王亞琴

【教學目標】

1.通過集中識字會認“攜、制、洲、冊”，隨文識字認識“麻、蔡、倫、歐”，認識多音字“累、切、鮮”。

2.利用時間軸，了解課文是按照時間順序?qū)懺旒埿g(shù)的發(fā)明;讀中促悟，了解圍繞一個意思把一段話寫清楚的方法。

3.借助時間軸，指導學生在搜集材料時還可以

“整體利用時間軸，焦點抓住關(guān)鍵詞”的方法。

【教學過程】

學習活動一：一用時間軸，滲透傳統(tǒng)文化

同學們，春節(jié)、元宵節(jié)和清明節(jié)等，是中國傳統(tǒng)文化的一部分。這些科技成就，也是傳統(tǒng)文化的一部分。今天，我們共同學習——《紙的發(fā)明》。

【設(shè)計意圖：本單元主題是“中國傳統(tǒng)文化”，語文要素為“了解課文是怎么圍繞一個意思把一段話寫清楚的”。學生對傳統(tǒng)節(jié)日有一定的了解，筆者利用時間軸滲透傳統(tǒng)節(jié)日文化、科技文化，喚醒學生認知。因為本單元屬于“綜合性學習單元”，還需要學生“收集傳統(tǒng)節(jié)日的資料，交流節(jié)日的風俗習慣，寫一寫過節(jié)的過程”。因此，時間軸的出現(xiàn)，有利于學生后續(xù)利用時間軸這一支架，從整體上了解全文，從而學會在前期資料收集的基礎(chǔ)上，進一步整理。】

學習活動二：二用時間軸，理解造紙進程

一、梳理全文，感受方法

1.打開課本37頁，自由讀課文，讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。在讀的過程中，圈出表示時間的詞語。

2.利用作業(yè)本，檢查反饋。

（1）校對詞語：讀了課文，你一定能找出書寫或讀音有誤的詞語。我們來校對一下。

（2）鞏固詞語：選擇對了嗎？錯的請改正，我們再讀讀這些詞語吧。

3.梳理文章脈絡(luò)。

讀過課文我們都知道，紙的發(fā)明是一個漫長的過程。圈畫出下面四個表示時間的詞語。

（1）認清“幾千年前”。

你們認為幾千年前是沒有造紙術(shù)的，所以老師用“造紙術(shù)發(fā)明以前”來表示更為準確。（如圖1）

（2）依據(jù)情境，梳理內(nèi)容。

正是因為幾千年的智慧積累，后來造紙術(shù)傳到了全世界，極大地促進了文化的發(fā)展。那之前幾個階段都是如何發(fā)展的呢？

（3）生反饋，師評價。

【設(shè)計意圖：借助作業(yè)本上的習題，進行字詞反饋，利用時間軸為學生設(shè)置學習情境，再次巧妙利用作業(yè)本上出現(xiàn)的判斷題，讓學生進一步熟悉文本，從整體上初步感知文本。筆者還抓住“幾千年前”與“造紙術(shù)發(fā)明以前”的表達方式的不同，通過梳理文本，將學生對文本認知的學習展開，為理解薄弱的學生提供很好的學習范本?！?/p>

二、關(guān)注“改進”，體悟方法

1.依據(jù)認知矛盾，關(guān)注改進。

到底蔡倫對造紙術(shù)是改進還是發(fā)明，我們聚焦到這一段歷史，找找依據(jù)。

2.學生反饋交流。

相機隨文認識多音字“切”，并鞏固讀音把這個多音字放到句子里，請你再讀讀這句話。

3.示范圈畫，了解過程。

蔡倫是如何改進造紙術(shù)的呢？讀著讀著，老師發(fā)現(xiàn)改進造紙術(shù)的過程還可以這么表示?！敖谒飺v爛成漿”可以圈出“搗爛成漿”，請你也試著學老師的樣子，圈一圈改進造紙術(shù)的過程。

4.學生反饋圈畫情況。

5.對照流程圖，闡述過程。

把這些詞語放到改進造紙術(shù)的流程圖中，看著這張圖，請你用自己的話說說蔡倫改進造紙術(shù)的過程。

6.比較原文，體會過程。

我們看著流程圖，一起讀這個句子，一起了解造紙術(shù)的改進過程。

7.引讀體會，改進優(yōu)點。

所以，用這種方法造的紙，（引讀）“原料容易得到，可以大量制造，價格又便宜，能滿足多數(shù)人的需要，所以這種造紙方法就傳承下來了”。

這么多的好處，難怪改進的造紙方法能夠流傳下來。作者把焦點放在“蔡倫改進造紙術(shù)”，為了把這個意思寫清楚，寫了改進的過程和改進之后的優(yōu)點，你們看，都是圍繞“改進”這個詞展開的?？磥恚プ”硎疽欢卧捯馑嫉年P(guān)鍵詞，從不同角度出發(fā)，就能寫清楚一段話的意思。這可真是個好方法啊。

8.合作朗讀，體會段落結(jié)構(gòu)。

現(xiàn)在我們合作讀，老師讀第1句，你們讀第2、3兩句。

9.回歸時間軸，總結(jié)整合資料的方法。

同學們，請再看這條時間軸。你發(fā)現(xiàn)了什么？（出示圖2）

預(yù)設(shè)：整篇文章利用時間順序?qū)?在寫蔡倫改進造紙術(shù)的時候，抓住“改進”，從不同的角度寫，就把這個關(guān)鍵內(nèi)容寫清楚了。

這篇文章就是利用時間順序整合資料，在特別重要的地方，需要它成為焦點的地方，抓住關(guān)鍵詞就能把一個意思寫清楚。

【設(shè)計意圖：圍繞“改進”，學生在充分感知文本的基礎(chǔ)上，通過借助流程圖、引讀等方法，了解這段話寫清楚的方法，最后回歸文本，感受段落結(jié)構(gòu)。學生從文本的朗讀到方法的感悟，再帶著方法回歸文本，在語文學習時，在感性與理性之間走了個來回，落實本單元的語文教學要素的同時，感知語段奧秘。最后利用時間軸，總結(jié)全文脈絡(luò)以及焦點段落寫清楚的方法，明確后續(xù)練習使用的方法?！?/p>

學習活動三：三用時間軸，整合小組資料

現(xiàn)在，我們也用上這個法寶，去看看同學們最近收集的資料吧。

1.利用材料，運用方法。

預(yù)設(shè)：這位同學收集的材料，按時間順序來整理，給他一顆星。他還結(jié)合今年的疫情，記錄了春節(jié)放鞭炮的情況。特別棒。

預(yù)設(shè)：再來看看這位同學的資料。她記錄了奶奶以前做月餅的情況。

這位同學和我們課文中的第4自然段一樣，通過寫做月餅的過程和這樣做的好處，把焦點放到做月餅這個習俗。從不同角度把它寫清楚。這樣也可以給他一顆星。

2.小組整理，交流反饋。

同學們，看來，我們在整合資料的時候，可以整體利用時間軸，焦點抓住關(guān)鍵詞。其實，這樣的方法，在我們寫過節(jié)的過程時也可以試著用一用。

【設(shè)計意圖：“綜合性學習單元”，通過課文學習，學生能夠?qū)W會收集整理資料的方法，并利用學會的方法進行實踐，便于學生在習作過程中，進一步將學到的方法鞏固。這樣的設(shè)計，學生在“學習”與“練習”中落實本單元的閱讀要素和習作要素，學得既有興趣又扎實。】

（作者單位：浙江杭州市保俶塔申花實驗學校）

責任編輯 田 晟