周宜

摘 要：觀察是幼兒園教師非常重要且專業(yè)的教學任務，能夠幫助教師通過幼兒行為解讀、判斷幼兒的生活習慣，在幼兒園實際的教育教學活動中，像筆者這樣教齡很短、經(jīng)驗少的年輕教師，對觀察的基本要素以及專業(yè)要求等并不清晰，專業(yè)性較低。雖然平時工作中也有著各類游戲的觀察記錄，但是在觀察幼兒的實踐活動中也還是存在諸多問題，比如泛泛而談、關注兒童學習發(fā)展少、系統(tǒng)性的追蹤觀察少等。對于觀察這件事情，確實還是需要多下功夫。

關鍵詞：觀察;生活活動;研究

中圖分類號：G61 文獻標識碼：A 文章編號：2096-3866（2020）12-0177-02

觀察是通過一種或多種感官從而獲取有價值的信息，并有效利用這些有價值的信息，提升教師的教育教學能力。教師在就幼兒的一日生活進行觀察的過程中，但是并不是將所有的行為都要一一的記錄下來，只需要記錄一些有價值的信息，這一方面取決于教師教育研究的需要，例如：幼兒某些行為是否涉及到要調(diào)整教師教育行為與教育方案的;另一方面取決于教師對幼兒發(fā)展特點的了解，經(jīng)驗越豐富就越能捕捉到具有典型發(fā)展意義的行為。

一、記錄觀察幼兒行為的方法

教師的記錄幼兒行為有兩種方法，一種方法是表格式，根據(jù)我們事先設定幼兒各種行為指標，如：手指捏小勺、拳心向下拿勺、拳心向上拿勺、不拿小勺、勺子當玩具、其他;進行有針對性的觀察，教師根據(jù)幼兒姓名觀察在表格內(nèi)打勾或簡單記錄就行。另一種是描述式的，教師必須將幼兒的行為表現(xiàn)客觀地記錄下來。

二、觀察幼兒行為敘述性描述

敘述性描述能夠捕捉伴隨行為發(fā)生的情境運用觀察法，可以有效的幫助老師進行教育評價，并為以后有針對性地選擇教育策略提供依據(jù)，根據(jù)這些原則，筆者對我們班的孫同學進行了記錄。

①8：17—8：20來園，孫同學比其他孩子晚到一點，他跑進教室，臉上笑瞇瞇，一進門就脫掉帽子，開始先跟老師阿姨揮手，然后大聲說：“老師早，阿姨早！”。

②8：30—8：40生活活動，孫同學在盥洗室和幾個男生嘻嘻哈哈，發(fā)現(xiàn)老師的目光看他時，開始停止笑聲，皺了皺眉頭。慢慢吞吞的如廁，洗手，喝水。最后一個出來吃點心，倒好牛奶后，由于和別的孩子講話，把牛奶撒了一地。

③8：52—8：55晨間體鍛，孫同學做第一套操時非常認真，但是總是喜歡和小朋友推推搡搡，嘴里也一直發(fā)出奇怪的聲音。

④9：30—9：45學習活動，孫同學今天在語言活動的前半部分很認真，一直舉手發(fā)言，有兩次插嘴的現(xiàn)象，但是在活動的后半段，開始玩自己衣服上的松緊帶，并把松緊帶扣到了其他孩子的椅子上。

⑤10：10—10：15角色游戲，由于前一天孫同學在銀行游戲中，故意把銀行的“錢”全部打翻，孫同學被老板“無情辭退”，今天來園孩子人數(shù)比較少，他就一個人來到了“超市”，游戲剛剛開始，他先把貨架上的東西擺好，剛坐下來沒過一分鐘，他看到隔壁娃娃家的“爸爸媽媽”帶著寶寶去小舞臺看演出，他就跟著他們到處亂跑。

三、觀察幼兒行為軼事記錄法

軼事記錄是教師常用的觀察記錄方法，其主要是對幼兒在園一日生活中表現(xiàn)出的有價值的行為情景進行觀察記錄。以下是我對孫同學午餐的觀察記錄：記錄某年某月某日，某某小四班孫同學，中午11：10 吃飯時間。

如：今天中飯的蔬菜是青菜香菇，孫同學在吃飯前不慌不忙，最后一個從廁所里出來，拿到飯碗以后，坐在小椅子上，開始呼喚醫(yī)生阿姨：“醫(yī)生阿姨，今天我們?nèi)澆顺允裁?？”醫(yī)生阿姨說：“你快點吃菜，一會兒給再給你盛！”但是他并沒有拿勺子吃飯，而是將頭偏向一側，臉上笑瞇瞇，想和旁邊的小朋友講話，旁邊兩個女孩子并沒有理會他，他只好一小口一小口開始吃飯，期間，他又不停地找醫(yī)生阿姨搭訕：“醫(yī)生阿姨，我早上在家吃了面，我現(xiàn)在吃不下！”他見醫(yī)生阿姨不理睬，便開始呼喚阿姨，阿姨也沒有理睬，其他組的孩子陸陸續(xù)續(xù)都吃完飯了，阿姨把最后一個肉圓盛給他，他又找身邊同樣吃飯很慢的心媛說話：“你愛吃肉丸嗎？今天的肉丸有點小，我家里奶奶做的比這個大多了！”旁邊的心媛看了他一眼，一句話也沒說過，低頭繼續(xù)吃飯，但孫同學繼續(xù)旁邊的小朋友討論這個問題。孫同學忽然離開他的座位，對老師說想去廁所小便。入廁后，他回到座位上沒有吃飯，手舞足蹈，嘴里還唱著歌，然后繼續(xù)開始吃中午飯，剛吃了一會，又開始旁邊小朋友說話……

行為分析：從行為觀察中看出，在孫同學進餐的20分鐘內(nèi)，跟醫(yī)生阿姨講話三次，醫(yī)生阿姨沒有理睬后，他開始找同伴聊天，同周圍幼兒說話4次，每次說話的時間為30秒至1分鐘不等?！吨改稀分薪】殿I域“具有良好的生活與衛(wèi)生習慣”指出，小班幼兒在引導下，不偏食，不挑食，喜歡吃瓜果、蔬菜等新鮮食品。孫同學不停的找醫(yī)生阿姨，小朋友聊天，小口的吃飯，都體現(xiàn)出他有明顯的挑食，偏食現(xiàn)象，愛吃葷菜，不愛吃蔬菜。日后，我可以幫助幼兒了解食物的營養(yǎng)價值，引導他們不挑食，不偏食。與孫同學家長取得聯(lián)系，交流他在園中的情況，爭取家長與幼兒園進行配合，讓家長在家庭生活中幫助孫同學建立良好的進餐習慣。

四、培養(yǎng)幼兒良好生活行為習慣策略研究

（一）對良好的行為習慣規(guī)則與要求要有一個明確的認知

中國有句古語：“沒有規(guī)矩不成方圓”，所以對良好的行為習慣規(guī)則與要求有一個明確的認知與制定是十分重要的。但相關的規(guī)則與要求的明確老師并不是唯一的制定者與明確者，在制定規(guī)則與要求時應當讓幼兒也參與進來，這樣可以更好的幫助幼兒認同制定的良好行為習慣規(guī)則與要求，并可以自覺的執(zhí)行下去?？梢酝ㄟ^老師的指導與幫助，幼兒對相關的規(guī)則與要求自由的進行選擇與制定。這樣幼兒就可以認真的執(zhí)行下去，并且覺得十分的親切，因為規(guī)則與要求是幼兒自己制定的，所以幼兒對規(guī)則與要求的認知會更加明確。

（二）在游戲活動中，引導幼兒養(yǎng)成良好的行為習慣

在幼兒每天的生活當中游戲的時候占據(jù)著非常大的比例，同時也是幼兒對學習的主導活動。幼兒最喜歡的活動就是游戲，特別是角色游戲，在角色游戲的過程中，幼兒通過對角色的扮演，模仿、體驗角色良好的行為習慣，使幼兒可以在不知不覺之中被良好行為習慣所影響，從而養(yǎng)成一個良好的行為習慣。

（三）適當、適時的鼓勵可以促進幼兒良好習慣的養(yǎng)成

在每天的活動中老師應當平等對待每一名幼兒，對幼兒身上的閃光點應關于發(fā)現(xiàn)，適當、適時的對幼兒進行表揚與鼓勵，盡可能少的實施懲罰。每一名幼兒都希望老師對他的行為作出評價，而且都喜歡老師可以給出肯定的評價也就是表揚與鼓勵。哪怕幼兒只是有了一點點進步，我們都應當給予充分的表揚五鼓勵，對幼兒來說一個小紅花、一張小貼畫的獎勵都可以使幼兒十分開心，這樣才可以更好地調(diào)動幼兒的積極性，使幼兒更好的表現(xiàn)自己。

（四）榜樣示范可以更好地培養(yǎng)幼兒良好的行為習慣

大多數(shù)幼兒的行為習慣都是在我們成人影響下形成的，所以老師與家長如果具有良好的行為習慣，幼兒也會在不知不覺中養(yǎng)成良好的行為習慣。幼兒都喜歡模仿成人，因此老師與家長應當以身作則，努力為幼兒樹立一個良好的榜樣。幼兒每天與班級其他小朋友相處的時間也很多，我們可以通過幼兒喜歡被表揚的特點，對個別表現(xiàn)好的幼兒進行表揚并樹立成為榜樣，使其他幼兒可以學習良好的行為習慣。

（五）家庭與幼兒共同教育，使幼兒養(yǎng)成良好的行為習慣

家庭是幼兒重要的生活環(huán)境與教育環(huán)境。對于幼兒來說，在家里的時間大大的超過了他們在幼兒園的時間，因此家庭的教育對幼兒養(yǎng)成良好的行為習慣也非常重要。幼兒培養(yǎng)良好行為習慣，老師的引導很重要，家庭的熏陶也非常重要。幼兒在幼兒園培養(yǎng)出的良好行為習慣，如果回到家中家長不能配合，大多幼兒很快就放棄了。

五、結語

在一日活動中，我應該不斷去嘗試著在幼兒的生活中學著去“看”去“聽”，從孩子的觀察中會收獲很多，學會觀察的同時，不僅更加了解幼兒，也是在一次次的真實性觀察中，不斷提升自己的觀察能力，不斷提高自己分析問題的能力，日積月累中專業(yè)能力得到進一步提升。