張華蓮 梁鴦鴦

【教學(xué)目標(biāo)】

1.以學(xué)習(xí)單為學(xué)習(xí)支架，積累“青山”詩(shī)句，概覽文本大意，了解作者信息，進(jìn)一步養(yǎng)成預(yù)習(xí)自學(xué)能力。

2.以“最感人的鏡頭”為憑借，用個(gè)體自學(xué)、小組交流、教師導(dǎo)讀相結(jié)合的方式，品悟老人與惡劣環(huán)境作斗爭(zhēng)、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，進(jìn)一步提高自讀自悟能力。

3.學(xué)習(xí)抓“關(guān)鍵問(wèn)題”“關(guān)鍵句”的閱讀策略，體會(huì)重點(diǎn)句的含義，體會(huì)題目“青山不老”的深刻含義。

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

1.提高自讀自悟能力：以“最感人的鏡頭”為憑借，品悟老人與惡劣環(huán)境作斗爭(zhēng)、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。

2.提升理解思維能力：體會(huì)題目“青山不老”的深刻含義。

【教學(xué)過(guò)程】

一、利用學(xué)習(xí)單預(yù)習(xí)支架，梳理文本信息

1.學(xué)生課前完成學(xué)習(xí)單的預(yù)

習(xí)部分。

①看到題目《青山不老》，你會(huì)想到哪些與“青山”有關(guān)的詞語(yǔ)、詩(shī)句、俗語(yǔ)？

詞語(yǔ)：

詩(shī)句：

俗語(yǔ)：

②課外搜集本文作者介紹。

③默讀“閱讀提示”，用“? ? ? ”畫(huà)出“閱讀提示”中要求你思考的問(wèn)題，請(qǐng)利用這兩個(gè)問(wèn)題概括文章主要內(nèi)容。

（1）教師批改后整理，呈現(xiàn)在課件中。

（2）引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑課題：從古到今，中國(guó)人在“青山”中寄托著特殊的情感，那么課題中的“青山不老”與詩(shī)句中的一樣嗎？它的含義又是什么呢？

2.初讀課文，把握大意。

（1）出示課文“閱讀提示”，提煉關(guān)鍵問(wèn)題：老人在怎樣的條件下創(chuàng)造了怎樣的奇跡？

（2）呈現(xiàn)三名學(xué)生在學(xué)習(xí)單上的概括內(nèi)容，進(jìn)行比較閱讀。

（3）小結(jié)方法：抓住關(guān)鍵問(wèn)題，概括主要內(nèi)容。

【設(shè)計(jì)意圖：本課學(xué)習(xí)單設(shè)計(jì)勾連學(xué)生“課前—課中—課后”三次學(xué)習(xí)活動(dòng)，三位一體，試圖建構(gòu)“點(diǎn)—面—立體”的學(xué)習(xí)過(guò)程。課始，學(xué)習(xí)單的預(yù)習(xí)部分“預(yù)學(xué)寓練”，讓教師更好地了解了學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，預(yù)設(shè)教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)。如，通過(guò)批改整理學(xué)生關(guān)于“青山”詩(shī)詞俗語(yǔ)的積累，引發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“青山”在古代詩(shī)詞中已成為一種特殊的意象，從而引發(fā)質(zhì)疑，課題中的“青山”又有什么深刻含義？又如，概括課文主要內(nèi)容是高年級(jí)學(xué)生必備能力之一。學(xué)習(xí)單上的概括練習(xí)首先達(dá)到了全員參與的目的，其次教師通過(guò)選擇三個(gè)典型概括，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)比分析，孰優(yōu)孰劣，一目了然，便于學(xué)生直觀地從中領(lǐng)悟到梳理文本內(nèi)容進(jìn)行概括的方法，從而提高學(xué)生的概括能力?！?/p>

二、利用學(xué)習(xí)單之表格支架，自主學(xué)習(xí)感悟形象

1. 創(chuàng)設(shè)閱讀情境：我們都看過(guò)電影《我和我的祖國(guó)》，影片中講了七個(gè)小故事。如果，現(xiàn)在讓你作為導(dǎo)演，拍攝第八個(gè)故事《青山不老》，你會(huì)選擇哪一個(gè)鏡頭重點(diǎn)展現(xiàn)老人的事跡呢？請(qǐng)?jiān)谖恼吕锂?huà)出相關(guān)的句子，細(xì)細(xì)品讀，并用“（? ? ?）的老人”命名，填寫(xiě)在表格中。

2.自主閱讀：個(gè)體學(xué)習(xí)3分

鐘，畫(huà)出相關(guān)句子，填寫(xiě)表格。

3.小組學(xué)習(xí)：交流討論2分

鐘，填寫(xiě)“鏡頭”及“（? ? ? ）的老人”詞卡，貼到黑板上。

4.全體學(xué)生觀察黑板上的詞

卡，進(jìn)行分類(lèi)梳理。

預(yù)設(shè)：

（1）鏡頭一：惡劣的晉西北環(huán)境。

（2）鏡頭二：生活清苦的老人;老人的日常生活;組織多位老漢種樹(shù);老人親友去世還在種樹(shù);不跟女兒去享清福。

（3）鏡頭三：老人綠化山溝;老人談山上的樹(shù)。

5.小組具體匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。

預(yù)設(shè)：

（1）這是中國(guó)的晉西北，是西伯利亞大風(fēng)常來(lái)肆虐的地方……就在如此險(xiǎn)惡的地方，我對(duì)面這個(gè)手端一桿旱煙袋的瘦小老頭，竟創(chuàng)造了這塊綠洲。

小組交流或補(bǔ)充，體會(huì)老人不畏艱險(xiǎn)、勇敢、堅(jiān)持不懈的品質(zhì)。

鏈接視頻資料，感受晉西北惡劣的自然

環(huán)境。

（2）我還知道這個(gè)院子里的小環(huán)境?！X(jué)得種樹(shù)是命運(yùn)的選擇，屋后的青山就是生命的歸宿。

小組交流或補(bǔ)充，體會(huì)老人勤勞、簡(jiǎn)樸、艱辛、清貧的生活，日出而作，日落而息，周而復(fù)始的生活，是他堅(jiān)持不懈、無(wú)私奉獻(xiàn)種樹(shù)的一份可貴的堅(jiān)守。

（3）15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風(fēng)林帶，3700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡?！€有宏偉設(shè)想，還要栽樹(shù)，直到自己爬不起來(lái)為止。

小組交流或補(bǔ)充，見(jiàn)證老人15年綠化家園創(chuàng)造的奇跡。

引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注品讀三個(gè)數(shù)據(jù)背后蘊(yùn)含的情感深意。

6.小結(jié)板書(shū)，進(jìn)一步提升感悟。

【設(shè)計(jì)意圖：在略讀教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)著重引導(dǎo)學(xué)生擁有獨(dú)立閱讀、自讀自悟的空間與時(shí)間。利用拍攝《我和我的祖國(guó)》第八個(gè)故事，創(chuàng)設(shè)閱讀話(huà)題情境，引導(dǎo)學(xué)生聚焦老人的言行，發(fā)掘老人可貴的精神品質(zhì)，為后面提煉體會(huì)“作者在文章中想要表達(dá)的主要觀點(diǎn)”做鋪墊。教學(xué)中，著重引導(dǎo)學(xué)生在“個(gè)體學(xué)習(xí)—小組交流—小組匯報(bào)”三個(gè)層層遞進(jìn)的環(huán)節(jié)中碰撞思維的火花，引導(dǎo)掌握略讀技能，培養(yǎng)主動(dòng)閱讀的習(xí)慣，最終實(shí)現(xiàn)閱讀方法的遷移?！?/p>

三、利用學(xué)習(xí)單的課外鏈接支架，自悟含義提升能力

1. 出示篇章頁(yè)，了解本單元語(yǔ)文要素。

抓住關(guān)鍵句，把握文章的主要觀點(diǎn)。

2.出示最后兩個(gè)自然段，提煉文章主要觀點(diǎn)。

作為一個(gè)山野老農(nóng)，他就是這樣來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西。他真正與山川共存，與日月同輝。這位普通老人讓我領(lǐng)悟到：青山是不會(huì)老的。

（1）自主閱讀，嘗試提煉。

（2）小組討論，碰撞思維。

（3）小組匯報(bào)，準(zhǔn)確提煉。

3. 自主閱讀學(xué)習(xí)單鏈接的原作，進(jìn)一步論證作者觀點(diǎn)。（出示）

我不知怎么一下又想到那具棺材，不覺(jué)鼻子一酸，也許老人進(jìn)去就再出不來(lái)了。作為政治家的周恩來(lái)在病床上還批閱文件;作為科學(xué)家的華羅庚在講臺(tái)上與世人告別;作為一個(gè)山野老農(nóng)，他就這樣來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。一個(gè)人如果將自己的生命注入一種事業(yè)，那么生與死便不再有什么界線。他活著已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一樣?xùn)|西;他死了，這東西還永恒地存在。他是真正與山川共存，日月同輝了。達(dá)爾文和愛(ài)因斯坦都說(shuō)過(guò)，生死于他們無(wú)所謂了，因?yàn)樗麄兯l(fā)現(xiàn)的都已發(fā)現(xiàn)。老人是這樣的坦然，因?yàn)樗纳艳D(zhuǎn)化為一座青山。青山是不會(huì)老的。

老人姓高，名富。

這是原作，請(qǐng)你與課本上的第6、7自然段對(duì)照，有什么發(fā)現(xiàn)？

4. 小結(jié)升華，理解課題“青山不老”深刻

含義。

【設(shè)計(jì)意圖：最后一個(gè)環(huán)節(jié)是本課教學(xué)的另一個(gè)重點(diǎn)。在研讀時(shí)，從老人那一個(gè)個(gè)感人鏡頭中，學(xué)生觀其行，聽(tīng)其言，悟其心，已經(jīng)為“把握文章的主要觀點(diǎn)”打下了基礎(chǔ)。課文最后兩個(gè)自然段的觀點(diǎn)簡(jiǎn)明扼要，但是理解起來(lái)有點(diǎn)生澀。利用學(xué)習(xí)單中的課外鏈接，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)，原作中通過(guò)四個(gè)例子更生動(dòng)、更飽滿(mǎn)地揭示了作者的觀點(diǎn)。進(jìn)一步幫助學(xué)生理解：作為一個(gè)山野老農(nóng)，他就是這樣實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值——他活著已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一樣?xùn)|西;他死了，這東西還永恒地存在。這東西是什么呢？相信學(xué)生在心里有了判斷的同時(shí)，對(duì)文章主要觀點(diǎn)的領(lǐng)會(huì)也水到渠成了?！?/p>

【評(píng)析】

基于略讀課課型和學(xué)生學(xué)情，本課教學(xué)設(shè)計(jì)聚焦“策略”二字。張老師在閱讀教學(xué)中，構(gòu)建生本課堂，精準(zhǔn)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)單，試圖巧妙聯(lián)通“課前—課中—課后”三次學(xué)習(xí)活動(dòng)，加強(qiáng)閱讀策略指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立自主進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，課中進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，提升學(xué)生獨(dú)立閱讀能力。

一、搭建學(xué)習(xí)單支架，落實(shí)“提取關(guān)鍵信息”策略

在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生主體意識(shí)不容忽視。如何發(fā)揮學(xué)生主體能力，進(jìn)行高效的閱讀活動(dòng)，是略讀課文教學(xué)有效性的關(guān)鍵。本課嘗試設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)單支架，構(gòu)建生本課堂，多角度引導(dǎo)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)。例如，學(xué)習(xí)單的預(yù)習(xí)支架著重引導(dǎo)學(xué)生落實(shí)“提取關(guān)鍵信息”的能力：1.課外提取關(guān)于“青山”的詩(shī)句、俗語(yǔ)，鏈接相關(guān)信息;2.課外提取關(guān)于作者梁衡的相關(guān)信息;3.根據(jù)課文“閱讀提示”，引導(dǎo)學(xué)生利用提煉關(guān)鍵問(wèn)題“老人在怎樣的條件下創(chuàng)造了怎樣的奇跡”的方法，提取文中有價(jià)值的信息，進(jìn)行文章主要內(nèi)容的概括。

二、巧設(shè)探究情境，滲透“反思評(píng)價(jià)文本”策略

基于全班學(xué)生看過(guò)《我和我的祖國(guó)》這部電影，張老師巧設(shè)探究情境：如果，現(xiàn)在讓你作為導(dǎo)演拍攝第八個(gè)故事《青山不老》，你會(huì)選擇哪一個(gè)鏡頭重點(diǎn)展現(xiàn)老人的事跡呢？學(xué)生們?cè)谖恼吕锂?huà)相關(guān)句子，細(xì)細(xì)品讀，并在“（? ? ? ? ?）的老人”命名的過(guò)程中，經(jīng)歷了“反思評(píng)價(jià)文本”的過(guò)程。這個(gè)與惡劣環(huán)境做斗爭(zhēng)，無(wú)私奉獻(xiàn)，堅(jiān)持不懈為后人造福的山野老農(nóng)的形象，在“個(gè)體學(xué)習(xí)—小組交流—小組匯報(bào)—教師點(diǎn)撥小結(jié)”中，逐步清晰立體起來(lái)。反思評(píng)價(jià)文本策略，促進(jìn)了學(xué)生獨(dú)立閱讀能力的提升。

三、精準(zhǔn)課外鏈接，提升“把握文章主題”策略

本單元的語(yǔ)文要素是“抓住關(guān)鍵句，把握文章的主要觀點(diǎn)”。這是本課的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。在對(duì)老農(nóng)的人物形象進(jìn)行深入解讀和體悟的基礎(chǔ)上，這個(gè)難點(diǎn)應(yīng)該說(shuō)已經(jīng)解決百分之五十了。如何突破剩余的難點(diǎn)？利用鏈接原作語(yǔ)段，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)作家梁衡寫(xiě)這篇文章的緣由。學(xué)生通過(guò)閱讀鏈接內(nèi)容就會(huì)發(fā)現(xiàn)，老農(nóng)和周恩來(lái)、華羅庚一樣偉大，實(shí)現(xiàn)了自己的人生價(jià)值，創(chuàng)造了把荒漠變成綠洲的奇跡，老農(nóng)綠化家園、堅(jiān)持不懈、頑強(qiáng)斗爭(zhēng)、為民造福的精神像青山一樣永遠(yuǎn)屹立不倒，萬(wàn)古長(zhǎng)青。學(xué)習(xí)單中的課外鏈接促進(jìn)了學(xué)生對(duì)文章主題的理解，水到渠成，準(zhǔn)確到位。教師利用“把握文章主題”策略，促進(jìn)了學(xué)生閱讀思維能力的提升。

（作者單位：浙江杭州市保俶塔申花實(shí)驗(yàn)學(xué)校）

責(zé)任編輯 田 晟