/i/低。圖5 中柬埔寨學(xué)生的/i/音發(fā)音正確、穩(wěn)定。而圓唇/y/元音錯(cuò)誤較多，讀成展唇的[i]。某次發(fā)音甚至發(fā)成接近央元音/?/，說明留學(xué)生對(duì)圓唇元音/y/的發(fā)音要領(lǐng)掌握不好，該元音產(chǎn)出不穩(wěn)定。

圖5 柬埔寨學(xué)生/u/，/o/分布圖

圖5 顯示的是柬埔寨學(xué)生所發(fā)的/u， o/元音分布圖。/u/和/o/均為后元音，區(qū)別主要體現(xiàn)在舌為高低方面。整體上來看，柬埔寨學(xué)生的發(fā)音能夠區(qū)分/u 和/o/，僅有幾次發(fā)音出現(xiàn)混淆現(xiàn)象。主要問題在/o/發(fā)音方面。與標(biāo)準(zhǔn)普通話聲學(xué)元音圖（見圖2）相比，柬埔寨學(xué)生普通話/o/音位置偏高，接近定位元音[o]， 而實(shí)際上盡管普通話的/o/音位采用與定位元音[o]相同的元音符號(hào)，但其比定位元音[o]舌位略低一些，是介于[o]和[?]之間的后元音[3]46。柬埔寨學(xué)生顯然沒有掌握該音位的特點(diǎn)，導(dǎo)致/o/與/u/發(fā)音區(qū)分不明顯。普通話/u/與國(guó)際音標(biāo)[u]的唇形和舌位相一致，因此柬埔寨學(xué)生發(fā)該音時(shí)錯(cuò)誤較少。

圖6 柬埔寨學(xué)生/?/，/?/分布圖

普通話舌尖元音是外國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)之一，柬埔寨學(xué)生也不例外。圖6 呈現(xiàn)的是柬埔寨學(xué)生舌尖元音/ /和/?/分布情況。從聲學(xué)的角度來看，二者舌位高度相同，區(qū)別主要體現(xiàn)在第二共振峰F2 上。標(biāo)準(zhǔn)漢語舌尖前音/ /的F1 和F2 分別為380Hz 和1380Hz，/?/ 的F1、F2 分 別 為390Hz、1820Hz（見表2）。根據(jù)F2 與元音舌位前后位置的關(guān)系，F(xiàn)2越低則舌位越靠后，反之則越靠前。因此，/ /的舌位應(yīng)比/?/靠后。圖6 中，柬埔寨學(xué)生所發(fā)的/ ，?/音質(zhì)重疊，尤以/?/音錯(cuò)誤最多，該音在元音圖的前、央、后位置均有分布，說明柬埔寨學(xué)生無法有效區(qū)分這兩個(gè)元音，發(fā)音方法掌握不到位，二者混用嚴(yán)重。

圖7 柬埔寨學(xué)生/a/元音分布圖

實(shí)驗(yàn)測(cè)試字為“它”，即/a/為單韻母，而作為單韻母時(shí)，其舌位比國(guó)際音標(biāo)的定位元音[a]偏后，實(shí)際音值為央低元音[A][3]46。但總體上，柬埔寨學(xué)生的/a/音比標(biāo)準(zhǔn)普通話的靠前且偏高（見圖3）。具體的分布圖中柬埔寨學(xué)生/a/元音分布比較分散，并沒有完全集中于元音圖央、低的位置，說明柬埔寨學(xué)生對(duì)/a/元音的實(shí)際音值不了解。通過觀察聲學(xué)元音圖以及結(jié)合實(shí)驗(yàn)中的聽感，柬埔寨學(xué)生該音的主要錯(cuò)誤是發(fā)音時(shí)舌位太靠前，音質(zhì)接近于國(guó)際音標(biāo)的定位元音[a]。

圖8 柬埔寨學(xué)生/?/元音分布圖

圖8 呈現(xiàn)的是柬埔寨學(xué)生發(fā)/ /元音的分布圖。普通話的/ /實(shí)際音值為半高偏央的元音，在聲學(xué)元音圖中已經(jīng)接近于央元音[3]55。從讀音分布圖來看，柬埔寨學(xué)生的/ /讀音符合該描述，主要集中在央、半高的位置，說明他們對(duì)該音發(fā)音方法掌握較好讀音穩(wěn)定。

結(jié) 語

通過實(shí)驗(yàn)分析，柬埔寨留學(xué)生的發(fā)音偏誤主要集中在舌尖元音/ ，?/，前高圓唇元音/y/，后半高元音/o/以及低元音/a/這幾個(gè)音上。具體來說，舌尖元音和低元音/a/的問題主要出現(xiàn)在舌位前后上，后半高元音/o/的發(fā)音問題出現(xiàn)在舌位高低上，圓唇元音/y/的問題主要在圓唇與否上。前高元音/i/和后高圓唇元音/u/因處于元音空間的前后兩極點(diǎn)，發(fā)音位置比較容易掌握，且普通話的該二音在各語言中出現(xiàn)頻率較高，音質(zhì)與定位元音[i]，[u]相符，柬埔寨學(xué)生容易習(xí)得。普通話后半高元音/ /實(shí)際音值接近央元音，而央元音發(fā)音時(shí)舌頭處于不前不后、不高不低的最自然的狀態(tài)[3]47，發(fā)音方法不難掌握，因此柬埔寨學(xué)生也能夠較好地習(xí)得該元音。從語言習(xí)得的角度來看，本實(shí)驗(yàn)中的普通話單元音的音質(zhì)特點(diǎn)是柬埔寨留學(xué)生在普通話語音學(xué)習(xí)過程中發(fā)展出的過渡語言特點(diǎn)，或曰中介語特點(diǎn)，這些語音特點(diǎn)是否受到以及在多大程度上受到學(xué)生母語——柬埔寨語的影響，還需單獨(dú)對(duì)柬埔寨語單元音進(jìn)行實(shí)驗(yàn)對(duì)比分析方可回答。

單元音是普通話單韻母和復(fù)合韻母的重要組成部分，學(xué)好單元音是普通話韻母學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。運(yùn)用語音實(shí)驗(yàn)的方法對(duì)留學(xué)生語音學(xué)習(xí)效果進(jìn)行檢驗(yàn)有助于準(zhǔn)確發(fā)現(xiàn)并糾正偏誤，進(jìn)一步提高對(duì)外漢語教學(xué)質(zhì)量和水平。

注 釋：

①林濤、王理嘉《語音學(xué)教程》中的共振峰數(shù)據(jù)僅為赫茲值，本文進(jìn)行了赫茲-巴克的轉(zhuǎn)換。