劉敏娜　黃素萍　朱亞兵

摘 ?要：在線教育代表了信息時(shí)代教育的新發(fā)展趨勢(shì)。為了全面、客觀地反映在線教育領(lǐng)域現(xiàn)有的研究成果，運(yùn)用CiteSpace軟件對(duì)CNKI數(shù)據(jù)庫(kù)的361篇核心期刊研究文獻(xiàn)進(jìn)行了可視化分析。結(jié)果表明：在線教育領(lǐng)域發(fā)文數(shù)量呈穩(wěn)定增長(zhǎng)趨勢(shì)，但是2020年預(yù)計(jì)將井噴式增長(zhǎng)。文獻(xiàn)發(fā)表期刊主要集中在《中國(guó)遠(yuǎn)程教育》《現(xiàn)代教育技術(shù)》等影響因子比較高的期刊，文獻(xiàn)作者未呈現(xiàn)團(tuán)隊(duì)式合作趨勢(shì);該領(lǐng)域的研究?jī)?nèi)容集中在在線教育的理論研究和應(yīng)用研究，研究熱點(diǎn)聚焦于在線教學(xué)模式研究、混合式教學(xué)研究、在線教學(xué)平臺(tái)研究等方面，研究前沿為在線教學(xué)模式研究，并呈現(xiàn)出多個(gè)維度的研究趨勢(shì)。

關(guān)鍵詞：在線教育;CiteSpace;可視化分析

中圖分類號(hào)：TP309 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

An Online Education Study Visualization Analysis based on Knowledge Graph

LIU Minna， HUANG Suping， ZHU Yabing

（School of Information Science， Xianyang Normal University， Xianyang 712000， China）

40228066@qq.com; 461351604@qq.com; 184347427@qq.com

Abstract： Online education represents a new trend of education in the information age. This paper uses CiteSpace to visually analyze 361 core journals of research literature from CNKI database to show the current research on online education. The results reveal that： the number of online education papers presents a stable upward trend， and 2020 is expected to be a growth spurt. The reviewed papers are mainly published on the journals with high impact factors such as China Distance Education in China and Modern Educational Technology， but the authors do not show the trend of team cooperation. The research， including both the theoretical and application focuses on online teaching mode， blending teaching mode， online teaching platform and so on. The cutting edge is the research of online teaching mode， which presents a multi-dimensional research trend.

Keywords： online education; CiteSpace; visualized analysis

1 ? 引言（Introduction）

2020年因?yàn)榫蛹腋綦x的實(shí)施，在線教育從輔助教學(xué)方式直接上升到主要教學(xué)方式，這對(duì)線上教學(xué)提出了新的考驗(yàn)，因此在線教育重新成為教育界熱門話題。文章通過分析在線教育二十年的重要科技文獻(xiàn)，梳理出發(fā)展歷程、研究熱點(diǎn)和研究前沿，目的是能發(fā)現(xiàn)發(fā)展規(guī)律同時(shí)找出不足，為后續(xù)研究提供參考。

為了保證研究的客觀性和科學(xué)性，論文使用CiteSpace軟件，這款軟件可以將學(xué)術(shù)文獻(xiàn)之間的關(guān)系可視化顯示。通過關(guān)鍵詞突現(xiàn)的研究，有助于了解研究熱點(diǎn)、研究前沿。通過關(guān)鍵詞、主題等元素分析，可以挖掘、分析知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)度。目前沒有關(guān)于“在線教育”領(lǐng)域的CiteSpace可視化分析。

2 ?數(shù)據(jù)來(lái)源與研究方案（Data sources and research programs）

2.1 ? 數(shù)據(jù)來(lái)源

研究的樣本數(shù)據(jù)來(lái)源于CNKI數(shù)據(jù)庫(kù)。在數(shù)據(jù)檢索過程中，將數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性和完善性作為標(biāo)準(zhǔn)，不斷調(diào)整和優(yōu)化檢索策略，排除無(wú)關(guān)文獻(xiàn)干擾。文獻(xiàn)檢索式為：（SCI收錄刊=Y或者EI收錄刊=Y或者核心期刊=Y或者CSSCI期刊=Y或者CSCD期刊=Y）并且（關(guān)鍵詞=在線教育或者keyword=中英文擴(kuò)展（onlineeducation，中英文對(duì)照））（精確匹配），檢索時(shí)間跨度為“2000-01-01”到“2020-03-01”。以“在線教育”為關(guān)鍵詞，共檢索到489條原始數(shù)據(jù)，經(jīng)過整理、去重、刪除會(huì)議報(bào)導(dǎo)和期刊目錄等操作，最終確定361篇文獻(xiàn)作為分析數(shù)據(jù)。

2.2 ? 研究方案

本文使用CiteSpace軟件（5.3.R4.2003-2018版本）生成在線教育引文知識(shí)圖譜。CiteSpace是一款“著眼于分析科學(xué)文獻(xiàn)中蘊(yùn)含的潛在知識(shí)，并在科學(xué)計(jì)量學(xué)、數(shù)據(jù)和信息可視化背景下逐漸發(fā)展起來(lái)的一款引文可視化分析軟件”。它以文獻(xiàn)知識(shí)為研究對(duì)象，顯示某一學(xué)科的發(fā)展進(jìn)構(gòu)關(guān)系的一種圖形，具有“圖”和“譜”的雙重性質(zhì)，能對(duì)文獻(xiàn)及其內(nèi)容的知識(shí)單元行可視化顯示[1]。

文獻(xiàn)分析研究分為文獻(xiàn)資料搜集、整理和知識(shí)圖譜分析兩個(gè)階段[2]。

第二，混合式教學(xué)研究?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”背景下，在線教育迅速發(fā)展壯大，將在線教育資源有效地和傳統(tǒng)教育融合已經(jīng)成為時(shí)代發(fā)展的需要，混合式學(xué)習(xí)成為學(xué)習(xí)的主流模式。王建明提出在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，在線教育迅速發(fā)展壯大，課程體系不斷完善，課堂模式日趨人性化，將在線教育資源有效地和傳統(tǒng)教育融合已經(jīng)成為時(shí)代發(fā)展的需要，混合學(xué)習(xí)已經(jīng)成為一種新的教與學(xué)方式[8];高地（2015）年提出慕課通過線上教育和線下教育相結(jié)合的混合式教學(xué)模式?jīng)_擊著我國(guó)大學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)理念、教學(xué)主體、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核方式以及教學(xué)評(píng)價(jià)等。我們要正確認(rèn)識(shí)慕課的沖擊，強(qiáng)化混合式教學(xué)，加快我國(guó)大學(xué)教育教學(xué)的根本變革[9]。

第三，在線教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)研究。鐘秉林（2019）提出互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能等新興信息技術(shù)與教育教學(xué)的融合的背景下，在線教育活動(dòng)的實(shí)施應(yīng)保持敏銳的目光，密切跟蹤發(fā)展趨勢(shì)，開展多樣化的實(shí)踐探索;同時(shí)要保持理性的態(tài)度，警惕陷入“純技術(shù)化”的誤區(qū)[10]。崔維霞（2016）提出我國(guó)高等教育迎來(lái)了發(fā)展機(jī)遇同時(shí)又面臨著挑戰(zhàn)。慕課是高等教育信息化的重要推動(dòng)力，代表了未來(lái)高等教育發(fā)展的方向。我國(guó)高校要積極轉(zhuǎn)變觀念，主動(dòng)參與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)，走國(guó)際化的道路。同時(shí)，廣大教師和教學(xué)管理者也要以此為契機(jī)，深化教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量，滿懷信心地去迎接挑戰(zhàn)，努力實(shí)現(xiàn)慕課本土化[11]。郗厚軍（2016）提出MOOC是一個(gè)涉及政治、經(jīng)濟(jì)、文化、教育等多個(gè)領(lǐng)域的在線教育新形態(tài)，從意識(shí)形態(tài)向度聚焦和審視西方MOOC的意識(shí)形態(tài)性及其對(duì)我國(guó)高校文化的沖擊和挑戰(zhàn)已然成為時(shí)代的重要課題。應(yīng)對(duì)西方MOOC中潛在的高校文化滲透和沖擊等一系列意識(shí)形態(tài)安全問題，政府部門要負(fù)責(zé)把握意識(shí)形態(tài)安全底線，新聞媒體應(yīng)堅(jiān)守意識(shí)形態(tài)輿論戰(zhàn)線，學(xué)校單位需筑牢意識(shí)形態(tài)心理防線，以增強(qiáng)我國(guó)意識(shí)形態(tài)戰(zhàn)略思維，維護(hù)我國(guó)意識(shí)形態(tài)安全[12]。錢玲（2011）根據(jù)斯隆聯(lián)盟的系列調(diào)查評(píng)估報(bào)告，分析了美國(guó)高校在線教育面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)[13]。

（2）在線教育應(yīng)用研究

主要針對(duì)在線教育的平臺(tái)建設(shè)研究，包括MOOC、云平臺(tái)、雨課堂等關(guān)鍵詞。鄭旭東（2014）提出借鑒MOOC的成功之處，期望我國(guó)精品資源共享課采取多元化的建設(shè)方式，優(yōu)化教學(xué)行為，打造新型課程共享平臺(tái)，完善知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)，將我國(guó)精品資源共享課打造成真正的精品資源[14]。趙興龍（2020）設(shè)計(jì)了基于云平臺(tái)的在線教育課程資源共享平臺(tái)，平臺(tái)依照使用者的權(quán)限差異將使用者功能分為教師端和學(xué)生端[15]。劉述（2019）從用戶體驗(yàn)的視角出發(fā)，分析影響在線學(xué)習(xí)平臺(tái)體驗(yàn)的因素，提出學(xué)習(xí)平臺(tái)體驗(yàn)框架，通過“體驗(yàn)”的方式對(duì)8個(gè)樣本學(xué)習(xí)平臺(tái)的用戶體驗(yàn)進(jìn)行了追蹤和述評(píng)[16]。趙鑫（2017）從傳播模式、運(yùn)營(yíng)模式和宣傳模式三個(gè)方面具體分析了國(guó)內(nèi)外知識(shí)直播平臺(tái)內(nèi)容創(chuàng)業(yè)的異同，他建議知識(shí)直播平臺(tái)采取靈活多元的付費(fèi)形式，從多方面建立完善的服務(wù)保障制度[17]。

3.4 ? 研究前沿

通過研究前沿領(lǐng)域有助于把握這個(gè)領(lǐng)域的未來(lái)研究趨勢(shì)。使用CiteSpace軟件的突現(xiàn)詞探測(cè)功能，可以從多個(gè)文獻(xiàn)中提取突現(xiàn)詞，從而得出某一個(gè)領(lǐng)域的研究前沿。突現(xiàn)詞是指在短時(shí)間內(nèi)出現(xiàn)頻次變化較大的詞語(yǔ)。圖3為突現(xiàn)強(qiáng)度關(guān)鍵詞圖，其中包括突現(xiàn)詞、起止時(shí)間、突現(xiàn)強(qiáng)度等信息。突現(xiàn)關(guān)鍵詞能反映這一時(shí)期的研究熱點(diǎn)。強(qiáng)度較大的關(guān)鍵詞有在線教育、在線教學(xué)系統(tǒng)、在線教學(xué)、有機(jī)化學(xué)等。從突現(xiàn)強(qiáng)度來(lái)看，在線教學(xué)的強(qiáng)度最高（14.4805）。因此，體現(xiàn)出在線教育的重要研究方向是在線教學(xué)模式研究。同時(shí)MOOC的突變強(qiáng)度也比較大，為9.8213。從突現(xiàn)時(shí)間來(lái)看“有機(jī)化學(xué)”持續(xù)時(shí)間最長(zhǎng)（7年）的主題詞。

4 ?研究展望（Research ?prospect）

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，線上教育必將成為教育的一大重要陣營(yíng)，因此線上教育面臨著前所未有的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，未來(lái)應(yīng)該關(guān)注以下幾個(gè)方面。

（1）加強(qiáng)研究團(tuán)隊(duì)的建設(shè)

目前在線教育未形成集中的研究團(tuán)隊(duì)，同時(shí)研究者之間合作交流較少，很大程度上限制了研究的發(fā)展和學(xué)術(shù)交流。因此，需要打造在線教育研究團(tuán)隊(duì)，通過研究團(tuán)隊(duì)建設(shè)，提升研究的整體水平和層次。同時(shí)加強(qiáng)不同地域、高校之間的研究團(tuán)隊(duì)之間的學(xué)術(shù)交流，鼓勵(lì)研究團(tuán)隊(duì)之間的合作。

（2）拓展研究?jī)?nèi)容

目前研究?jī)?nèi)容主要集中在以在線教育的理論和應(yīng)用為核心的研究，比如很多學(xué)者專注于MOOC、SPOC等平臺(tái)的研究，研究角度比較單一，內(nèi)容缺乏新意。有必要突破原有的框架的限制，將在線教育與現(xiàn)有的社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、計(jì)算機(jī)技術(shù)結(jié)合，構(gòu)建新的在線教育研究視角和研究框架，使得在線教育能隨著國(guó)家經(jīng)濟(jì)，教育的發(fā)展而變化。

（3）創(chuàng)新研究方法

目前在線教育相關(guān)研究主要采用定性討論和定量研究。這使得研究結(jié)論不夠全面和準(zhǔn)確。今后，應(yīng)結(jié)合大數(shù)據(jù)技術(shù)、搜索引擎技術(shù)、文獻(xiàn)研究等多種方法對(duì)在線教育進(jìn)行全面研究。

5 ? 結(jié)論（Conclusion）

本文使用引文可視化分析軟件CiteSpace，對(duì)在線教育研究的關(guān)鍵期刊、作者及關(guān)鍵詞等作了分析處理。文獻(xiàn)分析得出，在線教育研究經(jīng)歷了萌芽階段、增長(zhǎng)階段、下降階段和平穩(wěn)階段，尤其是2015年，該領(lǐng)域受到教育界普遍關(guān)注，研究成果井噴式增長(zhǎng)。發(fā)文刊物集中在《中國(guó)遠(yuǎn)程教育》《現(xiàn)代教育技術(shù)》《中國(guó)成人教育》《中國(guó)電化教育》等影響因子較高的教育類期刊。在線教育領(lǐng)域研究機(jī)構(gòu)之間的合作交流較少，因此限制了這個(gè)領(lǐng)域的發(fā)展。研究熱點(diǎn)集中在在線教學(xué)模式研究、混合式教學(xué)研究、在線教學(xué)平臺(tái)研究等方面。其中“在線教學(xué)模式研究”關(guān)注度最高，而且是重要的研究?jī)?nèi)容。

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作者簡(jiǎn)介：

劉敏娜（1981-），女，碩士，副教授.研究領(lǐng)域：高性能網(wǎng)站研究.

黃素萍（1977-），女，碩士，講師.研究領(lǐng)域：信息系統(tǒng).

朱亞兵（1979-），男，本科，實(shí)驗(yàn)員.研究領(lǐng)域：信息系統(tǒng).