王如燕

【摘要】對(duì)于審計(jì)學(xué)本科專業(yè)課程來(lái)說(shuō)，傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式重視課堂中的理論教學(xué)，忽視了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。另辟蹊徑的校企合作模式，成為了現(xiàn)階段高校培養(yǎng)審計(jì)學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才的重要模式之一，并且在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)能夠?yàn)閷徲?jì)學(xué)專業(yè)提供豐富的資源。文章基于校企合作模式，結(jié)合上海對(duì)外經(jīng)貿(mào)大學(xué)審計(jì)學(xué)專業(yè)建設(shè)情況，從人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、實(shí)踐基地建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)等方面對(duì)審計(jì)學(xué)專業(yè)建設(shè)進(jìn)行探析。

【關(guān)鍵詞】校企合作；審計(jì)學(xué)專業(yè)；專業(yè)建設(shè)

【中圖分類號(hào)】G642.3

一、國(guó)內(nèi)外校企合作模式現(xiàn)狀

（一）國(guó)外校企合作模式分析

作為應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式之一的校企合作模式，企業(yè)和學(xué)校雙方基于協(xié)同方式在培養(yǎng)人才的過(guò)程中共擔(dān)重任，企業(yè)提出人才要求，校方提供培養(yǎng)方案并進(jìn)行教學(xué)崗位培訓(xùn)，更加高效的培養(yǎng)出應(yīng)用型人才。

與一般的研究型大學(xué)不同的是，在校企合作模式下培養(yǎng)出來(lái)的人才，較為重視對(duì)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。它強(qiáng)調(diào)的是一種“二維”教育，即在人才培養(yǎng)中，要求學(xué)生應(yīng)當(dāng)經(jīng)過(guò)兩個(gè)維度的教與學(xué)。其一，學(xué)校主要通過(guò)傳統(tǒng)教學(xué)，傳授與專業(yè)相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)；其二，企業(yè)和公共事業(yè)單位等人才需求方設(shè)置校外培訓(xùn)基地，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生在面對(duì)企事業(yè)單位環(huán)境中的實(shí)踐能力和相關(guān)專業(yè)性知識(shí)。因此通過(guò)校內(nèi)、校外兩個(gè)方向的培養(yǎng)，將專業(yè)理論知識(shí)傳授和校外具體實(shí)踐培養(yǎng)有效結(jié)合，讓學(xué)生在進(jìn)入企業(yè)后迅速適應(yīng)新環(huán)境、勝任工作崗位。

（二）我國(guó)應(yīng)用型本科院校的校企合作模式現(xiàn)狀

校企合作模式作為一種新型培養(yǎng)模式，對(duì)高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)提供了前所未有的巨大動(dòng)力，同時(shí)也為我國(guó)高等教育人才的培養(yǎng)模式提供了嶄新的改革方向。校企合作模式被廣大企業(yè)和高校認(rèn)可，因此也取得了飛速發(fā)展和進(jìn)步。該模式引導(dǎo)校企轉(zhuǎn)變重點(diǎn)培養(yǎng)方向，在未來(lái)的培養(yǎng)過(guò)程中專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的教授必不可少，但會(huì)為了與企業(yè)接軌，“畢業(yè)即上崗”的需求促使高校更加注重實(shí)踐技能的培養(yǎng)，因此為了達(dá)到該目標(biāo)，校企合作模式就顯得尤為重要，成為了培養(yǎng)過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)?？偟膩?lái)說(shuō)校企合作模式分為三個(gè)階段：第一階段也是初級(jí)階段，即校企雙方通過(guò)協(xié)商討論，確立培養(yǎng)方向、制定一個(gè)可行的初步人才培養(yǎng)計(jì)劃、確定培養(yǎng)基地、并最終簽訂校企合作培養(yǎng)協(xié)議。第二階段，主要是基于第一階段制定具體的培養(yǎng)計(jì)劃，突出培養(yǎng)重點(diǎn)，顯現(xiàn)辦學(xué)特色。在第二階段，高校按照企業(yè)具體崗位所需專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能等方面需求，分別制定更加具體的人才培養(yǎng)計(jì)劃和專業(yè)教學(xué)計(jì)劃。以此同時(shí)，企業(yè)主要負(fù)責(zé)提供校外實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)地，并為合作高校優(yōu)先提供相匹配的就業(yè)崗位，實(shí)現(xiàn)校企雙方高效合作模式。第三階段是一個(gè)提升的階段，也是一個(gè)將校企合作轉(zhuǎn)化為具體成果的階段。在第三階段，主要是為了促進(jìn)校企合作的深化，根據(jù)社會(huì)和企業(yè)發(fā)展需求，把握培養(yǎng)方向，注重國(guó)際化趨向，持續(xù)進(jìn)行雙方交流，開(kāi)展培養(yǎng)課題研究，實(shí)現(xiàn)高校和企業(yè)的價(jià)值。

二、校企合作下，本科專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)分析

（一）校企合作現(xiàn)狀

上海對(duì)外經(jīng)貿(mào)大學(xué)是上海市屬本科院校，非常重視與行業(yè)、企業(yè)建立長(zhǎng)期穩(wěn)定的聯(lián)系與合作，形成了校企合作人才培養(yǎng)的利益共同體，雙方共享設(shè)備、技術(shù)、人才、信息等資源，實(shí)現(xiàn)人力、物力、財(cái)力、智力和領(lǐng)導(dǎo)力的有機(jī)結(jié)合。近年來(lái)大力推進(jìn)校企合作工作，每年都會(huì)與新的企業(yè)成為合作單位。目前上海對(duì)外經(jīng)貿(mào)大學(xué)會(huì)計(jì)學(xué)院審計(jì)專業(yè)正在執(zhí)行“上海市第六批應(yīng)用型本科專業(yè)試點(diǎn)”項(xiàng)目，與多家企業(yè)簽署了校企合作協(xié)議，企業(yè)所在地區(qū)主要集中在上海和江浙一帶。

（二）審計(jì)學(xué)本科專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)思路

在產(chǎn)教融合的指導(dǎo)思想下，對(duì)照審計(jì)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和國(guó)內(nèi)外高水平同類專業(yè)建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，提出多元化的應(yīng)用型具體辦學(xué)方向，即將原審計(jì)學(xué)（注冊(cè)會(huì)計(jì)師方向）擴(kuò)展到審計(jì)的不同方向（國(guó)家審計(jì)、注冊(cè)會(huì)計(jì)師和內(nèi)部審計(jì)方向），即去注冊(cè)會(huì)計(jì)師化，崇尚素質(zhì)培養(yǎng)與重視實(shí)踐能力，對(duì)國(guó)家審計(jì)人員、注冊(cè)會(huì)計(jì)師和內(nèi)部審計(jì)人員全面培養(yǎng)，繼續(xù)兼顧國(guó)際化趨向，將學(xué)生的成才標(biāo)準(zhǔn)設(shè)定為具有國(guó)家審計(jì)人員、注冊(cè)會(huì)計(jì)師、內(nèi)部審計(jì)人員的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)。

三、校企合作下，審計(jì)學(xué)專業(yè)建設(shè)的思考

（一）人才培養(yǎng)目標(biāo)

根據(jù)上海市教委《關(guān)于地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的指導(dǎo)意見(jiàn)》的要求，上海對(duì)外經(jīng)貿(mào)大學(xué)在深入開(kāi)展應(yīng)用型本科人才需求調(diào)研基礎(chǔ)上，審計(jì)學(xué)專業(yè)制定了應(yīng)用型本科轉(zhuǎn)型發(fā)展的具體3年規(guī)劃。規(guī)劃的指導(dǎo)思想是“審計(jì)學(xué)專業(yè)以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，緊緊依托與上海市、長(zhǎng)三角地區(qū)部分國(guó)家審計(jì)機(jī)關(guān)、會(huì)計(jì)師事務(wù)所、內(nèi)部審計(jì)組織等的合作，發(fā)揮學(xué)校所在城市的區(qū)位優(yōu)勢(shì)和學(xué)校品牌的社會(huì)認(rèn)知優(yōu)勢(shì)，引入國(guó)外知名大學(xué)審計(jì)學(xué)專業(yè)的核心課程體系，加強(qiáng)國(guó)際合作，提升審計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生的國(guó)際視野；以審計(jì)師職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為引導(dǎo)，建立定位準(zhǔn)確的應(yīng)用型審計(jì)學(xué)本科專業(yè)人才教育機(jī)制，培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的國(guó)家審計(jì)機(jī)關(guān)、會(huì)計(jì)師事務(wù)所、內(nèi)部審計(jì)部門(mén)所需的人才，進(jìn)一步提升審計(jì)學(xué)專業(yè)教育服務(wù)社會(huì)的能力”。

1.人才培養(yǎng)目標(biāo)重新定位

當(dāng)前在我國(guó)審計(jì)監(jiān)督范圍不斷擴(kuò)大、審計(jì)監(jiān)督領(lǐng)域不斷擴(kuò)展、審計(jì)監(jiān)督職責(zé)更加艱巨的情況下，基層審計(jì)機(jī)關(guān)應(yīng)持續(xù)豐富整合審計(jì)資源、持續(xù)對(duì)審計(jì)組織方式進(jìn)行創(chuàng)新，進(jìn)而形成以國(guó)家審計(jì)為主導(dǎo)、以內(nèi)部審計(jì)為基礎(chǔ)、以社會(huì)審計(jì)為重要輔助的三位一體審計(jì)格局，三者通過(guò)緊密合作、相互促進(jìn)、相互配合，促進(jìn)自身優(yōu)勢(shì)的有效發(fā)揮，實(shí)現(xiàn)資源的有效整合、共享。進(jìn)而最終促進(jìn)我國(guó)審計(jì)全覆蓋目標(biāo)的快速實(shí)現(xiàn)，全面、客觀、真實(shí)地反映經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的狀況及存在的問(wèn)題，對(duì)推動(dòng)完善國(guó)家治理，實(shí)現(xiàn)審計(jì)監(jiān)督全覆蓋具有十分重要意義。審計(jì)全覆蓋是我國(guó)對(duì)審計(jì)監(jiān)督提出的新標(biāo)準(zhǔn)和新要求，然而在該目標(biāo)實(shí)行的過(guò)程中，不難發(fā)現(xiàn)如何利用我國(guó)現(xiàn)有信息技術(shù)，借助大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等有效技術(shù)手段，對(duì)于促進(jìn)審計(jì)全覆蓋具有深刻意義，因此成為現(xiàn)階段我國(guó)審計(jì)工作者值得深思并且需要嘗試的重要課題之一。本專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位為旨在培養(yǎng)適應(yīng)我國(guó)大數(shù)據(jù)、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)及資本市場(chǎng)發(fā)展的要求，了解現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)、管理理論，熟悉資本市場(chǎng)運(yùn)作及公司理財(cái)業(yè)務(wù)和國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易業(yè)務(wù)，具備國(guó)家審計(jì)、注冊(cè)會(huì)計(jì)師審計(jì)、內(nèi)部審計(jì)相關(guān)理論知識(shí)和業(yè)務(wù)技能，具有國(guó)際視野，富有創(chuàng)新精神，通曉審計(jì)規(guī)范，能熟練應(yīng)用會(huì)計(jì)與審計(jì)軟件，具有較強(qiáng)英語(yǔ)表達(dá)能力及計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的新型復(fù)合型、應(yīng)用型審計(jì)學(xué)專業(yè)人才。

2.集中體現(xiàn)審計(jì)學(xué)專業(yè)核心能力

獲取審計(jì)證據(jù)的基本能力（大數(shù)據(jù)審計(jì)分析能力）、綜合應(yīng)用審計(jì)證據(jù)的能力（戰(zhàn)略型審計(jì)人才能力）、國(guó)際合作和交流能力（國(guó)際化審計(jì)人才能力）。在具體落實(shí)本專業(yè)三大核心能力培養(yǎng)上，將在國(guó)家審計(jì)、內(nèi)部審計(jì)和注冊(cè)會(huì)計(jì)師審計(jì)三個(gè)培養(yǎng)方向上通過(guò)重要通識(shí)課程和重點(diǎn)專業(yè)選修課程（3個(gè)方向課程群）落實(shí)能力培養(yǎng)。

（二）課程設(shè)置

1.構(gòu)建學(xué)歷和職業(yè)教育相融通的課程體系

以崗位職能需求為導(dǎo)向，構(gòu)建審計(jì)學(xué)學(xué)歷和職業(yè)教育培訓(xùn)相融合的課程體系。將未來(lái)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)融入專業(yè)課程教學(xué)中，調(diào)整課程設(shè)置與課程內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容涵蓋未來(lái)職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)的新內(nèi)容。實(shí)現(xiàn)三個(gè)“有機(jī)融合”是審計(jì)學(xué)專業(yè)課程教學(xué)目標(biāo)，即審計(jì)職業(yè)技能需求與審計(jì)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)有機(jī)融合，未來(lái)職業(yè)技能水平鑒定與高校專業(yè)學(xué)業(yè)水平評(píng)價(jià)有機(jī)融合，未來(lái)崗位實(shí)際環(huán)境與高校培養(yǎng)實(shí)踐過(guò)程有機(jī)融合。促使人才在完成審計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)歷教育的同時(shí)，能夠勝任審計(jì)崗位職業(yè)能力要求，實(shí)現(xiàn)“畢業(yè)即上崗”，以企業(yè)崗位職業(yè)能力要求為導(dǎo)向的培養(yǎng)目標(biāo)。

2.不斷更新教學(xué)內(nèi)容，打造特色課程群

通過(guò)更新教學(xué)內(nèi)容，打造了3個(gè)特色課程群：第一，獲取審計(jì)證據(jù)的基礎(chǔ)能力培養(yǎng)課程群；第二，綜合和應(yīng)用審計(jì)證據(jù)的能力培養(yǎng)課程群；第三，國(guó)際合作和交流能力培養(yǎng)課程群。課程體系與能力對(duì)應(yīng)如圖1所示。

3. 提升改造專業(yè)核心課程質(zhì)量和深度

追蹤和吸收先進(jìn)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對(duì)審計(jì)模式的創(chuàng)新成果，本年度就專業(yè)的核心課程9門(mén)做了質(zhì)量和深度的提升和改造，如建設(shè)了混合在線課程7門(mén)，3門(mén)課程配備了“學(xué)秩網(wǎng)之秩課堂”的使用（APP課程），5門(mén)課使用了大數(shù)據(jù)審計(jì)的數(shù)據(jù)平臺(tái)，教師和學(xué)生普遍反映“這是一種理想的教學(xué)模式，一個(gè)全面支持的平臺(tái)，一個(gè)教師體現(xiàn)智慧的舞臺(tái)”，這樣改革，為進(jìn)一步提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)提供可能。

（三）實(shí)踐基地建設(shè)

1.建立實(shí)習(xí)基地合作委員會(huì)，制定運(yùn)行機(jī)制和工作職責(zé)

為了保證高校與實(shí)習(xí)基地的有效合作，必不可少的要由學(xué)院院長(zhǎng)、專業(yè)負(fù)責(zé)人、行業(yè)專家等共同參與研討，積極探索建立實(shí)習(xí)基地合作委員會(huì)（或合作中心），制定與不斷完善委員會(huì)運(yùn)行機(jī)制。其中的工作職責(zé)主要包括：建立高校與實(shí)習(xí)基地相關(guān)合作制度研究并推廣適合審計(jì)學(xué)專業(yè)的學(xué)校與實(shí)習(xí)基地合作人才培養(yǎng)模式；組織與實(shí)施高校與實(shí)習(xí)基地相關(guān)具體項(xiàng)目；不斷完善高校與實(shí)習(xí)基地相關(guān)監(jiān)督、考核、評(píng)價(jià)機(jī)制和相關(guān)工作的嚴(yán)格執(zhí)行，例如實(shí)習(xí)基地學(xué)生管理辦法、實(shí)習(xí)基地專業(yè)教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)基本要求、聯(lián)合辦學(xué)協(xié)議、合作實(shí)踐基地計(jì)劃等。

2.繼續(xù)和擴(kuò)大三種類型的實(shí)習(xí)基地，做實(shí)學(xué)校與實(shí)習(xí)基地合作模式

在原有實(shí)習(xí)基地的基礎(chǔ)上，繼續(xù)和擴(kuò)大3種類型的實(shí)習(xí)基地建設(shè)：即繼續(xù)瞄準(zhǔn)國(guó)家審計(jì)機(jī)關(guān)、國(guó)際“四大”會(huì)計(jì)師事務(wù)所與我國(guó)國(guó)內(nèi)排名靠前的會(huì)計(jì)師事務(wù)所、企業(yè)內(nèi)部審計(jì)部門(mén)等地作為實(shí)習(xí)基地。通過(guò)將高校專業(yè)知識(shí)教學(xué)與實(shí)習(xí)基地實(shí)踐拓展緊密結(jié)合，發(fā)揮其各自優(yōu)勢(shì)，基于“讓學(xué)生走進(jìn)實(shí)習(xí)基地”和“實(shí)習(xí)基地走進(jìn)高?！钡呐囵B(yǎng)理念，培養(yǎng)出適合企事業(yè)單位和實(shí)習(xí)基地所需綜合性技能人才，通過(guò)帶領(lǐng)高校大一和大四等年級(jí)學(xué)生進(jìn)入相關(guān)實(shí)習(xí)基地，如上海審計(jì)局、普華永道國(guó)際會(huì)計(jì)公司、ACCA代表處上?？偛?、上海宏達(dá)東亞會(huì)計(jì)事務(wù)所、大數(shù)據(jù)審計(jì)方面凸現(xiàn)優(yōu)勢(shì)的浪潮集團(tuán)上海鑄遠(yuǎn)分公司、國(guó)際注冊(cè)專業(yè)會(huì)計(jì)師公會(huì)（AICPA/CIMA）等多家實(shí)習(xí)基地見(jiàn)習(xí)和實(shí)習(xí)。

3.繼續(xù)提高“雙師型”教師的比例，促進(jìn)實(shí)踐導(dǎo)師進(jìn)校指導(dǎo)

目前審計(jì)學(xué)專業(yè)的“雙師型”教師的比例比較高，教師來(lái)源于企業(yè)的比例也比較高，未來(lái)隨著新教師加入，還需鼓勵(lì)教師考取相應(yīng)證書(shū)，繼續(xù)提高該比例，繼續(xù)引進(jìn)有行業(yè)背景的教師，新入職的教師到實(shí)習(xí)基地見(jiàn)習(xí)一年，其他專業(yè)課教師通過(guò)帶實(shí)習(xí)參與實(shí)踐教學(xué)。開(kāi)展“實(shí)習(xí)基地教學(xué)點(diǎn)”和“人才實(shí)訓(xùn)中心”的師資隊(duì)伍建設(shè)模式，聘請(qǐng)實(shí)習(xí)基地高級(jí)審計(jì)人員擔(dān)任客座教授或兼職教師，選派教師參與實(shí)習(xí)基地的科研項(xiàng)目開(kāi)發(fā)，與上海審計(jì)局開(kāi)展人才培養(yǎng)研討會(huì)，開(kāi)展決策咨詢課題研究，以及實(shí)習(xí)基地教師進(jìn)行的專業(yè)講座。

（四）師資建設(shè)

1.結(jié)合審計(jì)學(xué)專業(yè)方向建設(shè)特色師資團(tuán)隊(duì)

依托上海對(duì)外經(jīng)貿(mào)大學(xué)的優(yōu)勢(shì)，聘請(qǐng)實(shí)習(xí)基地的專家能手、職教專家等作為專業(yè)改革試點(diǎn)領(lǐng)導(dǎo)組，組建由優(yōu)秀專任教師和實(shí)習(xí)基地兼職教師共同參與的專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。在專業(yè)改革試點(diǎn)領(lǐng)導(dǎo)組的指導(dǎo)下，確保教師隊(duì)伍能結(jié)合審計(jì)事業(yè)發(fā)展、教學(xué)創(chuàng)新與就業(yè)等多環(huán)節(jié)的教學(xué)大環(huán)境，做好學(xué)校與實(shí)習(xí)基地合作教學(xué)和學(xué)校與實(shí)習(xí)基地協(xié)作辦學(xué)。為強(qiáng)化試點(diǎn)專業(yè)改革，本專業(yè)將骨干教師和實(shí)習(xí)基地聯(lián)系人組成了特色教學(xué)團(tuán)隊(duì)，聘請(qǐng)多名實(shí)習(xí)基地專家加入團(tuán)隊(duì)，該小組定期對(duì)專業(yè)培養(yǎng)方案、課程建設(shè)、教學(xué)過(guò)程、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等多個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行專業(yè)特色優(yōu)化，確保審計(jì)學(xué)專業(yè)與審計(jì)事業(yè)需求緊密結(jié)合。成立了CPA審計(jì)特色團(tuán)隊(duì)、政府審計(jì)特色團(tuán)隊(duì)、內(nèi)部審計(jì)特色團(tuán)隊(duì)、大數(shù)據(jù)會(huì)計(jì)與審計(jì)特色團(tuán)隊(duì)、思政課程特色團(tuán)隊(duì)推進(jìn)建設(shè)。

2.完善特色師資隊(duì)伍建設(shè)培養(yǎng)機(jī)制

為確保團(tuán)隊(duì)建設(shè)，培養(yǎng)機(jī)制與做法主要有引進(jìn)有行業(yè)背景人才、深化與實(shí)習(xí)基地合作、參與社會(huì)服務(wù)、支持學(xué)科建設(shè)、進(jìn)行國(guó)際交流。通過(guò)對(duì)師資培養(yǎng)方案制定與實(shí)施，以達(dá)成精通業(yè)務(wù)、積累案例、課程開(kāi)發(fā)、提升授課技巧、打造專業(yè)知名度的目標(biāo)。

四、總結(jié)

在當(dāng)前我國(guó)大力支持普通高等學(xué)校專業(yè)型人才培養(yǎng)的背景下，作為具有較強(qiáng)實(shí)踐性的學(xué)科之一的審計(jì)學(xué)，憑借著其獨(dú)特的專業(yè)性，有著較強(qiáng)的需求和發(fā)展機(jī)遇，與此同時(shí)也面臨艱巨挑戰(zhàn)。雖然我國(guó)審計(jì)學(xué)專業(yè)起步相對(duì)較晚，在前期專業(yè)建設(shè)的過(guò)程中也曾面臨各種困難和挑戰(zhàn)，但是任何事情都需要一個(gè)從零到一的過(guò)程。校企合作模式的運(yùn)用，對(duì)于培養(yǎng)我國(guó)審計(jì)學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才至關(guān)重要。

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