王誠

春節(jié)期間，新冠病毒肆虐，疫情嚴(yán)重影響了我們的正常工作和生活，萬萬沒想到作為教師的我，開學(xué)季也會(huì)有待在家辦公的一天，更沒想到家長也要放下手中的工作陪讀。盡管前期做了大量的準(zhǔn)備工作，可是當(dāng)網(wǎng)課來臨，新模式的不適、網(wǎng)絡(luò)的延遲卡頓，都讓我感到慌亂和緊張。對(duì)于身處農(nóng)村學(xué)校的我們來說，教育信息化從未像今天這樣接近我們，它給我們帶來了新的挑戰(zhàn)。

一、主動(dòng)求變，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)

西安市教育局統(tǒng)一組織錄制“停課不停學(xué)——西安名校名師優(yōu)課”網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，但這并不意味著我們就可以放手，把學(xué)習(xí)任務(wù)交給網(wǎng)絡(luò)錄播課堂。為了更好地適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)錄播教學(xué)模式，我在備課階段依據(jù)翻轉(zhuǎn)課堂模式，設(shè)計(jì)了“學(xué)生預(yù)習(xí)+網(wǎng)絡(luò)錄播學(xué)習(xí)+重難點(diǎn)知識(shí)指導(dǎo)+課后答疑輔導(dǎo)”的教學(xué)方法。在學(xué)生預(yù)習(xí)階段，發(fā)放課前預(yù)習(xí)單，促使學(xué)生提前開展知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí);重難點(diǎn)知識(shí)指導(dǎo)階段，通過錄制講解視頻，畫解題思路、圈已知條件，幫助學(xué)生有效理解;在課后答疑輔導(dǎo)階段，借助微信群組織開展討論，及時(shí)解決學(xué)生的疑問。與此同時(shí)，將提問環(huán)節(jié)穿插到線下每一個(gè)階段，學(xué)生可以在微信上輸入文字或語音與我進(jìn)行互動(dòng)。

我還堅(jiān)持每周一召開網(wǎng)絡(luò)主題班會(huì)，通過講英雄故事、推薦勵(lì)志電影等方式激勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生感受到“永不放棄”的抗疫精神，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，加強(qiáng)他們良好習(xí)慣的養(yǎng)成教育。盡管我班學(xué)生對(duì)于翻轉(zhuǎn)課堂模式還處于適應(yīng)階段，但兩個(gè)多月的實(shí)踐證明“家校翻”“課內(nèi)翻”是助力線上教學(xué)的好方法。不僅如此，復(fù)課后我們也可以加大對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的探索，引導(dǎo)學(xué)生以問題為導(dǎo)向，在合作探究中解決問題，進(jìn)而提高教學(xué)效果。

二、選擇軟件，改善網(wǎng)課效果

我校地處偏遠(yuǎn)山村，條件有限，所以要下載注冊(cè)軟件，有的家長不會(huì)，有的家長不耐煩、不愿使用。面對(duì)這樣的情況，我沒有怨天尤人。既然家長的微信使用率達(dá)到100%，那我就想方設(shè)法借助微信對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo)。比如：

1.錄制講解視頻，通過畫解題思路、圈已知條件，幫助學(xué)生理解重難點(diǎn)。

2.借助微信語音功能，講清楚知識(shí)點(diǎn)，指出孩子錯(cuò)誤成因，以便改正。學(xué)生可以通過反復(fù)聽講，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程中的自主控制，減少了因跟不上節(jié)奏而對(duì)知識(shí)理解不透徹等情況。

3.發(fā)起微信視頻通話，對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，幫助學(xué)習(xí)有疑惑的孩子。

三、調(diào)整方法，引導(dǎo)解決問題

線上和線下場景不同，很多老師反映少了面對(duì)面的真實(shí)感，無法了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。因此我調(diào)整的第一個(gè)環(huán)節(jié)就是活動(dòng)辦法，先讓學(xué)生視聽網(wǎng)絡(luò)課，然后通過微信視頻通話功能，逐一去了解每個(gè)孩子的知識(shí)掌握情況，引導(dǎo)孩子把一個(gè)主題拆分成多個(gè)環(huán)節(jié)去探究，一步一步去關(guān)注核心任務(wù)，用挑戰(zhàn)代替語言的引導(dǎo)，拋棄自問自答的“獨(dú)角戲”。

如在學(xué)習(xí)“小數(shù)的近似數(shù)”時(shí)，這節(jié)課的重點(diǎn)是掌握一個(gè)數(shù)改寫成用“萬”或“億”作單位的數(shù)的方法。我先拋出挑戰(zhàn)一：什么是整萬或整億數(shù)的改寫方法？讓學(xué)生在微信上發(fā)言，促使學(xué)生迅速回顧相關(guān)知識(shí);趁機(jī)提出挑戰(zhàn)二：怎么把不是整萬或整億的數(shù)改寫成用“萬”或“億”作單位的數(shù)？組織學(xué)生通過微信輸入語音進(jìn)行互動(dòng)，展開頭腦風(fēng)暴，當(dāng)學(xué)生說出小數(shù)點(diǎn)、進(jìn)率和單位三者的關(guān)系時(shí)，我便知道孩子們學(xué)會(huì)了;接著，我提出挑戰(zhàn)三：保留一位小數(shù)、兩位小數(shù)的挑戰(zhàn)，看看學(xué)習(xí)效果……在整個(gè)活動(dòng)里，我把問題拋給學(xué)生，讓他們?cè)谒伎紗栴}的過程中發(fā)現(xiàn)改寫的方法，通過三次挑戰(zhàn)，學(xué)生逐步完成了本課的學(xué)習(xí)任務(wù)。

線上教學(xué)缺乏讓學(xué)生自主探索的機(jī)會(huì)，而學(xué)生面對(duì)手機(jī)、電視娛樂誘惑又很大，極易分散注意力，所以教學(xué)時(shí)可以減少線上講解，增加線下的實(shí)踐。我嘗試把知識(shí)重新拆分組合，用“減法”為教學(xué)瘦身。比如，四年級(jí)數(shù)學(xué)第二單元觀察物體，課本安排了兩節(jié)課，我將知識(shí)點(diǎn)重新整合，演示不規(guī)則立體圖形的擺法，引導(dǎo)學(xué)生直觀感受三視圖，感受其規(guī)律，最后鼓勵(lì)學(xué)生大膽操作，在家長的督促下主動(dòng)探究，這樣既快速完成了教學(xué)，學(xué)生也易于理解。

科技已經(jīng)幫助我們解決了很多問題，我們不妨轉(zhuǎn)換心態(tài)、變換模式，主動(dòng)接受新事物、新技術(shù)，認(rèn)真錘煉線上課堂的各種技能，借助翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，嘗試著逐步將自己演變?yōu)橐幻聲r(shí)期的“網(wǎng)紅主播”。

作者單位? ?西安市藍(lán)田縣輞川鎮(zhèn)西桿廟小學(xué)